做保险难就难在没有客户拜访课件

做保险难就难在没有客户拜访46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔做保险难就难在没有客户拜访做保险难就难在没有客户拜访46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔HEnter15做你险礁不礁?誰在那里?保险网络(ww.baoxianwangluc课题项目：吉林大学继续教育研究一般课题项目（JLUCEKT2015024）、吉林省教育科学规划课题高等教育研究项目重点资助项目（GH150004）科技的发展和知识的进步，促进社会产业机构、职业结构的不断变革，进而对技术人员的职业技能和业务素养提出了更高层次的要求。之前一次性的学校教育所培养的人才已经无法满足社会发展需要。因此，终身教育成为教育发展的必然趋势，继续教育作为学校教育向终身教育过渡的必然阶段，在社会发展、人才储备中发挥着重要的作用。一、国内外继续教育发展现状（一）国外继续教育教育发展现状继续教育是现代化教育的重要组成部分，在社会发展中起着重要的推动作用。随着继续教育和终身教育成为社会的普遍共识之后，继续教育广泛的被大多数国家的所重视。继续教育起源于上世纪初的美国，经过长时间的发展，现已形成了较为成熟、完善的人才培养体系。法国和日本等国经过发展改进也形成了自己独特的的人才培养模式。注重人才培养、着力提高继续教育的教学质量已成为世界各国继续教育发展的共同目标。国外继续教育教学中，以知识+实践的教学模式为主，注重实践，重在培养学员的职业技能。在课程设置和专业选择方面，与社会需求接轨，进行有目的、有针对的实用型职业技术培训，培养全面性的复合型人才。此外，不断完善、优化内部体制变革，设有专门的市场调研部，课程开发部、技能培训部，及时有效的进行市场调查，根据市场调研结果，找出社会最迫切需要的人才类型，并以此为依据，有目的地开发，编织专业课程，实行优胜劣汰，增加有前景、有市场的专业课程，创新、改革或取缔与市场发展不符合的专业课程，保证教学的优质化。㈡国内继续教育发展现状我国继续教育起源起步晚，发展缓慢，目前主要以成人教育、网络教育、自学考试、业余教育相结合的人才培养模式为主。但随着继续教育浪潮的兴起，近年来，一大批普通院校、培训教育机构迅速诞生，部分院校不注重教育质量、只追求片面的经济利益，迎合学员追求文凭的教育心理，教学方法单一，教学理念陈旧、没有合理地结合成人的实际和要求，复制普通高校教学模式，在教程规划和专业设置方面没有深度，存在一定盲目性，导致培养的人才业务素养和专业能力差，社会贡献度小，社会认可度较低。《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出了我国人才培养的目标和要求是：“突出培养创新型人才”，《纲要》还指出人才培养中要重点注意应用型、复合型、全能型人才的培养。在经济不断发展，社会体制不断创新的发展背景下，终身教育和继续在教育已成为新的知识体系下人才培养的新要求，也是新形势下，社会经济发展对人才的要求。二、我国继续教育发展中存在的问题（一）教学质量不高，普教化现象严重。我国部分高校的继续教育的教学模式大多采取普教本科生教学中的学时制和学年制，从师资力量和教学队伍来看，教学工作基本上由普通高校的老师开展，这就导致部分老师直接将适用于普通本科生的教育内容、教学手段，教学目标，原搬照旧的运用到继续教育当中，造成继续教育普教化倾向严重，教学质量低下。在专业设置方面，继续教育院校专业课程的开展、设置具有盲目性，基本上与普通高校的专业设置相雷同，缺乏目的性、针对性和实践性，忽视了教育对社会的贡献度，忽视了对学员解决问题能力、创新能力和实践能力的培养。