2023年炉霍县(中小学、幼儿园)教师招聘笔试模拟试题及答案解析

PAGEPAGE282023年炉霍县(中小学、幼儿园)教师招聘笔试模拟试题及答案解析毕业院校：__________姓名：__________考场：__________考号：__________一、选择题1．（单选题）教育的阶级性开始出现于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.近代社会答案：B解析：奴隶社会开始出现私有制,教育就具有了阶级性。2．（单选题）（）会影响各级各类学校在教育结构中的比例。A.人口的性别结构B.人口的年龄结构C.人口的文化结构D.人口的阶级结构答案：B解析：人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。3．（单选题）分析问题找出主要矛盾的过程属于解决问题的（）阶段。A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设答案：B解析：问题解决包括发现问题（即提出问题）、明确问题（即分析问题）、提出假设、检验假设四个过程。分析问题找出主要矛盾的过程属于解决问题的明确问题阶段。4．（单选题）德育过程由教育者、受教育者、德育内容和（）四要素构成。A.德育目标B.德育方法C.德育评价D.德育方向答案：B解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。5．（单选题）根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。A.命题学习B.公式学习C.原理学习D.推理学习答案：A解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。6．（单选题）许多学生上课时既想玩手机,又想专心听课,这种内心冲突属于（）。A.趋避冲突B.双避冲突C.双趋冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：C项,双趋冲突：一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的,但又不能同时达到,像这种从两种所爱者仅择其一的矛盾心理状态,称为双趋冲突。A项,趋避冲突：指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求,但同时又会构成某些威胁,既有吸引力又有排斥力,使人陷入两难的心理困境。B项,双避冲突：一个人同时遇到两个威胁性目的而都想躲避,但又必须接受其一方能避免其二,像这种从两种所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰心理状态,称为双避冲突。D项,多重趋避冲突：有时,一个人面对两个或两个以上的目的,每一目的对他来说又分别具有趋避两方面的作用,这种对几个目的兼具好恶的复杂矛盾心理状态,称为多重趋避冲突。根据题意判断,本题选C。7．（单选题）有学生用“班头”来记忆外语单词“battle”,他运用的学习策略是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略答案：B解析：题干所述属于精细加工策略中的谐音法。8．（单选题）智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?（）A.观察力B.想象力C.思维力D.创造力答案：C解析：思维是人类智力的核心因素。一个人智力水平的高低,主要通过思维能力反映出来。9．（单选题）衡量道德水平的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素组成的。道德行为是衡量一个人觉悟高低和道德好坏的重要标志。10．（单选题）去动物园看过几次大象,就能画出大象的样子。认知发展到（）阶段的儿童能达到这种程度。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：B解析：前运算阶段的儿童开始能运用语言或其他符号代表他们经历过的事物,但他们的词语或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚。儿童画出见过几次的大象,说明他们能用符号来代表他们所经历过的具体的事物。11．（单选题）道德教育的认知发展方法是由（）第一次完整陈述出来的。A.约翰·杜威B.皮亚杰C.科尔伯格D.罗伯特·塞尔曼答案：A解析：道德认知是由杜威作先导,皮亚杰建立理论体系,后经科尔伯格的继承和发展成为当今最有影响的一种品德理论。杜威在《哲学的改造》中就阐述的从他律—自律—接受自我的道德认知过程,被科尔伯格称为是第一次完整陈述道德教育的认知发展方法。12．（单选题）以下哪项属于以直观感知为主的教学方法?（）A.读书指导法B.情景教学法C.实践活动法D.参观法答案：D解析：常用的教学方法有：（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；（2）以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法；（3）以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；（4）以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情景教学法。13．（单选题）（）是“素质教育”和“应试教育”的本质区别。A.全面提高B.主动发展C.面向全体D.创新能力答案：D14．（单选题）教学机智的基本属性是（）。A.实践性B.个性化C.集成性D.高效性答案：A解析：教师的教学机智是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教学机智总是针对教育教学过程中的随机事件,针对活生生的教学实践领域,针对紧密关联的师生关系。实践性是它的本质属性,故本题选A。15．（单选题）《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,反映的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.激励性原则D.