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文档简介

《光是怎样传播的》汝城县思源实验学校李琼实验教材分析《光是怎样传播的》是教育科学出版社五年级上册第二单元第三课。学生初步了解了光和影的相关内容，有了一定的基础。而探究光是怎样传播的，可以进一步解释影子形成的原因，为后面的学习做铺垫。实验器材激光笔、卡纸、磁铁、杯子、水、牛奶、洗衣液实验教学内容本课分两个部分。第一部分是“光是怎样照到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。实验教学目标1.科学概念：光是沿直线传播的。

2.过程与方法：设计验证光是沿直线传播的实验，通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的。

3.情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析。实验原型以及不足之处（一）实验原型在“验证光的传播路线”环节，设计的实验：在三张长方形卡纸的同一位置打一个孔并用夹子夹住排成一排，每张间隔15厘米，使小孔在同一条直线上，在最后一张卡纸后15厘米处放一张没有打孔的卡纸作为屏，将手电筒放在第一张有孔卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔，可以看到在最后的卡纸屏上有光斑，如果把第二或第三张卡纸向左或右移动5厘米，最后一张纸屏上就没有光斑，证明光是沿直线传播的。（二）实验不足之处1.原型实验因需在白天操作，手电筒的光线又比较分散跟微弱，导致实验现象不清晰，实验结果不明确。2.原型实验中利用夹子夹住纸张做实验容易倒、立不住，不便于实验探究。3.原实验只设计了验证光在空气中的传播路线，验证方式比较单一。实验创新1.在探究光在空气中的传播路线原型实验中将手电筒换成激光笔，效果更明显。2.在探究光在空气中的传播路线原型实验中将夹子换成蹄形磁铁，立得稳便于移动。3.新增加探究实验光在不同液体中的传播路线，丰富了光传播途径的相关科学知识，验证材料更充分。实验演示实验操作一、验证光的传播路线移动第二张卡纸移动第三张卡纸实验操作二、光在液体中的传播光在水中的传播光在洗衣液中传播光在牛奶中的传播光在稀释的牛奶中的传播实验自我评价1.实验现象更明显。2.利用生活中的常见物品进行实验，具有趣味性、可操作性，能够充分提高学生们的学习兴趣与探知欲；培养学生科学素养、增强科学探究意识。

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