（二）高校继续教育优势资源短缺目前，我国大部分继续教育机构大多是普通高校下设机构，缺乏完善的保障机制和成熟的管理机制，且缺乏专业化、高素质的继续教育设施设备、实习基地和师资力量。在教学中，由于师资力量的缺乏，学校往往会聘请在校老师或退休教师来授课，造成所授知识传统老旧，所授专业与社会发展脱节，且教学方法、教学内容受传统教育影响较大，教学质量较差，无法培养实践能力高、创新能力强的高素质人才。（三）教育理念和办学思路落后，课程体系陈旧首先，继续教育课程体系陈旧落后，照搬普通高校的课程模式，没有按照成人的特点来规划设置。导致所受课程经不合时宜，无法适应社会发展步伐和人才需。其次，大部分继续教育院校将教育重心放在学历教育上，其招生对象以针对高考落榜生为主，忽视了教学内容的优化和教学质量的保证。此外，随着经济的飞速发展，自我国加入WTO后，教育市场逐渐开放，使部分优质生源外流，使国内的生源从质量到数量均受到了冲击。且成人继续教育缺乏相关的研究，参考空白，没有明确的发展方向，在发展过程中故步自封，缺乏竞争力。三、继续教育人才培养模式的改革措施（一）创新教学方法经济发展多元化的背景形势下，各院校只有积极地转变教学模式，因材施教，与时俱进，顺势发展，才能在继续教育中有所建树。进行继续教育的的学员，大多数已参加工作，继续教育的目的除了进一步获得知识的补充、更新和技能的拓展和提高，取得更高层次的追加教育，获得更好的发展机会和工作机会。所以，在教学模式创建过程中，老师要以此为目标，根据地区经济发展现状，以及企业对人才需求方向，合理的整合教学资源，将社会需求与学习教学相挂钩，实现企业学校的双向合作，资源共享，合作共赢。将学校转变为企业人才培养基地，让企业为学校搭建实践平台，以企业专业化工作要求和管理制度为培训标准，提升继续教育的办学质量，提高学生的社会实践能力和工作应变能力。（二）转变教学理念继续教育是继学校教育之后进行的进一步教育，是终身教育的重要组成部分。传统的应试教育中，呈现出老师讲解，学生接受的“填鸭式“教学方法，培养的往往是高分低能的书呆子，无法适应社会发展。不同于传统的应试教育理念，继续教育是基于学历教育基础上二次教育活动，它既有文化理论的传授，还包括实践培训和创新意识的培养，注重学生的个性化发展。在教学工作开展中，就要求教育者必须积极地转变教育理念，深化对继续教育的认识，切实的认识到继续教育是一项长期性、系统化的工程，教学目的是为了指导学员们通过知识理论和专业实践去分析解决实际问题的能力型教育。其次，应树立正确的的教育理念，从我国经济社会发展现状和人才发展需求出发，在教育思路、教学模式、培养目标、教育资源、师资队伍建设、专业划分、教学方法等各个方面进行创新改革，并积极完善人才培训机制，与社会各种职业培训机构、学校、企业等进行合作，进而形成全面化，多样化，系统化、的全新办学体系，为社会发展提供优质的教学资源和平台。（三）加强师资队伍建设在继续教育中，一支专业素养高、创新精能强、业务水平高的专业化师资力量是保证继续教育工作科学发展的有力保障。所以，学校在师资力量建设过程中，不仅要提高专任教师的业务水平，还要培养一支高水平、高素质的兼职教学团队，促进学校师资力量的优化配置和教学实践的有效开展，培养学生的业务能力、积累工作经验，让学生毕业后能更快的找到适合自己的工作岗位。在实践能力培养教学中，可以委派和鼓励老师到当地企业或研讨会进行现场交流和观摩学习，以此增加教师的实践经验。另外，学校可以聘请当地企业的专家或技术人员到学校担任客座教授，进行相关知识和技能的传授与讲解。结语：继续教育是知识经济时代人才资源开发的重要手段和基本途径。