巩固性原则答案：B解析：“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是《学记》中的思想,意思是：要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。这体现出了教学中的启发性原则。16．（单选题）在教学上,把哲学中的统觉观念移用过来,强调教学必须使学生在接受新知识（观念）的时候,唤起心中已有的知识（观念）,并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威答案：B解析：统觉是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论,他提出了教学过程的三个中心,即教师中心、书本中心、课堂中心。赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的主导地位。17．（单选题）“学生自学和独立作业,当有疑难时才向教师请教,教师不向学生系统地讲授教材,只为学生分别制定参考书、布置作业,教师按月向学生布置学习任务,学生完成一阶段的任务,向教师汇报并接受考查,学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是（）。A.班级授课制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.分组教学制答案：B解析：道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行﹐因此得名。题干的表述正是道尔顿制的基本组织形式。18．（单选题）教学技能是教师在已有经验基础上,通过练习实践和反思体悟形成的一系列（）。A.教学行为方式B.心智活动方式C.教学行为方式和心智活动方式D.操作活动方式答案：C解析：教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能既包括一系列的教学行为方式,又包括一系列心智活动方式。19．（单选题）我国古代学校教育的主要内容是“六艺”,“六艺”是指（）。A.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数B.礼、乐、射、辞、书、数C.文法、修辞、辩证法、书数、射御、音乐D.礼、乐、射、御、书、数答案：D20．（单选题）一个小学生在把一个量杯里的水倒入一个较细较高的量杯里,他知道水量不变；在计算加减法的时候需要扳手指计算。那么这个学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将儿童认知发展分成四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。具体运算阶段的儿童获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。因此,正确答案是C。21．（单选题）“狼孩”的心理障碍主要原因是（）。A.缺乏营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺乏社会性刺激答案：D解析：人作为自然界发展水平最高的生物,其生存方式已根本区别于任何其他动物。任何一个人,仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力,是不能够作为正常社会的一个普通成员存在的。人类历史上陆续发现的狼孩、熊孩、羊孩等,虽然回到人类社会时已经长大,但由于他们自幼脱离人类社会,缺乏社会化经验与刺激,因而很难在人类社会中正常生活。他们虽在身体结构上属于人类,但由于缺乏社会化,没有获得人的语言和意识,因而他们也不具备人的心态,在实质意义上完全是兽类的成员。因此本题正确选项为D。22．（单选题）班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计,主要依据两方面因素：一是国家的教育方针政策、学校的培养目标；二是（）。A.教育的特点和要求B.学生的发展特点C.教师的个性D.班级现实的发展水平答案：D解析：班级目标是班集体发展的方向和动力。班级目标的设计,是在依据国家教育方针政策以及学校培养目标的基础上,结合班级现实的发展水平制定的。23．（单选题）班级管理的基本功能是（）。A.调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气B.运用教学技术手段,精心设计各种不同的教学活动C.帮助学生成为学习自主的人D.进行社会角色的学习答案：A解析：班级是学生全体活动的基础,是学生交往活动的主要场所,因此,调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气是班级管理的基本功能。24．（单选题）按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。A.130B.140C.150D.160答案：B解析：智商的平均值是100,处于140以上属于智力超常,处于70以下属于智力低下。25．（单选题）青少年发展过程中充满矛盾,被称为“危机期”的时期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期答案：B解析：少年期的学生正处于青春期,他们在生理上已经发育成熟,在心理上却没有完全成熟,因此表现出既想独立又没法独立的矛盾特点。青春期又被称为“暴风骤雨期”“心理断乳期”,这些称呼很形象地说明了这一时期的特点。26．（单选题）儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后,再学习“蔬菜”这个概念,这是（）。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.派生学习答案：B解析：奥苏贝尔把有意义的接受学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习三种方式。下位学习,又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。上位学习,又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。