《给予树》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《给予树》教学反思反思,教学相关素材和文章需求越来越大，好多同事也为撰写反思,教学文章而颇费心思。下面这篇《赋予树》教学反思范文是为您呈现，可作范本与参考使用。

《赋予树》教学反思

师：整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁赋予谁什么？

生：妈妈赋予每个孩子二十美元。──母子之爱

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生：孩子们赋予对方圣诞礼物。──手足之爱

师：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对目生人的爱是那么的难得，更让人们为之动容。相信金吉娅的"赋予'行为虽然源于她良善的本性，也确定和她成长在这样一个"爱'的家庭空气中有很大的关系。

师：看板书小结：赋予树是一棵（可怜、友爱、关怀、良善、仁爱）这样一棵美观的赋予树，理应种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵赋予树，那么我们的世界确定会弥漫爱。

教学反思：

抓住文本主旨，引领学生深入文本

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗良善、仁爱之心、那种可怜、关怀之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

深化主题，引发学生深层斟酌

人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将终止时，我让学生为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等一些穷苦的孩子写爱心卡，为他们实现心中的愿望。这一写话练习无不是对课题《赋予树》，以更深入的理解。"赋予树'实际上是人化了的树，示意金吉娅像赋予树一样能送给人们良善、仁爱、可怜、关怀这篇课文的人文关切是唤醒、培养学生关爱他人的感情。

篇2:《灰雀》教学与反思

《灰雀》教学与反思

师：灰雀是否真的飞走了或者冻死了呢？

生：不是。灰雀被小男孩儿捉走了。（学生一致同意）

师：书中并没有这么说，你是怎么知道的？

生：我是从小男孩儿说的"会飞回来的，确定会飞回来的'这句话看出来的。

师：文中小男孩儿先后两次说"确定会飞回来'，请大家想一想，这两句话分别是在什么时候说的？（出示投影片：确定会飞回来的。确定会飞回来！）

师：小男孩儿为什么这么断定灰雀"确定会飞回来'呢？

生：不一样，第一句有个"的'字，其次句没有。

师：这两句话表达的意思有什么一致和不同吗？

师：很好，让我们一起来读一读这两句话，要通过我们的读表达出小男孩儿当时的心情。（学生有感情地朗读）看似一致的两句话，我们通过对比、分析、议论，理解了它们表达的意思也不完全一致。同学们，小男孩儿为什么不直接报告列宁呢？

师：你们能联系生活实际和自己的感受来理解，分外好。你们热爱这个小男孩儿吗？能说说理由吗？生：小男孩儿是想用实际行动来改正错误，我觉得小男孩儿是天真心爱的。

案例分析：

在阅读教学中，我们经常会察觉小学生的思维存在着不少缺陷：看问题不全面，不擅长联系地看问题，不能有条理地分析，因此，教学中应指导学生思维，掌管确定的思维方法，培养思维才能。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话，从句子的一致点人手，找出不同点，进展了学生的思维，全面深刻地体会了句子表达的不可怜感。在对"小男孩儿为什么不报告列宁'这一问题的议论时，引导学生联系课文，联系自己的生活实际，步步深入学生能独立抓获到文章中小男孩儿天真心爱的形象，学生的回复特别精彩。

阅读和思维是冲突的统一体，两者彼此依存，教学中把两者有机结合起来，提防思维训练，促进了学生语文学习的内化和外化，学生会越读越聪明。假使说问题是一张弓，那么思维就是一枝箭，弓拉得越开，箭就射得越远。有效地举行思维训练，加强思维力度，就在于问得恰如其分、恰到好处。

篇3:《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》教学反思

词语入手，体会孔子的不辞劳累

师：那怎么拜师的你们找到了吗？在哪儿？

生：其次、三自然段

师：请同学们自己读读其次、三自然段，用波浪线把孔子是怎样拜师的划出来。

师：看看老师跟你们找的是不是一样。（课件出示）

师：这节课我们着重来学习第一处。

指名读，读准

师：读着这句话，哪几个词让你最感动，圈一圈

生：风餐露宿、日夜兼程

师："风餐露宿"是什么意思

师："餐'是什么意思？

生：吃

师："宿'是什么意思？

生：住

师：那"风餐露宿'又是什么意思呢？

教学反思：

情境中理解词语，扶助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在确定的语境中举行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习才能的培养。本堂课中的"风餐露宿'、"日夜兼程'两个词语的理解。我先请学生开展想象，调动学生已有的