小学数学西南师大四年级下册六平行四边形和梯形西南师大版四年级下册第六单元

《平行四边形》说课设计一、说教材：1、教学内容：本节课的教学内容是西南师大版四年级下册教材第页中的例1、例2、例3及练习题。2、教学内容的地位、作用和意义：本节课是较为系统地认识平行四边形，是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解其对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。教材在编排上有以下几个特点：（1）、通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。由于学生已经直观认识了平行四边形。而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面有平行四边形的物体。因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的图片，如伸缩门、楼梯栏杆、篱笆等，让学生在图中分别找出这些物体的平行四边形，感知平行四边形的特征。这样安排，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的平行四边形的表象。（2）、通过具体的操作活动，引导学生自主探索平行四边形的特征。在初步感知了平行四边形的基础上，安排动手量平行四边形的活动，让学生把已经建立的平行四边形的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。抽象出图形后，让学生通过观察和测量，自主地发现平行四边形的特征，从而形成对平行四边形的正确认识。3、学情分析：四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中要抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。二、说教学目标：基于我对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，我为本节课制定了如下目标：1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的基本特征；通过操作活动（折纸）认识并理解平行四边形的高。2、经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。3、培养学生的观察能力、实践能力、空间观念及合作精神。4、让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。三、教学重点、难点、关键：依据《数学课程标准》，在吃透教材、了解学情的基础上，我确立了如下的教学重点和难点。1、重点：认识平行四边形及其基本特征；认识平行四边形的高和底。教学中将通过观察、动手量、动手折和动手画等教学活动突出重点2、难点：使学生体会到平行四边形的高和底是对应的，同一个平行四边形可以有不同的高。教学中将通过试一试、画一画、议一议等教学活动力争突破难点。3、关键：根据《数学课程标准》的理念，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：一、让学生在体验中学习。数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手制作平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特点。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。二、让课堂成为学生探索的天地。新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。争取实现让学生的每一个发现都是他们自己努力的结果。四、说教法和学法：1、教学策略：以教师为主导，学生为主体，教材为主线，通过设计看一看、量一量、折一折、画一画、试一试、议一议等教学活动，引导学生观察、发现、质疑、领悟；最后通过堂清检测及时反馈。教学中适时运用多媒体课件，充分发挥现代教学手段的优越性。2、学习策略：在老师指导下通过看一看、量一量、折一折、画一画、试一试、议一议等教学活动自主学习，合作探究。五、课前准备：教具：多媒体课件，三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、“我的发现”报告单等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。六、说教学流程：一、谈话引入课件展示长方形、正方形和平行四边形，并复习长、正方形的特征。课件定格在平行四边形上二、探究新知（一）找图形孩子们，在我们生活中有许多地方应用了平行四边形，我们一起去看看。（课件直接出示5幅图）（二）认识平行四边形的特征1、教学例1教师：我们能从生活中找到平行四边形，我们还能自己变出平行四边形，信吗？现在，老师就给同学们表演一个小魔术。教师：你们想玩玩这个魔术吗？好，请同桌的两个同学拿出长方形方框玩一玩。边玩边想，在玩的过程中你有什么发现？教师：谁来给大家说说在这个过程中你发现了些什么？引导学生得出平行四边形的定义。2、教学例2小组合作通过操作、讨论、交流发现平行四边形的特征（学生操作、验证、探索，老师巡视指导）教师：谁来跟大家说说你们验证、探索