并列结合学习,是在新命题与认知结构中特有的命题,既非下位关系又非上位关系,而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。题目中儿童知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后,再学习“蔬菜”这个概念属于从下往上的一种学习,属于上位学习。27．（单选题）皮亚杰认为个体认知发展的内在动力源自（）。A.平衡化B.顺应C.同化D.异化答案：A解析：平衡化认知发展的内在动力是影响认知发展各因素中最重要的、决定性的因素。平衡化的作用基于两个方面：（1）成熟、经验和社会环境三个因素的作用必须加以协调,这种协调作用正是平衡化的功能；（2）每一阶段认知结构的形成和发展过程,都是连续不断地同化和顺应的自我调节活动过程,这种自我调节正是平衡化的实质所在。故选A。28．（单选题）先有一个目标（目的）,它与当前的状态之间存在着差别,人们认识到这个差别,就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）。A.算法策略B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法答案：C解析：所谓手段—目的分析,就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标,通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。它的基本步骤是：（1）比较初始状态和目标状态,提出第一个子目标；（2）找出完成第一个子目标的方法或操作,实现子目标；（3）提出新的子目标,如此循环往复,直至问题解决。手段—目的分析是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略,是一种常用的解题策略,对解决复杂问题有重要的应用价值。29．（单选题）“先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术。A.强调直观教学B.引导学生的发现行为C.激发学生的学习动机D.强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系答案：D解析：所谓先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于,为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。也就是说,通过呈现“先行组织者”,在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。30．（单选题）学生为了不做后进生或留级生,免受教师批评指责,或为了取得好评,给班级或团组织争荣誉而努力学习。这属于学习动机类型中的（）。A.学习动机不明确B.学习知识为了履行社会义务C.学习为了个人前途D.学习为了国家与集体的利益答案：B解析：题干是学习知识为了履行社会义务的表现,但这种学习动机仅服从于眼前利益和教师、家长的要求,缺乏远大的目标,有待于进一步提高。31．（单选题）根据评价所运用的方法和标准,教学评价可分为（）。A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价答案：A解析：B项诊断性评价、形成性评价和总结性评价的分类依据是评价的功能或是评价的时机；C项定量评价和定性评价的分类依据是是否采用数学方法；D项单项评价和综合评价分类的依据是评价的范围。32．（单选题）当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候,如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情,几个小时、几天或几周后,他可能会突然想到解决的办法,这就是（）。A.心理定势B.功能固着C.酝酿效应D.原型启发答案：C33．（单选题）某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：A解析：场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响,从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响,属于场依存型。34．（单选题）下列关于惩罚的概述,错误的是（）。A.惩罚的目的是教育B.惩罚应当合情合理,公平、准确、灵活C.惩罚与对学生的尊重相结合D.惩罚应以物质上的惩罚为本质答案：D解析：教育惩罚是在关爱的前提下对学生的不良行为进行纠正的强制措施。其目的是对学生进行教育,在惩罚的过程中应当遵循合情合理、公平、准确、灵活的原则和尊重学生的原则,不应以物质上的惩罚为手段和目的。35．（单选题）小王在解决问题过程中常常表现出,思维沿着许多不同的方向扩展,其观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因此他经常产生有创见的想法,小王的这种认知方式属于（）。A.场依存性B.发散型C.沉思型D.辐合型答案：B解析：发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征,即个人的思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创见的新颖观念。小王的这种认知方式就属于发散型。36．（单选题）瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童思维发展的形式运算阶段是在（）。A.12～15岁B.0～2岁C.7～12岁D.2～7岁答案：A解析：形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第四个也是最后一个阶段。这一阶段的儿童大约处于12岁~15岁之间,表现为获得抽象思维能力,并且可以从得到的信息中分析得出结论。因此,本题选A。37．（单选题）（）是有关“怎么办”的知识,是关于方法和应用的知识,如语文中的句子规则,数学、物理、化学中的大部分知识,体育中的动作技能等。A.陈述性知识B.程序性知识C.描述性知识D.规则性知识答案：B解析：程序性知识是一套办事的操作步骤,是关于“怎么办”的知识。