我国高校继续教育还处于初级阶段，发展机制还不成熟，教育理念和办学思路比较落后，课程体系陈旧，教育质量不高，普教化现象严重等现状，严重的阻碍继续教育的发展步伐。如何构建完善、健全的高校继续教育人才培养体系是今后我国继续教育工作研究的重点。小组探究式课堂教学模式主要指的是教师在进行教学活动时，指导学生以小组探究式学习形式进行学习，通过合作、探究以及自主学习等方式对教材知识进行小组合作交流，达到情感目标与认知目标的要求。目前，部分农牧区小学在开展科学课堂双语教学活动时，由于师生难以正确全面了解到小组探究式教学模式的内涵，导致其教学模式流于形式，降低了学生的学习积极性，严重影响了双语教学的实效性。因此教师必须要积极转变教学模式和教学观念，科学运用小组探究式教学模式，从而有效实现双语教学的目标，促进农牧区小学科学教学的可持续发展。一、农牧区小学科学课堂双语教学中存在的问题分析（一）学生学习积极性不高目前，农牧区小学科学课堂双语教学中，学生学习积极性和学习态度存在明显的分层情况。部分学生虽然存较强的操作能力以及小组合作意识，但是在科学课堂实验过程中，其难以带着探究和热爱科学的态度进行学习，学习积极性不高。同时汉语水平低的学生在实验中，没有仔细观察教师的演示实验，而是自己乱做实验，导致仪器的损坏，无法有效进行双语课堂学习，导致科学课堂双语教学的效率低下，有效小学科学课堂双语教学的实效性。（二）专业知识掌握不扎实，汉语教材理解不深刻在农牧区开展小学课堂双语教学活动，能够有效开阔学生的视野，提高学生汉语综合应用的能力大，但是双语教学还存在不足之处。首先部分学生由于缺乏汉语基础，难以整体理解和掌握汉语教材；其次部分学生存在畏难情绪，无法对汉语教学和科学实验进行消化，导致基础知识的学习不够扎实。随着小组探究式课堂教学模式的应用，其能够通过中英文结合方式让学生了解相关的科学知识，有效解决双语教学的困境。但是学生在进行小组探究学习时，学生对所选主题不够了解，没有关注其他小组的主题，无法积极参与到小组探究活动中，这严重影响了教学效果，不利于小组探究式学习宗旨的实现。二、农牧区小学科学课堂双语教学中小组探究式课堂教学模式的应用（一）问题教学情境的创设小学生具有强烈的求知欲和好奇心，教师在进行科学课堂双语教学时，可以有效创设问题教学情境，从而激发学生探究科学的欲望，激活探究思维。教师可以通过双语演讲比赛、魔术表演以及讲汉语故事等情境的创设，充分调动学生的学习兴趣，促使学生产生新思考，并对新问题进行质疑。如教师在对《食物在体内的旅行》这一内容进行讲解时，可以引导学生对问题进行质疑：食物消化经过的器官？怎样消化和吸收？食物消化后变成了什么？然后教师对这章内容的重难点进行适当筛选和梳理。（二）教学内容的精心设计对于农牧区小学生而言，其具有较强的动手操作能力和小组合作意识，教师在进行科学课堂双语教学活动时，可以结合学生的这一特点精心设计教学内容。学生在学习过程中往往会结合自身已有的经验和知识对科学现象进行猜想和假设，因此教师在设计教学内容时，应与学生的认知水平和能力相符合，引导学生进行合理猜想，明确小组探究的目标。以《物体在水中是沉还是浮》为例，教师可准备气球、小瓶、泡沫块、石块与木块等物体，并让学生进行猜测：这些物体放在水中后，哪些会沉下去，哪些会浮上来，并说出原因。学生会猜想轻的物体浮上来，重的物体沉下去，然后教师可以让学生进行科学实验来验证自己的猜想。（三）拓展延伸教师在开展小学科学课堂双语教学时，应对科学课堂的延伸性和开放性进行把握，引导学生对知识进行迁移，能够将理论知识运用在实际生活中。如在对《物质发生了什么变化》进行讲解时，教师可以在碗中倒入黄豆和盐，并让学生讨论怎样将两者分离开来。然后知道学生利用科学实验来验证自己的猜测。