他像一棵挺脱的树

部编版五年级下册第五单元第13课精读课文永州市江永县第一小学周姗女13.人物描写一组——他像一棵挺脱的树教材分析：《他像一棵挺脱的树》是部编版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的其中一篇文章。《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，写出了祥子结实健美的身体，展现了祥子的精神面貌，表现了祥子旺盛的生命力。学前分析：五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面已经有一定阅读理解能力，积累了一定的阅读及表达方法。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注重培养学生的思考、解决问题的能力及习作表达能力；促进学生课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习渠道，开放语文学习方式。教学目标：1.正确流利朗读课文，边读边赏析精彩句段。2.抓住作者刻画祥子外貌的语句，感受祥子的人物形象。3.体会作者描写人物的方法，并尝试运用。教学重难点：教学重点：抓住作者刻画祥子外貌的语句，感受祥子的人物形象。教学难点：体会作者描写人物的方法，并尝试运用。教法学法：教法：引导启发法、观察发现法、任务驱动法、课堂实践法。学法：自读自悟法、合作探究法、模仿创作法、成果展示法。教学准备：UMU互动学习平台、PPT课件、乐播投屏软件教学课时:一课时教学过程：一、活动游戏，激趣导入1.小组接龙游戏：每组前面同学用一个词描述后一个同学的外貌特点，以此类推。如果觉得对方形容得贴切就握个手。2.揭示课题：《他像一棵挺脱的树》；学生说说课题中那个词描述出人物的外貌特点；理解“挺脱”的意思。二、分享汇报，检测自学（一）交流收获1.作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、著名作家、杰出的语言大师、人民艺术家（新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家）。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。老舍作品的语言通俗易懂、朴实无华、幽默诙谐，具有较强的北京韵味。小学四年级学习的《猫》、《母鸡》都是老舍的作品。2.学生自主汇报解决了的问题。（二）提出未解决的问题运用投屏技术把同学们的问题投屏到多媒体大屏幕上。三、精读课文，赏析句段（一）出示议题：《他像一棵挺脱的树》中祥子这一人物形象有哪些特点？1.学生自读自悟，画出文中相关句子并做好标注。2.小组成员分享学习感悟。组长进行汇总。（二）各组代表分享交流，展示学习成果（预设）A组赏析句段：“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。”“二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个身上都带出天真淘气的样子的大人。”（从句段中看出祥子很高大、结实健壮，年龄不大，还有些孩子气。）（预设）B组赏析句段：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！”“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚。”（从句段中看出祥子身材高大、身强力壮。）（预设）C组赏析句段:“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的……”“他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。”（句段中看出祥子结实健壮，富有精神，同时很自信，对未来充满希望。）（预设）D组赏析句段：“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”（从句段中看出祥子很健壮，对自己的外表的要求体现他的自尊好强和质朴。同时也体现了他坚韧积极的精神。）（三）小结：祥子给我们留下怎样的印象？（板书：结实健壮、坚韧、自尊好强、能吃苦耐劳、对生活充满希望。）四、合作探究，学习表达（一）出示议题：作者是如何刻画出祥子的形象的？1.小组合作探究。（外貌描写、神态描写、联想、比喻）2.模仿创作。（1）教师选一名学生做模特，使用投屏技术，把人物照片投屏到大屏幕上。学生自由表达。（2）学生自主创作并展示作品。（二）小组讨论交流：写好人物外貌有哪些方法？学生汇报：1.先整体后部分；2.抓住主要特征；3.突出人物性格；4.展开想象巧用修辞。五、阅读推荐，拓展延伸《骆驼祥子》《四世同堂》剧本《茶馆》六、课后练习，完善习作课后将自己写的片段继续修改、完善，并展示在UMU互动学习平台。板书设计：他像一棵挺脱的树抓特点——挺脱（高大结实）按顺序——先整体后局部巧修辞——比喻教学反思：《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，写出了祥子结实健美的身体，展现了祥子的精神面貌，表现了祥子旺盛的生命力。教学这篇课文，我把目标定在通过课文学习，学生能够学习作者通过描写人物外貌写出人物特点的写作手法以及如何写好人物外貌的方法。课前通过UMU学习互动平台，学生完成问卷调查、课前自学。根据问卷调查及课前自学情况，我适时调整课堂教学内容或方式以便满足各个学生的学习需求。通过学生最后创作的展示，这节课课堂效果较显著，是一节成功的教学示范课。成功之处体现在以下几点：1.着眼学情，以需定教。本课的教学对象是五年级的学生。高年级的教学重点是培养阅读能力及习作表达的训练。我课前利用UMU互动学习平台对学生进行问卷调查及布置课前自学任务。通过问卷调查及自学展示，我了解到学生写作有哪些难点；朗读达到哪个层次；自己已经解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。根据学生自学情况，我很快判断哪些知识需重点讲解，比如训练学生在理解基础上带感情地朗读，课文中外貌描写表达方法等需要重点学习。2.合作探究，提质增效。在课堂教学中，我以学生提出的问题为抓手，营造学生合作探究的学习氛围。鼓励学生积极展示，引导学生紧抓课文中重点句段，朗读、鉴赏，以点带面推动教学，训练学生的朗读能力、激活学生思维、提升学生阅读理解能力，进而实现阅读“质”与“量”双轨并行的高效阅读目标。3.以生为本，开放课堂。课堂教学中，我充分给学生朗读、思考的时间，鼓励学生大胆表达，让他们在自主学习中观察发现，探索新知。如作者的语言风格有什么特点，与时代背景有何相关？作者如何把人物外貌描写得生动传神？学生在自由表达中获得思维的训练及知识的更新帮助他们形成新的学习体验。4.注重训练，培养能力。在课堂教学的作品创作环节，我充分给学生时间练笔，让学生练习运用课堂中学到的表达方法进行创作。学生经过思考、展示的过程，不仅巩固了表达方法，也激发了创作热情。在自评、互评中相互欣赏，相互鼓励，营造一种乐于表达，竞相开放的习作氛围。5.巧用技术，灵活教学。在教学的各个环节，我运用信息技术辅助教学。课前我运用UMU互动学习平台进行问卷调查及学生课前自学，即时了解学生知识掌握情况、学习兴趣点及知识需求。课堂教学中我用乐播投屏技术投屏学生照片进行外貌描述，激发学生兴趣积极探讨交流。课后为鼓励学生利用信息技术自主搜索，进行相关