自主研究报告8篇

自主研究报告8篇名目第1篇2023关于“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告第2篇关于“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告范文第3篇学校生自主阅读力量培育的讨论开题报告第4篇低班级同学自主识字力量培育的策略讨论调查报告第5篇“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告第6篇关于课题《搭建同学自主进展平台行动讨论》的阶段性报告材料第7篇216年同学自主识字力量培育策略讨论调查报告第8篇关于“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告

【第1篇】2023关于“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告

学校数学实践教学中经常消失效果不抱负的情形：同学在学习中被动接收，同学最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在同学心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，同学学习是根据老师的指令进行的;同学学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，同学的学习乐观性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，学校数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人进展的功能。基于这样的思索，我们提出对"学校数学自主学习实效性'进行讨论。

现将此次实践活动的有关状况报告于下：

一、调查目的

通过问卷调查，了解同学在数学课堂中的思维习惯,学习数学的爱好，同学喜爱的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面关心老师了解同学的心理动态及学习方式，为制定下一步的讨论方法和方向供应参考。

二、调查对象和方法

对象：吉子现学校一班级20名同学

方法：采纳不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析

20xx年xx月27，依据实际状况，特制定了《学校一班级数学自主学习的调查问卷》，分别就同学对学习数学的爱好、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜爱的作业方式等方面进行调查。

四、调查结果分析

在学习数学的过程中，同学学习数学的爱好不同，因此老师实行怎样的自主学习教学方法，同学喜爱怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分同学还是喜爱数学这门学科的，同学多数喜爱在老师的指导下，自己学习以获得新学问。同学喜爱数学上课的时候常常以小组合作形式争论一些问题，为数不少的同学表示情愿和他人进行沟通。同学盼望老师适当参加问题的争论，而不是直接告知答案，对于那种由自己讨论，老师提示的数学问题，同学更感爱好。调查显示，多数同学不喜爱只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当同学面对难题时盼望与同伴合作，一起争论，愿意小组合作，沟通心得。

对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分同学喜爱课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜爱有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，依据本次问卷孩子的状况，我认为要激发同学的自主性学习，首先要培育良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二班级同学的年龄较小，其理解力量又处于进展过程中，在自主学习数学时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单消失畏难心情和放弃打算。所以良好的意志品质的培育是非常重要的。所以老师应努力给同学表现的机会，同学表现精彩，就赐予充分欣赏。对同学中消失的问题不横加指责。老师在日常的教学的工作中应努力树立同学自信念、自尊心和自我意识，让同学明白自主学习的重要性。

五、实行措施：

1、引起爱好，激发同学自主学习的动机。

现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导同学主动参加的前提。动机是激励同学自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发同学学习爱好，以引起同学参加动机，促使同学想学要学。这就为同学乐观参加自主学习供应了原动力。

2、努力制造条件，供应同学自主学习的机会。

同学有了自主学习的动力，还需要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级同学的实际，想方设法制造条件，为同学供应更多参加自主学习的机会。在教学过程中努力做到：'凡是同学都能发觉的学问，老师决不代替;凡是同学能够解决的问题，老师决不能示意。'因此老师应最大限度让全体同学参加认知的过程中来。老师要尽量制造条件，引导同学主动动手操作，动脑思索，动口表达，让全体同学都能自始至终，乐观主动参加到学习的全过程中，真正的把'学数学'变成'做数学'促进同学学问与力量得到同步进展，此时老师的主导作用就在于把同学在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，仔细梳理，

归类。准时做'到位'点拨。做同学活动的组织者、引导者、合。老师不仅让同学全体、全过程参加，而且还要给同学更多的独立思索和自我进展的机会。在全方位参加学习中，逐步形成自主学习力量。

六、总结

学校数学自主学习对同学本身数学力量的培育有着相当大的作用，同时也对我们老师有着更高的要求：如何正确处理教与学的关系，如何适应同学的要求和社会的需求，如何实行更有效的教学措施等等。因此通过这次调查分析，我们更要清晰自身需要有哪些提高，要思索如何在今后的教学中进一步科学使用教学方法，提高数学自主学习学习的效能。