这样学生能够在教师的训练和指导下拓展前移知识，并运用所学知识来解决实际问题，产生对科学探究的欲望，从而提高小学科学课堂双语教学的实效性。三、农牧区小学科学课堂双语教学中小组探究式课堂教学模式的应用成效（一）有利于加深学生对科学知识的理解学生在科学课堂双语教学过程中，通过小组探究学习，能够利用自己的理解对相关的知识点进行了解和掌握，并从中进行合理的推测，将理论知识与实际生活进行有效结合。这样能够加深对知识的理解和掌握，达到举一反三的效果。（二）培养学生的创造性在小学科学课堂双语教学活动中，教师采用小组探究式课堂教学模式，能够有效培养学生的创造力，提高学生的创造思维能力和实践能力。一般科学课堂教学强调科学知识的“发现”与“探究”过程，教师采用小组探究式教学，能够引导学生进行思维的扩散，创造性地解决问题，提高学生的探究能力和合作能力。（三）加强学生的学习成就感一般轻松愉悦的教学环境以及教师的鼓励，能够有效激发学生的学习热情，加强学生的学习成就感。教师在教学过程中，对学生的语言表达、合作意识、表达思维以及解题方法进行肯定，并指出改进的方向，能够使学生获得积极体验，对科学的学习产生浓厚兴趣，形成主动学习和探究的习惯。四、结束语随着新课程改革的不断深入，小组探究式课堂教学模式被广泛应用在农牧区小学科学课堂双语教学中，有效提高了学生学习的创造性、主动性以及积极性，促进了科学课堂双语教学实效性的提升。在科学课堂双语教学过程中，应用小组探究式课堂教学模式时，应创设问题教学情境，精心设计教学内容，积极进行拓展延伸，从而激发学生的学习兴趣，促进科学课堂双语教学实效性的提高。做保险难就难在没有客户拜访46、法律有权打破平静。——马·格1HEnter15HEnter2做你险礁不礁?誰在那里?保险网络(ww.baoxianwangluc做你险礁不礁?3做你险礁就礁红没有客户拜访保险网络(ww.baoxianwangluc做你险礁4各位同仁,推销这个行业总归不外乎一件事——只有一件事就是出门去拜访客户!假如你能告诉我一个具有一般常识的人,每天勤快地拜访四到五个客户,把他知道的保险知识告诉这些人,我可以向你们保证,他在我们这一行业定前途光明!”美国保险界一资深主管保险网络(ww.baoxianwangluc各位同仁,推销这个行业总归不外乎一件5曾在一部感人肺腑的爱情电视剧中听到这样一句话爱,不需要理由!Cnll-nohALh保险网络(ww.baoxianwangluc曾在一部感人肺腑的爱情电视剧中6谁能告诉我,“我爱保险,爱她爱得天翻地覆,死去活来!”Cnll-nohALh保险网络(ww.baoxianwangluc谁能告诉我,“我爱7所以:当我们下定决心、走出家门、面对客户前:给自己一个理由一我为什么要拜访?Cnll-nohALh保险网络(ww.baoxianwangluc所以:8为什么:医生面对病人时战士面对战争时·环卫工人面对恶气臭天的垃圾时建筑工人面对炎炎烈日时他们没有逃避,因为无法逃避LAA上保险网络(ww.baoxianwangluc为什么:9不拜访的后果日积月累:没动力没客户没收入没信心进入恶性循环Cnll-nohALh保险网络(ww.baoxianwangluc不拜访的后果10当“没”象雪花一样包围你时,你将进入冬眠期:一旦进入冬眠期,就需要一个过程因为融化冰雪还需初春的太阳Cnll-nohALh保险网络(ww.baoxianwangluc当“没”象雪花一样包围你时,你将进入冬眠期:11做保险难就难在没有客户拜访课件12做保险难就难在没有客户拜访课件13做保险难就难在没有客户拜访课件14做保险难就难在没有客户拜访课件15做保险难就难在没有客户拜访课件16做保险难就难在没有客户拜访课件17做保险难就难在没有客户拜访课件18