第1课《社戏》 第二课时课件（共25张ppt） 部编版语文八年级下册

社戏

一.作业检查，复习导入两幅图画分别写了什么情节？你能判断其中的一两个人物是谁吗？左图：归航偷豆

右图：看戏余波二.研读与赏析课文你最喜欢的人物是谁？介绍他的情节并简要说说他们的性格。品析人物双喜具有怎样的性格特点？人物形象赏析去文中找找有关他的情节描写吧！当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：1）船又大，2）迅哥儿向来不乱跑；3）我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断

③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心聪明⑥双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到做事有始有终⑦双喜回答六一公公的问话。反应灵敏胆大心细憨厚善良如回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。热情友好、无私看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水。阿发桂生人物形象赏析善良宽厚、爱惜劳动果实、淳朴、好客、热诚“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。六一公公送豆给母亲和我吃。六一公公人物形象赏析阿发双喜六一公公桂生宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快知识回顾：结合人物的性格特征连一连。（1）请同学们品读第10-13段，说一说这一部分写了什么？给你的感受如何这一部分景物描写，为我们展现了江南夏夜月色迷蒙的画面。景物描写带给我身临其境的感受，非常立体、生动、鲜活。2.品析景物

（2）作者运用了怎样的写景技巧，让这一部分景物描写如此鲜活（提示：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度思考，去文中找一找吧视觉嗅觉听觉触觉感觉比喻（以动写静）以声传情由远及近碧绿的豆麦田地；水气里朦胧的月色；淡黑的起伏的连山；依稀的赵庄；星星点点的渔火；豆麦和水草的“清香”“潺潺”的水声；小伙伴的说笑、嚷声；远处婉转悠扬“歌吹”。清香夹杂在水气中扑面地吹来；但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）那声音大概是横笛，婉转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来。那火接近了，果然是渔火。从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈现给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。（3（3）这样描写看戏途中的情景，起到什么样的

作用？表现了“我”什么样的心情？

（1）表达方式是作者运用语言的方法和形式，常见的有哪几种？各自的作用又是什么呢？表达方式作用记叙

议论抒情描写

说明

交代事件发生、发展的过程，交代人物的经历和事迹，交代事物发展变化的情况，为议论提供依据。起点题或画龙点睛的作用起到传达感情的作用使读者产生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其景的感觉。介绍背景、人物经历、环境方位、物体功能的作用3.品析表达方式表达方式举例记叙

议论

抒情

描写

然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（2）请同学们以本文为例，具体指出作者运用

的表达方式。（3）请同学们思考，在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，这样写有什么作用？

在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，是写作的需求，也是写作目的的需求。例如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公的语言描写，他不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法——“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。三.理解句意，归纳主旨1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”优美的自然景色自由自在的生活农村孩子的聪明、热情、淳朴人与人之间友善、和谐的关系我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

《社戏》写作背景文章写于1922年。当时辛亥革命已过去10余年,但因革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间,鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点:通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中的一篇。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。背景资背景资料

2.结合以上背景。谈谈作者在本文中的叙事视角有哪些？并体会期中的深情。童年视角以童年的视角叙述平桥村的环境和乡民，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在城镇时未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。成年视角以成年人的视角发表感慨，说明毕竟早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是因为“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家乡看的“社戏”。在对比中更容易触动人的情感。

本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。主旨归纳同学们，我们也生活在社会中，我们也置身在民风民俗的氛围里。让我们静心冥想，我们身边有哪些文化活动，哪些又让你记忆难忘？四.拓