【第2篇】关于“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告范文

学校数学实践教学中经常消失效果不抱负的情形：同学在学习中被动接收，同学最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在同学心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，同学学习是根据老师的指令进行的;同学学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，同学的学习乐观性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，学校数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人进展的功能。基于这样的思索，我们提出对学校数学自主学习实效性进行讨论。

现将此次实践活动的有关状况报告于下：

一、调查目的

通过问卷调查，了解同学在数学课堂中的思维习惯,学习数学的爱好，同学喜爱的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面关心老师了解同学的心理动态及学习方式，为制定下一步的讨论方法和方向供应参考。

二、调查对象和方法

对象：吉子现学校一班级20名同学

方法：采纳不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析

20xx年xx月27，依据实际状况，特制定了《学校一班级数学自主学习的调查问卷》，分别就同学对学习数学的爱好、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜爱的作业方式等方面进行调查。

四、调查结果分析

在学习数学的过程中，同学学习数学的爱好不同，因此老师实行怎样的自主学习教学方法，同学喜爱怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分同学还是喜爱数学这门学科的，同学多数喜爱在老师的指导下，自己学习以获得新学问。同学喜爱数学上课的时候常常以小组合作形式争论一些问题，为数不少的同学表示情愿和他人进行沟通。同学盼望老师适当参加问题的争论，而不是直接告知答案，对于那种由自己讨论，老师提示的数学问题，同学更感爱好。调查显示，多数同学不喜爱只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当同学面对难题时盼望与同伴合作，一起争论，愿意小组合作，沟通心得。

对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分同学喜爱课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜爱有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，依据本次问卷孩子的状况，我认为要激发同学的自主性学习，首先要培育良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二班级同学的年龄较小，其理解力量又处于进展过程中，在自主学习数学时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单消失畏难心情和放弃打算。所以良好的意志品质的培育是非常重要的。所以老师应努力给同学表现的机会，同学表现精彩，就赐予充分欣赏。对同学中消失的问题不横加指责。老师在日常的教学的工作中应努力树立同学自信念、自尊心和自我意识，让同学明白自主学习的重要性。

五、实行措施：

1、引起爱好，激发同学自主学习的动机。

现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导同学主动参加的前提。动机是激励同学自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发同学学习爱好，以引起同学参加动机，促使同学想学要学。这就为同学乐观参加自主学习供应了原动力。

2、努力制造条件，供应同学自主学习的机会。

同学有了自主学习的动力，还需要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级同学的实际，想方设法制造条件，为同学供应更多参加自主学习的机会。在教学过程中努力做到：凡是同学都能发觉的学问，老师决不代替;凡是同学能够解决的问题，老师决不能示意。因此老师应最大限度让全体同学参加认知的过程中来。老师要尽量制造条件，引导同学主动动手操作，动脑思索，动口表达，让全体同学都能自始至终，乐观主动参加到学习的全过程中，真正的把学数学变成做数学促进同学学问与力量得到同步进展，此时老师的主导作用就在于把同学在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，仔细梳理，

归类。准时做到位点拨。做同学活动的组织者、引导者、合。老师不仅让同学全体、全过程参加，而且还要给同学更多的独立思索和自我进展的机会。在全方位参加学习中，逐步形成自主学习力量。

六、总结

学校数学自主学习对同学本身数学力量的培育有着相当大的作用，同时也对我们老师有着更高的要求：如何正确处理教与学的关系，如何适应同学的要求和社会的需求，如何实行更有效的教学措施等等。因此通过这次调查分析，我们更要清晰自身需要有哪些提高，要思索如何在今后的教学中进一步科学使用教学方法，提高数学自主学习学习的效能。

【第3篇】学校生自主阅读力量培育的讨论开题报告

课题名称

学校生自主阅读力量培育的讨论

负责人

赵亚荣

所在单位

未央区感业寺学校

课题讨论的背景和意义

一、课题讨论的背景

1.新课标的要求

新课标要求：“同学要具有独立阅读的力量，注意情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读力量的培育更关系到同学语文多种力量的进展，语文素养的提升。

