××省中学体育教师现状与发展对策的研究,体育教学论文

××省中学体育教师现在状况与发展对策的研究,体育教学论文内容摘要：本文从我省中学体育老师的年龄构造、学历层次、知识构造、职称构造和体育老师的工作学习条件及体育教学训练环境等现在状况进行了全面而系统的调查与分析。研究结果表示清楚，我省中学体育老师存在着年龄构造偏高、学历层次较低，专业面较窄、职称构造不尽合理、教学训练环境较差等现实问题。为此，我们针对存在的问题，提出了一些相应的改良措施与发展对策，旨在为教育管理部门提供决策上的参考根据。本文关键词语：省；中学体育老师；现在状况；发展对策。0选题根据。中学体育老师不仅仅是学校体育教育、课外业余体育活动的组织者和执行者，而且担负着体育运动技术的启蒙训练和组织群体活动的重任，建立一支思想素质好、业务水平高、构造层次合理的中学体育老师队伍是贯彻执行(中小学生体育课程标准〕和(学生体质与健康合格标准〕的重要保障，同时也是不断加强广大中学生体质关键所在。我省教育行政管理部门为了适应中学体育教育改革的需要，根据中学体育老师的职责，并结合我省中学体育老师的实际情况，从1999年开场对在职体育老师进行了分期分批的继续教育培训工作，为全面提高我省中学体育老师的教学质量与水平和工作能力起到了重要促进作用。但随着我们国家学校教育改革的不断深切进入和发展，全国各中学在全面贯彻素质教育和施行新的教学大纲和课程标准的情况下，对体育老师的综合素质、业务能力等提出了更高层次的要求。众所周知，有关中学体育老师的教学方式方法、业务能力与水平的研究来历已久。但就中学体育老师在施行素质教育和贯彻执行新体育教学大纲的课程标准情况下，对体育老师的年龄构造、学历层次、专业构造、职称构造和体育老师的工作学习条件及体育教学训练环境等现在状况的综合性调查研究，则较为少见。因而，本课题在对我省中学体育教育现在状况进行全面、系统地调查研究的基础上，提出了具有一定针对性的发展对策，旨在为教育管理部门制定科学的管理办法提供决策上的参考根据。1.研究对象与方式方法。1.1研究对象。本课题以我省中学体育老师为研究对象。调查人数为308人，华而不实男体育老师256名，占83.1%;女体育老师52名，占16.9%.1.2研究方式方法。1.2.1文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料31篇〔部〕，并对文献资料进行了分析与利用，为本课题的施行找到了充分的理论根据。1.2.2调查法。制定具有一定代表性的调查指标，设计科学可行的调查量表。发放问卷调查表337份，回收308份，回收率为91.4%.在对调查数据进行综合分析的基础上，运用相关理论阐述了我省中小学体育老师的综合情况，并提出了相应的改良措施与发展对策。1.2.3专家咨询。对问卷调查量表中提出的所有问题聘请有关专家学者进行研讨，并提出对调查问题的修改意见。并对课题的可行性进行了充分的论证。1.2.4数理统计法。经对问卷调查量表的数据进行可靠性、有效性检验，原始数据符合统计学要求。2.结果与分析。2.1中学体育老师年龄构造的调查与分析。体育老师的年龄构造标志着个体在所从事专业工作中阅历，不同的年龄层次表如今体育教学训练中的效果不尽一样。刚从学校毕业的年轻体育老师在实际工作中会表现出对工作极大热情，但因阅历浅薄，又无体育教学训练经历体验而使得教学训练效果达不到预期的目的；中年层次的体育老师经太多年教学训练实践，在专业技术和专项理论上的实践应用均已趋于成熟，是从事体育教学训练的最佳时期，起着承上启下的作用；老老师具有丰富的教学训练经历体验，在中学体育教学中不仅担负着教授教学经历体验的重任，而且担负着对中青年体育老师培养的责任。所以，中学体育老师在年龄层次上应具有合理的比例构造。为了检查我省中学体育老师在年龄构造上的比例构成能否合理，我们对此项进行了调查，其结果见表1.从表1可知，我省中学男体育老师在25岁下面的占总人数的14.8%;26-30岁为18.0%;31-35岁为10.5%;36-40岁为13.7%.在40岁下面的四个年龄段所占比例共为57%,而41岁以上者占43%.女体育老师在25岁下面的占13.5%;26-30岁的占21.2%;36-40岁的占17.3%;41岁以上者占26.9%.调查结果表示清楚体育老师在40岁的比例偏大，而中青年老师的比例则偏低，存在的断层现象。讲明老师中缺乏经历体验丰富、能力较强的中青年骨干气力。女体育老师的年龄构造基本合理，并呈现出年轻化趋势。