做保险难就难在没有客户拜访课件19做保险难就难在没有客户拜访课件20做保险难就难在没有客户拜访课件21做保险难就难在没有客户拜访课件22做保险难就难在没有客户拜访课件23做保险难就难在没有客户拜访课件24做保险难就难在没有客户拜访课件25做保险难就难在没有客户拜访课件26做保险难就难在没有客户拜访课件27做保险难就难在没有客户拜访课件28做保险难就难在没有客户拜访课件29做保险难就难在没有客户拜访课件30做保险难就难在没有客户拜访课件31做保险难就难在没有客户拜访课件32做保险难就难在没有客户拜访课件33做保险难就难在没有客户拜访课件34做保险难就难在没有客户拜访课件35做保险难就难在没有客户拜访课件36做保险难就难在没有客户拜访课件37做保险难就难在没有客户拜访课件38做保险难就难在没有客户拜访课件39做保险难就难在没有客户拜访课件40做保险难就难在没有客户拜访课件41做保险难就难在没有客户拜访课件42做保险难就难在没有客户拜访课件43做保险难就难在没有客户拜访课件44做保险难就难在没有客户拜访课件45做保险难就难在没有客户拜访课件46做保险难就难在没有客户拜访课件47做保险难就难在没有客户拜访课件48做保险难就难在没有客户拜访课件49做保险难就难在没有客户拜访课件50做保险难就难在没有客户拜访课件5151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、52做保险难就难在没有客户拜访46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔做保险难就难在没有客户拜访做保险难就难在没有客户拜访46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔HEnter15做你险礁不礁?誰在那里?保险网络(ww.baoxianwangluc课题项目：吉林大学继续教育研究一般课题项目（JLUCEKT2015024）、吉林省教育科学规划课题高等教育研究项目重点资助项目（GH150004）科技的发展和知识的进步，促进社会产业机构、职业结构的不断变革，进而对技术人员的职业技能和业务素养提出了更高层次的要求。之前一次性的学校教育所培养的人才已经无法满足社会发展需要。因此，终身教育成为教育发展的必然趋势，继续教育作为学校教育向终身教育过渡的必然阶段，在社会发展、人才储备中发挥着重要的作用。一、国内外继续教育发展现状（一）国外继续教育教育发展现状继续教育是现代化教育的重要组成部分，在社会发展中起着重要的推动作用。随着继续教育和终身教育成为社会的普遍共识之后，继续教育广泛的被大多数国家的所重视。继续教育起源于上世纪初的美国，经过长时间的发展，现已形成了较为成熟、完善的人才培养体系。法国和日本等国经过发展改进也形成了自己独特的的人才培养模式。注重人才培养、着力提高继续教育的教学质量已成为世界各国继续教育发展的共同目标。国外继续教育教学中，以知识+实践的教学模式为主，注重实践，重在培养学员的职业技能。在课程设置和专业选择方面，与社会需求接轨，进行有目的、有针对的实用型职业技术培训，培养全面性的复合型人才。此外，不断完善、优化内部体制变革，设有专门的市场调研部，课程开发部、技能培训部，及时有效的进行市场调查，根据市场调研结果，找出社会最迫切需要的人才类型，并以此为依据，有目的地开发，编织专业课程，实行优胜劣汰，增加有前景、有市场的专业课程，创新、改革或取缔与市场发展不符合的专业课程，保证教学的优质化。㈡国内继续教育发展现状我国继续教育起源起步晚，发展缓慢，目前主要以成人教育、网络教育、自学考试、业余教育相结合的人才培养模式为主。