2.同学的阅读现状

我校地处农村，同学阅读习惯欠佳力量弱，缺乏读书的爱好，过多沉迷于嬉戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。同学的阅读爱好的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，同学缺乏自主思索探究的意识，过多依靠于老师的讲解，懒于动脑思索感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的熟悉代替自己的见解。老师的付出多，过于亲力亲为，费时费劲却效果不佳。

3.同学和老师成长的共同需要

阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是同学的共性化行为，能培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。鼓舞引导同学进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有共性化的体验，才会在语文力量上得到提高，同时促进其他学科的学习。培育同学的自主阅读力量，能提高课堂教学效率。

二、课题讨论的意义

1.有利于全面了解同学的阅读现状，发觉存在的问题，探究形成缘由，查找有效的解决之道。

2.培育和提高同学自主阅读的爱好、意识和力量，学会感受、理解、观赏、评价，提高学习效率，全面提高同学的语文素养。

3.解决老师在教学中遇到的问题，改进老师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为同学的语文学习和其他学科学习奠定基础。

课题名称的界定和解读

一、关键词

“阅读”是搜集处理n信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。“自主阅读”是同学的共性化阅读行为自己依据自己的爱好乐观地选择要阅读的书目。自主阅读力量，它是一种独立的、进行批判性思索、做出打算并能实施独立行为的力量，贵在有自己独特的体验、感受、熟悉。

二、课题名称解读

“学校生自主阅读力量培育的讨论”旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解同学的阅读现状问题、自主阅读的意识力量，寻求解决之道。

课题讨论的步骤和举措

一、课题讨论的目标

1、了解本班同学阅读的现状，阅读爱好缺乏的缘由，查找探究肯定的方法，对同学有肯定的引导。

2、对于阅读的一些不良习惯行为予以订正，加以正确引导，教给同学自主阅读的方式方法。

3、立足语文教学，结合教学实际对同学的自办法识、思索习惯、提取信息的力量予以培育提高。

4、提高同学主动学、主动思索的意识和力量，提高学习效率。

5、有针对性的解决教学中的一些实际问题，践行有效课堂，提高教学效率，提高老师的教学力量。

二、讨论步骤

㈠预备阶段(xx.5-xx.6)

1、确立讨论课题

2、进行理论预备，制定讨论方案

㈡实施阶段

1、第一阶段：确立讨论对象，选择有代表性的问题，确立讨论方向。

⑴农村学校生阅读现状调查，有多少人对阅读感爱好，有多少人对阅读缺乏爱好。

⑵影响同学阅读爱好的因素有哪些?

⑶怎样提高同学的阅读爱好和力量，使其有自主阅读的意识，把握肯定的方法，有自己的熟悉。

⑷如何培育同学良好的阅读习惯，总结一些可操作的方法措施。

2、其次阶段：通过调查谈话了解同学阅读现状，缺乏阅读爱好的缘由。立足课堂对自己语文阅读教学反思，结合理论支持，探究解决之道。

3、第三阶段：在课堂上实践，形成一些可操作的步骤方法，改进阅读教学的无趣苍白，提高老师的教学效率，同学的学习效率。

㈢总结阶段

结合教学实践，撰写心得体会、随笔、教学设计、论文，并在自己的课堂上实践，总结可操作的阅历方法。

三、讨论方法

问卷调查法、谈话法、观看法、试验法、个案讨论法等。

课题成果的预期和呈现

1、结合本课题撰写有关的随笔、教学设计、论文等。

2、对同学的阅读现状有所改善，同学的自主阅读力量有提高，老师的阅读教学效率有提高。

3、推举同学阅读有益的篇目，同学阅读爱好提高。

【第4篇】低班级同学自主识字力量培育的策略讨论调查报告

低班级同学自主识字力量培育的策略讨论调查报告

一、前言

（一）实践背景

现在是一个信息社会，一个人猎取信息最主要的途径是阅读，而阅读的基础就是识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。才能主动猎取信息、丰富学问，那么，保证课内识字教学效率，是保证低班级同学阅读的重要保证。