2.2中学体育老师学历构造的调查与分析。学历反映一名老师修完学业后所到达的某种知识水平，学历的高低在一定程度上反映了知识层次的高低。因而学历不仅具体表现出出老师本身所受教育的程度，而且也表示清楚了对所学专业知识的全面性和系统性。能够讲具有高学历的体育老师对完成体育教学任务起着至重要作用。为此，我们对我省中学体育老师的学历构造进行了调查，其结果见表2.从表2可知，我省男体育老师的本科学历的比例为64.5%,专科学历的比例为35.5%.女体育老师本科学历的比例为59.6%;专科学历的比例为40.4%.就总体而言，专科学历的比例偏高，也就是讲整体学历构造存在着层次较低的问题。调查结果还表示清楚，体育老师十分是中青年老师缺泛培训或进修，使得知识老化，很难适应中学当代体育教育的要求。2.3中学体育老师职称构造的调查与分析。职称是老师学术水平和工作能力的详细具体表现出。中学现行的职称构造为特级老师、高级老师、中级老师和初级老师四个级别。不同的职称等次反映出老师的学术水平和实际工作的能力。为此，我们对我省中学体育老师的职称构造进行了调查，其结果见表3.从表3可知，在256名男体育老师中，具有特级职称的老师4名，仅占1.56%,高级职称的老师人数为58人，占22.7%.且年龄均在45岁以上；中级职称的老师145人，占56.7%,初级职称的老师49人，占19.0%.女体育老师具有高级职称的6人，占11.5%,中级职称的37人，占71.2%,初级职称的9人，占17.3%.统计结果表示清楚，我省中学体育老师的职称呈现出高级老师少中级老师多的比例构造。在高级职称中，特级老师仅占1.56%,而中级则占56.7%,女老师中级职称竟达71.2%,这种不太合理的职称构造对老师队伍的稳定及后备学术带头人的培养极为不利。2.4中学体育老师专业构造的调查与分析。专业是根据特有知识〔能力〕构造的要求，对本学科内容详细加以排列、组合使之成为可教授、易学习的知识单位。作为中学体育老师就其专业而言应侧重于术科知识的全面性和系统性，由于中学所面临的教学对象是体育基础知识的教授，而不是体育专项的学习，所以体育老师术科的合理配置尤为重要。为此我们对中学体育老师专业配置情况进行了调查，其结果见表4.从表4可知，我省中学体育老师的专业构造存在较严重的配置不合理现在状况。在男女体育老师所学专业中，田径专项分别占17.2%和32.7%;篮球专项分别占41.4%和44.2%;武术专项分别占10.2%和7.7%;足球专项占14.8%.调查结果表示清楚，中学体育老师的专业构成基本上以田径、篮球、武术三个专项为主体，造成术科知识面较窄而构成专业配置不合理。这种专业构造配置势必导致老师在教学中必然会选择自个的优势项目而避开弱项进行教学活动，这与当代学校体育课程标准所要到达的目的是不太相符的。2.5中学体育教学环境的调查与分析。体育教学场地、器材是学校从事体育活动的硬件设施，它不仅具体表现出出一所学校对体育活动的重视程度，而且标志着学校的整体办学实力与水平。为此，我们对中学体育场馆及常用体育器材进行了调查，其结果见表5.从表5可知，地市级中学在体育场馆和常用器材方面基本齐全，县市级重点中学体育场馆建设较好，但普通中学体育设施较差，大部分乡镇中学仅有一个简易的田径场和2-3个篮球场，其它常用体育器材也相当缺乏，能够讲是学校体育设施建设的最溥弱环节。3发展对策。3.1体育老师年龄构造的构成比例是老师的知识构造和工作阅历及能力的详细具体表现出。调查结果表示清楚，30岁下面的体育老师占32.8%,31-40岁的体育老师占24.2%,作为中青年骨干老师〔31-40年龄段〕所占比例太低，而40岁以上的体育老师所占比例达43%,呈现出两头高中间低的U形状，称之为断层现象。为此，在中学体育老师的要加大中间气力老师的引进与培养工作，使之构成一支既具有丰富经历体验的老老师，又有年富力强的中年骨干老师，还有弥漫着青春活力的青年体育老师队伍。3.2创造条件提高在职体育老师的学历层次。给中青年老师创造多种学习、进修、提高的时机，保证老师队伍的稳定发展。赞助只要专科学历的老师通过函授、自学等教育形式获得本科学历，有条件的中学可鼓励在职体育老师进修硕士学位课程，在中学体育学科中构成一批具有高学历的学术带头人。3.3合理的职称构造可使老师队伍处于最优化状态。改变职称评定中的论资排辈，为青年老师创造一个公平竞争的环境，对那些在教学、科研中有突出奉献和获得重大科研成果的青年老师予以分倾斜，实行破格提升高级职称。