三年级语文上册《找骆驼》教学设计

三年级语文上册《找骆驼》教学设计教学目标：

学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的根底上，体会老人是如何仔细观看、认真分析的过程。

情感、态度与价值观：培育仔细观看、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的方法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

学前预备：预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：1课时

教学过程：

一、观看画面，激趣导入

1．激趣：上课之前呢，教师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛认真观看哟！

2.出示图片，学生观看，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不行爱？（得意）但这么得意的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？教师这里设置了三个闯关嬉戏，只要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有）

师：好，我们今日就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不熟悉的字词。

师：大家预习的很仔细，不熟悉的字词都已经静静地注音了，教师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开头。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过毕竟不紧不慢）看来大家都熟悉这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长观看的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺当闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看其次关：“课文内容我知道”。请同学们快速扫瞄课文，想想课文主要讲了一件什么事？

师：看着你们焦急想答复却答不出来的样子，教师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事教师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（教导），（找到）骆驼的事。

三年级语文上册《找骆驼》教学设计2

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。

3、培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

2、理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观看画面，激趣导入

1、激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

2、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

3、导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

2、学生依据提示思索课文内容。

（1）出示问题。

A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。

（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

四、依据线索，比拟异同

1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。

3、假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。

2、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延长作业

由老人的.认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。

三年级语文上册《找骆驼》教学设计3

教学目标

１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观看，仔细思索。２、朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力量。重点难点:

1、理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的方法。

2、老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

教学过程

一、导入

师：同学们教师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）

师：同学们真聪慧，是骆驼。（观赏骆驼图片）

师：教师也为大家预备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）

师：有位马虎的商人丧失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮忙商人“找骆驼”。

（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。

二、整体感知初读课文

1、请同学们捧起你们的课本认仔细真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不熟悉的生词。

2、读完了，教师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）

3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

师：教师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（教导）下，（找到）骆驼的事。

二）明确学习要点

1、为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们预备了阅读提示，谁情愿读读阅读提示？

（1）商人丧失的骆驼有什么特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、师：那么这节课我们就围围着这两个问题来学习这篇课文。

三、研读课文

（一）研读“骆驼的特点”

1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：丢失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌沟通沟通。）

2、学生汇报骆驼特点。

师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）

思索：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

3、老人精确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？

过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下其次个问题吧！

（二）探究“如何知道骆驼的特点”

1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）

2、那么谁能说出这段话应当怎样读呢？（不紧不慢地读）

3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇静，不慌不忙，很沉稳）

4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）

5、在由于所以、的句式中，我们知道了由于（缘由），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。6、总结骆驼特点和发觉特点的缘由7、老人为什么可以精确知道丢失骆驼的特点？（课件总结）

四、深入理解，解读推理

1、老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？

（由于米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是到