再者，识字教学是语文教学的起始阶段,是学校语文教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到孩子阅读写作力量，还直接关系到孩子语文素养的提升。新课标规定:学校语文低班级识字教学要让孩子喜爱学习汉字,有主动识字的愿望,熟悉常用的汉字1600—1800个。这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提凹凸班级识字教学的效果，探求出既减轻同学负担又提高识字效率的方法，使同学自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。

（二）可行性分析

本课题符合新课程理念，操作性强，课题围绕多方面进行调查，简单从不同角度下手进行调查，识字教学是是学校语文教学的基础,，此课题是解决困扰低班级老师识字教学毕竟应当怎么做的瓶颈问题的有效举措，对于学校低段识字教学具有重要意义，并将会在肯定程度上丰富识字教学理论。综合以上分析，本次实践调查具有很大的可行性。

（三）实践过程

通过对xx县xx二小低班级的部分同学的问卷调查，了解学校生关于识字爱好、力量的现状，并能针对这种现状实行有效的措施，提高同学的识字爱好和水平。

二、调查对象与方法

（一）调查对象

xx县xx二小二班级随机选择50名同学。其中男28人、女22人。

（二）调查方法

1.问卷调查法：xx县xx二小二班级的同学发放问卷，问卷共发放50份，回收50份，有效问卷50份，回收率为100%，回收有效率为100%。

2.访谈法：对个别同学进行访谈，了解一些问题。

三、现状及缘由分析

调查结果及分析

一、同学对待识字的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，厌烦识字的约3%。

表现二：乐观、喜爱的态度。问卷显示，情愿主动识字的约81%。

表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识字而识字的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发觉只有一少部分同学的识字的爱好比较深厚，也情愿通过多种方式自主识字。但绝大多数同学相对来说就比较被动，识字方法单一,为了识字而识字。

综上所述，同学识字的乐观性不高,由于孩子们缺乏爱好,缺乏主动。

二、识字效率不高的缘由分析

(一)同学识字方法过于单在教学中发觉，同学识字的方法不够多样，识字方法只局限在几种简洁的识字方法，比如：加一加、减一减、换一换，同学就没有别的识字方法了，即使老师尝试着引导同学，编谜语，讲故事，但同学的思维还是放不开，这与同学平日的阅读量少有很大的关系。

【第5篇】“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告

2023年“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告

2023年“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告

学校数学实践教学中经常消失效果不抱负的情形：同学在学习中被动接收，同学最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在同学心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，同学学习是根据老师的指令进行的;同学学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，同学的学习乐观性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，学校数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人进展的功能。基于这样的思索，我们提出对“学校数学自主学习实效性”进行讨论。

现将此次实践活动的有关状况报告于下：

一、调查目的

通过问卷调查，了解同学在数学课堂中的思维习惯,学习数学的爱好，同学喜爱的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面关心老师了解同学的心理动态及学习方式，为制定下一步的讨论方法和方向供应参考。

二、调查对象和方法

对象：吉子现学校一班级20名同学

方法：采纳不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析

20xx年11月27，依据实际状况，特制定了《学校一班级数学自主学习的调查问卷》，分别就同学对学习数学的爱好、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜爱的作业方式等方面进行调查。

四、调查结果分析

在学习数学的过程中，同学学习数学的爱好不同，因此老师实行怎样的自主学习教学方法，同学喜爱怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分同学还是喜爱数学这门学科的，同学多数喜爱在老师的指导下，自己学习以获得新学问。同学喜爱数学上课的时候常常以小组合作形式争论一些问题，为数不少的同学表示情愿和他人进行沟通。同学盼望老师适当参加问题的争论，而不是直接告知答案，对于那种由自己讨论，老师提示的数学问题，同学更感爱好。调查显示，多数同学不喜爱只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当同学面对难题时盼望与同伴合作，一起争论，愿意小组合作，沟通心得。

对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分同学喜爱课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜爱有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，依据本次问卷孩子的状况，我认为要激发同学的自主性学习，首先要培育良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二班级同学的年龄较小，其理解力量又处于进展过程中，在自主学习数学时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单消失畏难心情和放弃打算。所以良好的意志品质的培育是非常重要的。所以老师应努力给同学表现的机会，同学表现精彩，就赐予充分欣赏。对同学中消失的问题不横加指责。老师在日常的教学的工作中应努力树立同学自信念、自尊心和自我意识，让同学明白自主学习的重要性。