因此,正确答案是B。38．（单选题）下列同时属于教育行政处分与教育行政处罚的是（）。A.警告B.记过C.罚款D.撤职答案：A解析：教育行政处分的种类有六种,从轻到重依次为：警告、记过、记大过、降级、撤职和开除。教育行政处罚的种类包括：（1）警告；（2）罚款；（3）没收违法所得,没收违法颁发、印制的学历证书、学位证书及其他学业证书；（4）撤销违法举办的学校和其他教育机构；（5）取消颁发学历、学位和其他学业证书的资格；（6）撤销教师资格；（7）停考,停止申请认定资格；（8）责令停止招生；（9）吊销办学许可证；（10）法律、法规规定的其他教育行政处罚。因此,正确答案是A。39．（单选题）社会环境中不良因素的影响长期作用必然导致未成年人形成不良的态度和习惯,最终可能出现犯罪行为。所以,（）是对未成年人最基本的保护。A.有效预防未成年人犯罪B.司法保护C.学校保护D.社会保护答案：D解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定,对未成年人进行社会保护,其目的旨在防止社会生活中存在的不良因素侵犯到未成年人的身心健康及合法权益。因此,正确答案是D。40．（单选题）教师的表率作用主要体现在（）。A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅答案：A解析：教师的表率作用主要体现在言行一致。二、多选题1．（多选题）学校教育对儿童心理发展的影响,主要是通过（）方面的作用来实现的。A.教学内容B.教师角色C.学校设施D.同伴交往答案：ABC解析：学校教育对儿童心理的影响主要有：教材内容的影响、教师的影响、校园环境及校风的影响。对应选项应为ABC。2．（多选题）教育法律规范的结构通常由（）组成。A.假定B.处理C.实施D.制裁答案：ABD解析：假定、处理、制裁三个要素密切联系,缺一不可,是教育法律规范的三个组成要素。3．（多选题）教师的职业角色具有多样化的特点,主要有（）。A.传道者角色B.管理者角色C.父母和朋友角色D.研究者角色答案：ABCD解析：一般说来,教师的职业角色主要有以下几个方面：（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母和朋友角色；（6）研究者角色；（7）心理卫生的保健者。由此可知,答案应选ABCD。4．（多选题）下列培养和训练学生的有意注意的方法中,正确的有（）。A.培养学生稳定、广泛的兴趣B.使学生分析自己在注意方面的优缺点,从而发扬优点,克服缺点C.培养正确的学习动机,明确学习目的D.培养学生与注意分散作斗争的能力答案：ABCD解析：培养和训练有意注意的有效方法是培养正确的学习动机,明确学习目的；培养学生与注意分散作斗争的能力；培养学生稳定、广泛的兴趣；使学生分析自己在注意方面的优缺点,从而发扬优点,克服缺点。5．（多选题）教育法律规范的内在构成要素有（）。A.假定B.关系C.处理D.制裁答案：ACD解析：教育法律规范具有三个内在的构成要素,即假定、处理和制裁。因此,正确答案是ACD。6．（多选题）以下属于马斯洛需要层次中自我实现的需要的是（）。A.成就B.创造力C.自觉性D.接受现实的能力答案：BCD解析：影响态度和品德学习的条件有多种,如态度定势、道德认知、家庭教养方式、社会风气、同伴群体等。7．（多选题）我国教育立法的原则主要包括（）。A.必须从我国的国情出发B.必须坚持子法从属于母法的原则C.必须同党的教育方针、政策保持一致D.必须反映法律规范的基本特征答案：ABCD8．（多选题）下列选项中,属于心理健康者的特征的是（）。A.不受无意识力量的支配,也不受他人的支配B.有独立和自主的需要C.关心别人并有良好的人际关系D.了解自我的现状与特点,接受自己的优点与不足答案：ABCD解析：心理健康者具有如下特征：了解自我的现状和特点,接受自己的优点和不足；能有意识地驾驭自己的生活,控制自己的行为,把握自己的命运；不受无意识力量的支配,也不受他人的支配；有独立和自主的需要；能专注于工作,献身于事业；有良好的人际关系；关心别人,具有给予爱和接受爱的能力；注重现在的体验,不注重过去的不幸或创伤,也不沉迷于所渴望的未来。9．（多选题）关于学生的间接经验和直接经验,下列说法正确的有（）。A.学生认识的主要任务是学习间接经验B.直接经验比间接经验重要C.间接经验比直接经验重要D.学习间接经验必须以学生的直接经验为基础答案：AD解析：学生学习过程的基本特点是间接经验与直接经验相结合,表现在：（1）学生以学习间接经验为主；（2）学生学习间接经验以直接经验为基础。10．（多选题）人的身心发展的一般规律有（）。A.身心发展的平衡性B.身心发展的顺序性C.身心发展的阶段性D.身心发展的互补性答案：BCD解析：个体身心发展的一般规律有：个体身心发展的顺序性、个体身心发展的阶段性、个体身心发展的不平衡性、个体身心发展的互补性、个体身心发展的个别差异性。三、判断题1．（判断题）一般来说,对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（）正确错误答案：错误解析：一般来说,德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的；但是,知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态。德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始,这就是德育过程的多端性。2．（判断题）所谓品德结构就是由儿童的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等因素组成的系统及所达到的水平。（）正确错误答案：正确解析：从道德品质的心理结构来看,任何一种道德品质都包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四种基本心理成分。3．（判断题）间接的远景性学习动机是对学习内容的直接兴趣和爱好以及对学习活动的直接结果的追求。（）正确错误答案：错误解析：题干所述为直接的近景性学习动机的概念,如由教师生动形象的讲解、新颖丰富的教学内容等因素激发出来的学习动机。间接远景性学习动机是与学习的社会意义和个人意义相联系的动机。4．（判断题）教师要改变学生不正确的归因,引导学生进行“任务难度归因”“