但随着继续教育浪潮的兴起，近年来，一大批普通院校、培训教育机构迅速诞生，部分院校不注重教育质量、只追求片面的经济利益，迎合学员追求文凭的教育心理，教学方法单一，教学理念陈旧、没有合理地结合成人的实际和要求，复制普通高校教学模式，在教程规划和专业设置方面没有深度，存在一定盲目性，导致培养的人才业务素养和专业能力差，社会贡献度小，社会认可度较低。《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出了我国人才培养的目标和要求是：“突出培养创新型人才”，《纲要》还指出人才培养中要重点注意应用型、复合型、全能型人才的培养。在经济不断发展，社会体制不断创新的发展背景下，终身教育和继续在教育已成为新的知识体系下人才培养的新要求，也是新形势下，社会经济发展对人才的要求。二、我国继续教育发展中存在的问题（一）教学质量不高，普教化现象严重。我国部分高校的继续教育的教学模式大多采取普教本科生教学中的学时制和学年制，从师资力量和教学队伍来看，教学工作基本上由普通高校的老师开展，这就导致部分老师直接将适用于普通本科生的教育内容、教学手段，教学目标，原搬照旧的运用到继续教育当中，造成继续教育普教化倾向严重，教学质量低下。在专业设置方面，继续教育院校专业课程的开展、设置具有盲目性，基本上与普通高校的专业设置相雷同，缺乏目的性、针对性和实践性，忽视了教育对社会的贡献度，忽视了对学员解决问题能力、创新能力和实践能力的培养。（二）高校继续教育优势资源短缺目前，我国大部分继续教育机构大多是普通高校下设机构，缺乏完善的保障机制和成熟的管理机制，且缺乏专业化、高素质的继续教育设施设备、实习基地和师资力量。在教学中，由于师资力量的缺乏，学校往往会聘请在校老师或退休教师来授课，造成所授知识传统老旧，所授专业与社会发展脱节，且教学方法、教学内容受传统教育影响较大，教学质量较差，无法培养实践能力高、创新能力强的高素质人才。（三）教育理念和办学思路落后，课程体系陈旧首先，继续教育课程体系陈旧落后，照搬普通高校的课程模式，没有按照成人的特点来规划设置。导致所受课程经不合时宜，无法适应社会发展步伐和人才需。其次，大部分继续教育院校将教育重心放在学历教育上，其招生对象以针对高考落榜生为主，忽视了教学内容的优化和教学质量的保证。此外，随着经济的飞速发展，自我国加入WTO后，教育市场逐渐开放，使部分优质生源外流，使国内的生源从质量到数量均受到了冲击。且成人继续教育缺乏相关的研究，参考空白，没有明确的发展方向，在发展过程中故步自封，缺乏竞争力。三、继续教育人才培养模式的改革措施（一）创新教学方法经济发展多元化的背景形势下，各院校只有积极地转变教学模式，因材施教，与时俱进，顺势发展，才能在继续教育中有所建树。进行继续教育的的学员，大多数已参加工作，继续教育的目的除了进一步获得知识的补充、更新和技能的拓展和提高，取得更高层次的追加教育，获得更好的发展机会和工作机会。所以，在教学模式创建过程中，老师要以此为目标，根据地区经济发展现状，以及企业对人才需求方向，合理的整合教学资源，将社会需求与学习教学相挂钩，实现企业学校的双向合作，资源共享，合作共赢。将学校转变为企业人才培养基地，让企业为学校搭建实践平台，以企业专业化工作要求和管理制度为培训标准，提升继续教育的办学质量，提高学生的社会实践能力和工作应变能力。（二）转变教学理念继续教育是继学校教育之后进行的进一步教育，是终身教育的重要组成部分。传统的应试教育中，呈现出老师讲解，学生接受的“填鸭式“教学方法，培养的往往是高分低能的书呆子，无法适应社会发展。不同于传统的应试教育理念，继续教育是基于学历教育基础上二次教育活动，它既有文化理论的传授，还包括实践培训和创新意识的培养，注重学生的个性化发展。