五、实行措施：

1、引起爱好，激发同学自主学习的动机。

现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导同学主动参加的前提。动机是激励同学自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发同学学习爱好，以引起同学参加动机，促使同学想学要学。这就为同学乐观参加自主学习供应了原动力。

2、努力制造条件，供应同学自主学习的机会。

同学有了自主学习的动力，还需要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级同学的实际，想方设法制造条件，为同学供应更多参加自主学习的机会。在教学过程中努力做到：'凡是同学都能发觉的学问，老师决不代替;凡是同学能够解决的`问题，老师决不能示意。'因此老师应最大限度让全体同学参加认知的过程中来。老师要尽量制造条件，引导同学主动动手操作，动脑思索，动口表达，让全体同学都能自始至终，乐观主动参加到学习的全过程中，真正的把'学数学'变成'做数学'促进同学学问与力量得到同步进展，此时老师的主导作用就在于把同学在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，仔细梳理，

归类。准时做'到位'点拨。做同学活动的组织者、引导者、合。老师不仅让同学全体、全过程参加，而且还要给同学更多的独立思索和自我进展的机会。在全方位参加学习中，逐步形成自主学习力量。

六、总结

学校数学自主学习对同学本身数学力量的培育有着相当大的作用，同时也对我们老师有着更高的要求：如何正确处理教与学的关系，如何适应同学的要求和社会的需求，如何实行更有效的教学措施等等。因此通过这次调查分析，我们更要清晰自身需要有哪些提高，要思索如何在今后的教学中进一步科学使用教学方法，提高数学自主学习学习的效能。

以上就是我利用这次难得的实习机会整理出来的调查报告，如有不当之处，还请老师批判指正。

【第6篇】关于课题《搭建同学自主进展平台行动讨论》的阶段性报告材料

巨城示范小学

一、课题讨论进展状况：

（一）课题组成员进行了深化广泛的理论学习

我们课题组成员仔细学习了关于行动讨论的理论学问，了解了行动讨论的概念及行动讨论的一些特点，以及它的实施步骤与基本模式等问题；并深化学习了“自主学习”的相关学问，使这些新的理念能更好地服务于我们的教育教学之中。我们将全部参加试验的老师分为三个大组：语文组、数学组、综合组，这样更有利于我们的讨论工作。结合本校的实际状况，我们制定了“课题讨论管理制度”、“课题讨论工作制度”等，逐步完善我们的课题讨论工作。我们课题组成员始终订阅《山西教育》《学校语文教学》《学校数学教学设计》等教学杂志，不断加强学习，提高自己的理论水平。

（二）在教学实践中乐观尝试“自主进展”课堂教学

课题组成员选择自己任教的其中一个班级为试验班级，进行实践：

1、寻求与构建“自主进展”课堂教学模式

构建“自主进展”是指“学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。“自主进展”教学模式的基本课堂教学结构是：创设情境，激励思索——自主探究，合作沟通——师生互动，反馈补充——实践应用，拓展延长。详细操作流程如下：

（1）创设情境，激励思索。创设问题情境，营造和谐氛围，大胆提出质疑，主动思索探究。

（2）自主探究，合作沟通。指导自主学习，体现探究过程，进行合作沟通，自行解决问题。

（3）师生互动，反馈补充。师生多维互动，准时反馈激励，复习巩固创新，共同归纳总结。

（4）实践应用，拓展延长。强化思维训练，拓展应用实践，情感体验感悟，延长自主进展。

试验老师敏捷运用该模式，又制造性地总结出以下子模式：（1）情境引领——自主探究——内化延长；（2）创设情境——实践探究——拓展延长；（3）激发爱好——自主探究——拓展创新

2、实施“自主进展”教学模式

在教学结构上，试验老师恰当地设计教学环节。把建立民主、公平、和谐的师生关系作为“自主进展”学习的基础。引导同学自主探究、合作沟通，互学共进。在自主探究中，留意供应探究材料，体现探究过程，供应充分的探究时间和空间。在合作沟通中，重视营造合作沟通的氛围，让同学学会合作沟通的方法。

