分子原子说课稿

澧县初中化学教师整校推进工作坊（C2602）说课稿小组:第五联组备课教师:齐伟单位：火连坡镇中学指导教师:教材版本人民教育出版社所属年级九所属单元第三单元教学内容分子与原子所属课时第一课时执行时间说教材教材的地位和作用《分子与原子》课程是引发学生探究微观世界奥秘的开端，探究的对象由肉眼可见的宏观现象到难以看到的微观世界，学生也有值观现象进化抽象思维理解。学好这节课内容，学生将能从微观角度更加理解物质中混合物与纯净物的区别，为下节课从微观层面解释“物理变化”与“化学变化”打下基础，而且为以后学习离子、元素、化学式等培养理解能力和抽象思维能力。教学目标1.知识与技能：①认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。②能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：①通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用类比、分析归纳等方法处理信息。②进行演示实验，和分组实验在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力。3.情感态度与价值观：通过实验现象，学生归纳出微观粒子三大性质，激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。教学重点理解分子的基本性质教学难点能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象说教法学法教学方法启发式与探究性学习相结合，注重实验演示。学习方法设置的演示文稿、导学案严格按照书本的内容与顺序进行，演示实验、小组实验设置简单易操作且现象明显。学生跟着演示文稿节奏，自主探究，及时完成导学案内容，进一步巩固所学知识。说教学手段教学中以多媒体演示为主，在对分子基本性质探索过程中设置简单有趣的实验帮助学生理解。说教学过程一、创设情景，导入新课。首先，我向学生展示生活中常见的案例，让学生从微观角度思考、猜想。不一定能正确回答，促使他们带着问题开始新课，试图寻找答案。然后我设置品红在水中扩散实验，向学生初步引入微观概念。通过生活和实验现象，激发学生的好奇心与求知欲，引起悬念，使其产生探究新知欲望。科学启发，初步学习首先，展示通过科技手段放大后分子原子的图片，学生能感受到物质确实是由微小粒子分子、原子等构成的。然后以水为例，展示一滴水中水分子个数，一个水分子的质量。根据具体的数字，学生能自己分析出结论：分子的质量和体积都很小。实验探究，深入学习学生初次接触微观的概念，分子与原子这类看不见、摸不着的微粒，语言描述难以让学生体会到分子不断运动和分子之间有间隔这样的事实。设置的第一个探究实验，通过酚酞作为指示剂与浓氨水这类碱进行显色反应变红机理验证：分子在不断运动。操作简单，现象明显。第二个探究实验，通过品红在热水和冷水中的扩散现象，学生能直接通过水变红的速度得出温度越高，分子运动速率越快这个结论。第三个探究实验，发现50mL酒精与50mL水混合后体积小于100mL。用数据说话，理论联系实际，得出结论：分子之间有间隔。第四个探究实验，教师请学生动手实验探究，并得出：气体物质的分子间隔比液体的分子间隔大，更容易被压缩的事实，从而推导出随着物质由固态、液态向气态转变，分子间隔逐渐增大的概念。整个教学过程中既有教师的演示操作，又有学生的分组探究，培养学生观察、类比能力和操作能力，使学生会与别人交流合作，增强协作精神。上述实验设置大部分都涉及生活中常见现象。学生很容易体会，感受到化学与生活紧密联系。四、课堂小结，形成体系回顾导入的疑问，联系生活，对本节课所学知识加深理解并能学以致用。能用分子的观点解释日常生活中的现象和问题，体会“生活处处有化学”。最后，对所学知识进行梳理，形成有条理的、清晰的微观体系，为之后的教学打下坚实的基础。五、作业设置课堂练习，为使学生对本节课所学知识理解运用，教师从分子的基本性质方面设置6个选择题，难度适当，不会打击他们的自信。课堂作业，以课本上的课后练习为主，题型多变，对学生所学知识巩固并深化。说板书设计本节课的主要内容涉及：了解物质是由微观粒子构成，以及分子的基本性质，影响分子运动速率和分子间隔大小的因素等。重点是分子的基本性质，教师在板书时注重条理性，并将分子三大性质知识点用红色笔做重点标注。说课综述相比前面单元知识，本节课内容较为抽象，在课前，通过与学生交流，教师发现在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，微观粒子的一些基本质难以理解。已知的肉眼可见的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。比如：认为各种溶液中的粒子之间没有空隙，是连续的、紧密排列的。把两种1L液体转移到2L的容器内，液体所占据的体积应该是2L等。在说课过程中，应化学课程标准，教师不过于注重书本知识，而是加强课程内容与学生生活及现代