在教学工作开展中，就要求教育者必须积极地转变教育理念，深化对继续教育的认识，切实的认识到继续教育是一项长期性、系统化的工程，教学目的是为了指导学员们通过知识理论和专业实践去分析解决实际问题的能力型教育。其次，应树立正确的的教育理念，从我国经济社会发展现状和人才发展需求出发，在教育思路、教学模式、培养目标、教育资源、师资队伍建设、专业划分、教学方法等各个方面进行创新改革，并积极完善人才培训机制，与社会各种职业培训机构、学校、企业等进行合作，进而形成全面化，多样化，系统化、的全新办学体系，为社会发展提供优质的教学资源和平台。（三）加强师资队伍建设在继续教育中，一支专业素养高、创新精能强、业务水平高的专业化师资力量是保证继续教育工作科学发展的有力保障。所以，学校在师资力量建设过程中，不仅要提高专任教师的业务水平，还要培养一支高水平、高素质的兼职教学团队，促进学校师资力量的优化配置和教学实践的有效开展，培养学生的业务能力、积累工作经验，让学生毕业后能更快的找到适合自己的工作岗位。在实践能力培养教学中，可以委派和鼓励老师到当地企业或研讨会进行现场交流和观摩学习，以此增加教师的实践经验。另外，学校可以聘请当地企业的专家或技术人员到学校担任客座教授，进行相关知识和技能的传授与讲解。结语：继续教育是知识经济时代人才资源开发的重要手段和基本途径。我国高校继续教育还处于初级阶段，发展机制还不成熟，教育理念和办学思路比较落后，课程体系陈旧，教育质量不高，普教化现象严重等现状，严重的阻碍继续教育的发展步伐。如何构建完善、健全的高校继续教育人才培养体系是今后我国继续教育工作研究的重点。小组探究式课堂教学模式主要指的是教师在进行教学活动时，指导学生以小组探究式学习形式进行学习，通过合作、探究以及自主学习等方式对教材知识进行小组合作交流，达到情感目标与认知目标的要求。目前，部分农牧区小学在开展科学课堂双语教学活动时，由于师生难以正确全面了解到小组探究式教学模式的内涵，导致其教学模式流于形式，降低了学生的学习积极性，严重影响了双语教学的实效性。因此教师必须要积极转变教学模式和教学观念，科学运用小组探究式教学模式，从而有效实现双语教学的目标，促进农牧区小学科学教学的可持续发展。一、农牧区小学科学课堂双语教学中存在的问题分析（一）学生学习积极性不高目前，农牧区小学科学课堂双语教学中，学生学习积极性和学习态度存在明显的分层情况。部分学生虽然存较强的操作能力以及小组合作意识，但是在科学课堂实验过程中，其难以带着探究和热爱科学的态度进行学习，学习积极性不高。同时汉语水平低的学生在实验中，没有仔细观察教师的演示实验，而是自己乱做实验，导致仪器的损坏，无法有效进行双语课堂学习，导致科学课堂双语教学的效率低下，有效小学科学课堂双语教学的实效性。（二）专业知识掌握不扎实，汉语教材理解不深刻在农牧区开展小学课堂双语教学活动，能够有效开阔学生的视野，提高学生汉语综合应用的能力大，但是双语教学还存在不足之处。首先部分学生由于缺乏汉语基础，难以整体理解和掌握汉语教材；其次部分学生存在畏难情绪，无法对汉语教学和科学实验进行消化，导致基础知识的学习不够扎实。随着小组探究式课堂教学模式的应用，其能够通过中英文结合方式让学生了解相关的科学知识，有效解决双语教学的困境。但是学生在进行小组探究学习时，学生对所选主题不够了解，没有关注其他小组的主题，无法积极参与到小组探究活动中，这严重影响了教学效果，不利于小组探究式学习宗旨的实现。二、农牧区小学科学课堂双语教学中小组探究式课堂教学模式的应用（一）问题教学情境的创设小学生具有强烈的求知欲和好奇心，教师在进行科学课堂双语教学时，可以有效创设问题教学情境，从而激发学生探究科学的欲望，激活探究思维。