在教学方法上，制造适合不同同学接受力量和有利于同学自主进展的教学方式和手段。不再拘泥于预先设定的固定不变的模式，而是鼓舞师生互动中的即兴制造，开放地纳入直接阅历和弹性敏捷的成分，接纳史料不及的体验，欣赏同学富有共性化的理解和表达。

在教学组织上，把培育质疑品质作为“自主进展”的关键。集体争论、小组合作学习、个人自觉思索、师生共同探讨，已成为我校普遍采纳的教学组织形式。比如，在小组合作学习过程中，包括个体自学、自愿结合、互帮互学、小组沟通、各小组代表汇报、开展全班范围的争论与沟通。

在教学评价上，把准时反馈激励作为“自主进展”的动力，使评价真正成为促进每个同学进展的有效手段。着重从同学参加教学的状态和程度以及思维活动的深度和频度等方面，赐予准时反馈和提出详细的改进措施。实施同学进展性评价，实现同学多元智能的综合进展，促进同学综合素养的全面提高。

3、改革“自主进展”教学设计

我校把改革传统的教学设计，完善“自主进展”教学设计作为提高备课质量，优化“自主进展”课堂教学的基础环节和教学胜利的必要条件。教学设计既要凸显新课程的教学理念（这是教学设计的质量要求），又要体现实行的相应教学策略（这是教学设计的操作系统和核心环节），还要体现教学设计的构成要素（这是系统教学设计的基本框架）。完善教学设计包括教材分析、同学分析、教学目标、教学预备、教学过程、教学反思。

教学设计的形成和完善过程，一般经过个人备课（形成教学设计）—集体备课（研讨教学设计）—个人再备课（完善教学设计）—上课（验证教学设计）。我们通过对教学设计的研讨、展现、评优活动，进一步完善教学设计，提高备课质量，尤其是集体备课质量，这是提高教学质量的重要前提。

4、优化“自主进展”课堂教学

为了优化“自主进展”课堂教学，每学期我校都开展以研讨课、观摩课、评优课为中心内容的教学讨论活动。研讨课重在对“自主进展”教学模式与策略的研讨沟通；观摩课重在引领老师在课题讨论总体思路的框架下，进行教学实践与创新；评优课重在促进全体老师相互学习，普遍提高。

“研讨课、观摩课、评优课”教学讨论活动的过程，是以课例为载体，以理论为支撑的教学反思和行动讨论的过程。这样的教学讨论活动，为那些专注探究的老师们搭建了探究展现平台。大家共同探究新一轮基础教育课程改革背景下的课堂教学方式、方法及至策略。

二、取得的阶段成果

（一）促进了同学自主学习和个人进展

首先，本课题讨论激发了同学参加教学过程的主动性。同学在主动参加教学的过程中，丰富学问储备，感知学习的乐趣，培育制造性思维力量，充分体现了同学的主体意识、主体精神和主体乐观性。这说明同学的“主体参加”得到落实，“主体参加力量”得到提高。同学的创新意识在自主探究学问的过程中得到培育，同学的实践力量在运用学问解决现实问题的实践活动中得到进展。

其次，改善了同学的学习方式。“自主进展”教学模式的实质，是让同学经受自己发觉问题、自主探究问题、自行解决问题的互动、自主的学习过程。在这一过程中，老师恰当的引导和准时的关心，以及对同学共性和情感体验的关注，使同学学会自主探究、合作沟通，并在情感态度和价值观及一般力量等方面都得到了不断地进展。

教学质量监测结果表明，同学的学业成果明显增加。调查分析结果也表明，同学们预习态度与习惯、问题意识与解疑、合作意识与力量都得到很大进展，基本形成了自主学习的习惯。

（二）提升老师队伍专业化水平

本课题讨论不但构建了“自主进展”教学模式与策略，引领同学学习方式的完善，而且提高了老师创新教学力量。广阔老师从优化课堂教学入手，优化教学内容，改革教学方法，设计激励情境，营造民主氛围，引导质疑解难，进行有效的思维训练，增加学科相融性。本课题讨论促进了老师对教学实践中问题的讨论，对胜利的阅历的总结，实现从教学阅历到科学理论的升学。在教学实践中不断反思自己的教学，并不断获得进步，提高专业技能，这是老师专业化的详细表现。

