新课程标准小学生评价方案

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课改前，对学生评价存在的重要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽略促进学生进展功能；评价指标单一，根本以书本学识为中心，忽略对实际才能、学习态度的综合测验；评价方法多采用纸笔方式，过于提防量化，学生根本处于被动地位；评价技术落后，过分关注对结果的评价，忽略对过程的评价等。这些问题严重地制约了素质教导的推进和新课改的进程。现根据我校实际处境、制定了学生评价方案，以达成培养学生创新精神和实践才能，促进学生学识、才能、态度及情感的和谐进展的目的。

一、指导思想

贯彻实施新的课程标准，促进学生全面进展，对学生的评价不仅要关注学生的学业劳绩，而且要察觉和进展学生的多方面的潜能，了解学生进展中的需求，扶助学生熟悉自我，建立自信。从单纯通过书面测验，考试检查学生对学识、技术掌管的处境，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、学识与技能、过程与方法等方面的变化与进步。

二、评价原那么

一是有效地促进学生的进展；二是重视定性评价；三是以激励、表扬等积极的评价为主；四是看重每个学生的天性差异，促进每个学生的健康进展；五是让学生、家长都来参与评价；六是提防学生的实践创新精神。

三、评价的内容

评价的内容包括一般性进展目标：思想道德、学习才能、交流与合作，探究性学习和创新精神，学科进展目标，学科进展目标以各科课程标准为依据，并提出了相应的评价建议。

四、学生评价的工具——学生成长档案的形成

成长档案主要是收集学生作品的样本以表示学习上的进步，让学生或教师了解学生的进展过程，了解学生在每一个阶段掌管了什么，努力方向又是什么，它对于学生的自主性、反思才能、创新精神和实践才能的培养具有分外重要的作用。

（一）学生成长档案的内容

1、学生根本处境，真实记录学生原有的各方面处境，用表格式记录。

2、学生的各科学习档案是学生成长档案主要内容，包括：①本学期掌管的学识和技能、兴趣。学生自我熟悉、自我评价。②目前最正确作品展观，包含生成过程。③实践创新活动的参与程度。④同学之间的查看和评价。⑤教师查看、评价及剖析．⑥来自社会、家长的反应信息。⑦星级学生评雪以上各项均设计为表格形式。

（二）学生成长档案的收集方法

1、学科考试以劳绩为根基的评价。

2、学生学习，工作样例。

3、对学生行为表现的查看，访谈与调查。

这些资料不但应涵盖学生进展的优势领域，也应涵盖被认为是学生进展缺乏的领域，这样才能为学生的进展建立全面、客观的资料档案，明显描绘出学生成长、进展的曲线。

五、学生评价的实施——“四心”评语

（一）新课程评价以立足过程，促其进展为宗旨，对于评价过程，强调多元主体参与评价。

1、老师心中的我：根据学生各个时期的求知过程、探究过程和努力过程，形成多元智力评价，以及对学生的持续进展和提高举行有效的指导。

2、自己心中的我：提高了学生在评价过程中的地位，将评价变成了学生交动参与、自我反思、自我教导、自我进展的过程，对学生终生的进展都有利益。

3、同学心中的我：通过小组活动，让学生们积极开展议论，使学生之间在相互沟通协商的过程中，增进了双方的了解和理解，形成积.极、友好、对等的同学关系。

4、家长心中的我：使家长积极地参与到学生的评价过程，形成家庭、学校相结合的教导合力，共同促进学生的进展。

（二）在评价实施过程中应留神的问题

1、评价主体互动化。一方面为学生供给信息，另一方面也可以给学生反应信息，使学生通过信息对比，熟悉自己在团体中的位置，实现评价主体间的双向选择，沟通和协商，使学生最大程度地采纳评价。

2、评价内容多元化．留神学生综合素质的测验。尤其是对个体独特“质”的测验，只有将“质”性的评价方法和量化评价方法相结合、才可以有效地描述学生全面进展的状况。

六、学生评价工作的管理——目标管理

分类教学工作在我校全面开展，学校要根据《课程标准》和学生的实际处境，制定出分类教学的学科教学，