教师可以通过双语演讲比赛、魔术表演以及讲汉语故事等情境的创设，充分调动学生的学习兴趣，促使学生产生新思考，并对新问题进行质疑。如教师在对《食物在体内的旅行》这一内容进行讲解时，可以引导学生对问题进行质疑：食物消化经过的器官？怎样消化和吸收？食物消化后变成了什么？然后教师对这章内容的重难点进行适当筛选和梳理。（二）教学内容的精心设计对于农牧区小学生而言，其具有较强的动手操作能力和小组合作意识，教师在进行科学课堂双语教学活动时，可以结合学生的这一特点精心设计教学内容。学生在学习过程中往往会结合自身已有的经验和知识对科学现象进行猜想和假设，因此教师在设计教学内容时，应与学生的认知水平和能力相符合，引导学生进行合理猜想，明确小组探究的目标。以《物体在水中是沉还是浮》为例，教师可准备气球、小瓶、泡沫块、石块与木块等物体，并让学生进行猜测：这些物体放在水中后，哪些会沉下去，哪些会浮上来，并说出原因。学生会猜想轻的物体浮上来，重的物体沉下去，然后教师可以让学生进行科学实验来验证自己的猜想。（三）拓展延伸教师在开展小学科学课堂双语教学时，应对科学课堂的延伸性和开放性进行把握，引导学生对知识进行迁移，能够将理论知识运用在实际生活中。如在对《物质发生了什么变化》进行讲解时，教师可以在碗中倒入黄豆和盐，并让学生讨论怎样将两者分离开来。然后知道学生利用科学实验来验证自己的猜测。这样学生能够在教师的训练和指导下拓展前移知识，并运用所学知识来解决实际问题，产生对科学探究的欲望，从而提高小学科学课堂双语教学的实效性。三、农牧区小学科学课堂双语教学中小组探究式课堂教学模式的应用成效（一）有利于加深学生对科学知识的理解学生在科学课堂双语教学过程中，通过小组探究学习，能够利用自己的理解对相关的知识点进行了解和掌握，并从中进行合理的推测，将理论知识与实际生活进行有效结合。这样能够加深对知识的理解和掌握，达到举一反三的效果。（二）培养学生的创造性在小学科学课堂双语教学活动中，教师采用小组探究式课堂教学模式，能够有效培养学生的创造力，提高学生的创造思维能力和实践能力。一般科学课堂教学强调科学知识的“发现”与“探究”过程，教师采用小组探究式教学，能够引导学生进行思维的扩散，创造性地解决问题，提高学生的探究能力和合作能力。（三）加强学生的学习成就感一般轻松愉悦的教学环境以及教师的鼓励，能够有效激发学生的学习热情，加强学生的学习成就感。教师在教学过程中，对学生的语言表达、合作意识、表达思维以及解题方法进行肯定，并指出改进的方向，能够使学生获得积极体验，对科学的学习产生浓厚兴趣，形成主动学习和探究的习惯。四、结束语随着新课程改革的不断深入，小组探究式课堂教学模式被广泛应用在农牧区小学科学课堂双语教学中，有效提高了学生学习的创造性、主动性以及积极性，促进了科学课堂双语教学实效性的提升。在科学课堂双语教学过程中，应用小组探究式课堂教学模式时，应创设问题教学情境，精心设计教学内容，积极进行拓展延伸，从而激发学生的学习兴趣，促进科学课堂双语教学实效性的提高。做保险难就难在没有客户拜访46、法律有权打破平静。——马·格53HEnter15HEnter54做你险礁不礁?誰在那里?保险网络(ww.baoxianwangluc做你险礁不礁?55做你险礁就礁红没有客户拜访保险网络(ww.baoxianwangluc做你险礁56各位同仁,推销这个行业总归不外乎一件事——只有一件事就是出门去拜访客户!假如你能告诉我一个具有一般常识的人,每天勤快地拜访四到五个客户,把他知道的保险知识告诉这些人,我可以向你们保证,他在我们这一行业定前途光明!”美国保险界一资深主管保险网络(ww.baoxianwangluc各位同仁,推销这个行业总归不外乎一件57曾在