在课题讨论中，我校老师得到教研、科研人员在理论与技能上的准时指导，应用理论于教学实践之中，“老师即讨论者”这一理念向现实转化，实现着老师自身的持续进展以及专业技能水平的总体提升。

（三）促进学校办学特色持续进展

本课题讨论与课程改革紧密结合，以创新求进展，以质量创特色，在课改讨论中实施课题牵动策略，牵动学校教育改革与进展，带来了师生共同成长。

此外，我们课题组成员还围绕课题讨论创办了自己的五期杂志《教研之窗》，其中收集了十几位老师的优秀论文、教学案例、教学反思及部分同学的优秀日记、作文等作品。王仙兰老师的《鸟的天堂》、王玉霞老师的《大瀑布的葬礼》、王召武老师的《圆的熟悉》、任瑞芳老师的《生命生命》等十多节研讨课、观摩课，受到了领导的好评。课题组成员还在日常的教学实践中积累了大量的素材，如教学设计、教学反思、案例分析等丰富详实的资料。

三、课题讨论中存在的问题及改进措施

1、“自主进展”教学理论与“自主进展”教学实践之间存在着脱节现象。

2、同学长期以来形成的被动接受的学习方式、原有的不良的学习习惯、学习心理在短时间内难以转变。

3、对课堂的预设与生成、时间与效率之间的冲突问题一时还没有找到很好的解决方法。

4、课题组成员时间、精力、学识的有限和实践中不行控因素都有可能导致讨论的浅陋、缺陷。

针对以上问题我们提出了以下改进措施：

1、课题组成员不断更新观念，仔细学习理论学问，提升个人素养。

2、多向同行请教，向专家请教，虚心学习。

3、努力克服工作中的障碍，合理支配时间，勤于实践，必需用勤奋的态度和良好的教学效果来取得学校的支持和关心。

4、盼望上级有关部门能一如既往地支持我们的课题讨论工作。

四、下阶段讨论方案

本课题讨论构建了“自主进展”教学模式基本框架，带动了各学科教学改革，带来了老师和同学共同进展以及学校办学特色进展，同时从理论与实践的结合上积累了一些有价值的专题阅历、论文和案例，产生了乐观的作用和明显的效果。

本项讨论是一项规范性讨论，讨论过程实现了理论提升和教学质量提高相互促进，讨论成果显著，达到了讨论目标。我们将在课堂教学中留意引导、培育同学的自办法识和自主习惯，对同学的进步予以确定和鼓舞。定期反思总结，梳理材料，撰写教学感悟、教学论文。

另外，由于信息技术将成为教学过程中整合各种信息资源、课程资源的平台，一些新的方法、手段，及至策略引入改革之中，正在成为增加教学内涵底蕴的主要方式，因此，完善“自主进展”教学模式的讨论，涉及到很多有待进一步探究的理论与实践问题。我们有信念在深化讨论与实践中取得新的进展。

教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给我们欢乐和欣喜。课题顺当进行了一段时间，我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后连续课题试验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。

【第7篇】216年同学自主识字力量培育策略讨论调查报告

216年关于同学自主识字力量培育策略讨论调查报告

216年关于同学自主识字力量培育策略讨论调查报告

一、前言

(一)实践背景

现在是一个信息社会，一个人猎取信息最主要的途径是阅读，而阅读的基础就是识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。才能主动猎取信息、丰富学问，那么，保证课内识字教学效率，是保证低班级同学阅读的重要保证。

再者，识字教学是语文教学的起始阶段,是学校语文教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到孩子阅读写作力量，还直接关系到孩子语文素养的提升。新课标规定:学校语文低班级识字教学要让孩子喜爱学习汉字,有主动识字的愿望,熟悉常用的汉字1600—1800个。这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提凹凸班级识字教学的效果，探求出既减轻同学负担又提高识字效率的方法，使同学自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。

(二)可行性分析

本课题符合新课程理念，操作性强，课题围绕多方面进行调查，简单从不同角度下手进行调查，识字教学是是学校语文教学的基础,，此课题是解决困扰低班级老师识字教学毕竟应当怎么做的瓶颈问题的有效举措，对于学校低段识字教学具有重要意义，并将会在肯定程度上丰富识字教学理论。综合以上分析，本次实践调查具有很大的可行性。

(三)实践过程

通过对xx县xx二小低班级的.部分同学的问卷调查，了解学校生关于识字爱好、力量的现状，并能针对这种现状实行有效的措施，提高同学的识字爱好和水平。

二、调查对象与方法

(一)调查对象

xx县xx二小二班级随机选择50名同学。其中男28人、女22人。

(二)调查方法

1.问卷调查法：xx县xx二小二班级的同学发放问卷，问卷共发放50份，回收50份，有效问卷50份，回收率为100%，回收有效率为100%。

2.访谈法：对个别同学进行访谈，了解一些问题。

三、现状及缘由分析

调查结果及分析

一、同学对待识字的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，厌烦识字的约3%。

表现二：乐观、喜爱的态度。问卷显示，情愿主动识字的约81%。

表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识字而识字的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发觉只有一少部分同学的识字的爱好比较深厚，也情愿通过多种方式自主识字。但绝大多数同学相对来说就比较被动，识字方法单一,为了识字而识字。

综上所述，同学识字的乐观性不高,由于孩子们缺乏爱好,缺乏主动。

二、识字效率不高的缘由分析

(一)同学识字方法过于单一

在教学中发觉，同学识字的方法不够多样，识字方法只局限在几种简洁的识字方法，比如：加一加、减一减、换一换，同学就没有别的识字方法了，即使老师尝试着引导同学，编谜语，讲故事，但同学的思维还是放不开，这与同学平日的阅读量少有很大的关系。

(二)老师的识字教学方法过于单一

《新课标》要求老师在教的过程中，要注意看图学句中识字、归类识字、随课文识字等，但在日常的识字教学中，为了教学任务的完成，我们往往采纳的更多的是“集中识字”，并把正确的听写、默写生字新词作为检测识字效果的最终目标，识字教学的原则没能很好的在我们的课堂中体现，单调的重复读、记、写，这样就大大削减了同学们的识字爱好，也降低了同学运用生字新词的力量。

三、回眸

(一)总结

本次实践调查，聚焦了语文常态课堂教学下师生教学行为，分析了解了同学识字效率不高的缘由，及现状，使老师明确了以后的教学方向，清楚了教学思路，也是我们明白在以后的教学中对于识字教学毕竟应当怎么做。

(二)对培育同学自主识字力量的思索

1.转变老师教的观念

新课程理念下的教学，应是通过老师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进同学有效的进展。在教学过程中以同学感爱好的教学模式来进行组织教学活动，让同学在开心的嬉戏中潜移默化的进入到课堂教学中去，把枯燥的识字教学变成嬉戏活动，这样既完成了教学任务，也提高同学的识字爱好。

2.用好教材，培育自主识字的好习惯

现行教材中，图文结合，美丽的儿歌，但如何能更好的使用教材，使枯燥的识字课变得生动好玩，是我们应当连续探究的问题。

3.将识字写字有机结合

在识字教学中，同学熟悉常见的基本笔画、偏旁部首和笔顺。我们如何能很好的利用课后的描红字帖，在探究中感受汉字的形体美，并在“描红”、“仿写”和“临帖”中把握如何写英雄字的本事，从而提高识字的爱好，这也是我们需要连续探究的问题。

【第8篇】关于“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告

关于“一班级数学同学自主学习策略讨论”调查报告

学校数学实践教学中经常消失效果不抱负的情形：同学在学习中被动接收，同学最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己；在同学心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，同学学习是根据老师的指令进行的；同学学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，同学的学习乐观性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，学校数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人进展的功能。基于这样的思索，我们提出对“学校数学自主学习实效性”进行讨论。

现将此次实践活