每逢佳节倍思亲

备课人：总课时第课时授课时间：月日课题每逢佳节倍思亲教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学重点背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。教学难点热爱古诗词的培养学生兴趣教学过程Methods教具课件教学步骤个人设计一、读题质疑、激趣导入：

１.同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）

看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）

今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。

1.由节日导入，谈文题

中国自古以来就有许多传统佳节，（板书：佳节）“佳节”什么意思？（美好的节日）像这样美好的节日有哪些？你喜欢这些佳节吗？选择一个说说。

2.每当佳节来临，我们总会和自己的亲朋好友相聚一堂，度过令人难忘的快乐时光。在大家看来，过节总是开开心心的，可有一位著名的诗人王维却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：（板书：“每逢佳节倍思亲”）（引读课题）

２.读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。二、自主读书、读通读顺：

１.学生自读课文，遇到生字词把它划下来。

２.出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：

佳节

重阳节

兄弟

回忆

异乡

一年一度

扶老携幼

兴高采烈

头插茱萸

手挽着手

登高远眺

3.请学生当小老师读。

4.颠倒词语顺序，再请学生读一读。

5.同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。

6.他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。

三、组织交流，讨论解疑：

1.经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）"重"读chong

重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。

2.了解王维。

王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）

（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）

３.请同学们读读王维写的这首诗好吗？生自由读

４.这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）

５.指名学生说读懂了什么？

６.齐读古诗。

（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。）作业设计板书设计指导书写、布置作业：

1.仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。

2.学习“佳”“倍”

“扶”

“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）

3.课下请同学们多读读课文，读出感情。

23.每逢佳节倍思亲教学反思 备课人：总课时第课时授课时间：月日课题每逢佳节倍思亲教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学重点背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。教学难点热爱古诗词的培养学生兴趣教学过程Methods教具课件教学步骤个人设计一、复习导入：

今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》（板书课题）通过上节课的学习，同学们一定掌握了词语，读通了课文，老师准备了一些词语，同学们有勇气接受检查吗？（出示词语：兄弟

异乡

情景

重阳

一年一度

扶老携幼兴高采烈头插茱萸登高远眺

）

（过渡：一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学们自由读课文，找出原因。

二、研读第1、2小节“思乡”：

1.学生自由读课文，教师巡视指导。

2.谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。

▲15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（1）指名读句，谈谈读懂些什么？

（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）

（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）

（15岁，和我们现在上初一的孩子一样大，就已经离开家乡两年了，如果是你，心里是什么感受？（孤独、寂寞、会很想家，思念亲人，想早点回去和他们团聚。）

想想：这两年里他会遇到哪些困难呢？（生病了，晚上，遇到困难……）

师：对，你们走进王维的心里去了。让我们把这一份思念送进语言文字中，用我们动情的朗读来表达吧。

▲王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）

（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）

（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？

“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃

欣喜若狂

欢天喜地

喜笑颜开）

（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？

（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。

（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）

三、研读第3小节“思亲”

1.过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？

▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）

（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

3.快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。

▲如今我们却天各一方，不能相会……

（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。

过渡：王维还想了些什么呢？

▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）

（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）

四、研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”

1.王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。

2.王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。

3.让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）

4.多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。（板书：忆）一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）

五、情感延伸，课外拓展

同学们，今天，我们静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，让我们再次读好它(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。

作业设计板书设计（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。

（2）收集一些思乡的诗，如李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》感受祖国文化的博大精深。

课后请同学们把古诗《九月九日忆山东兄弟》很有味道地背诵给亲人听，并讲一讲古诗的意思。23每逢佳节倍思亲

王维

九月九日

忆

山东

兄弟

异乡

客

重阳节

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。教学反思主备人：第课时总2课时单位：课题《孙中山破陋习》（第一课时）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解孙中山，初步感知课文内容。

重、难点学会本课生字，理解由生字组成的词，初步感知课文内容。

课前准备PPT课件师生活动方案二次备课导入环节导入：揭题导入。

1.同学们，知道这是哪里吗？这就是南京紫金山，那里风景秀美，在这魏然的大山中，安葬着一位伟人，这就是他的陵墓——中山陵。现在每天都会有许多游客慕名而来。请看图像(出示PPT)这就是孙中山先生，让我们一起记住他的名字：（板书：孙中山）你们了解他多少？请知道的同学简单介绍一下。生说

师简介：孙中山近代革命家，中国国民党创始人，他领导辛亥革命，推翻了清朝政府，结束了在中国两千多年的封建制度，1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统，后被尊称为“中华民国国父”。1929年这节课我们就来学习他小时候的一个故事，孙中山破陋习。（板书：破陋习）齐读课题。

2.读了课题，你脑海中都有哪些疑问？生说（陋习指什么？为什么破陋习？怎样破的陋习？）对！读一篇课文，首先要读懂课题的意思。学习活动一学习活动二要想解决这些问题，请同学们打开书，让我们一起走进课文。出示任务一：请以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。2、生读课文，师巡视指导。 2、检查生字祠。

课文中还有几个生字词，不知大家掌握得如何，我来检查检查。

chái

tòng

shá

jì

zuì

zǔ

挑柴

痛苦

为啥

既然

受罪

祖宗总统废除

⑴小组内认读。请小组长带读。（2）每组4号同学认读。（3）、那些字词需要提醒大家注意

（4）哪个还需要老师帮助？指导书写。拿出描红本书写。3、检查词语认读烧饭挑柴唱歌缠足痛苦眼泪叹了口气含着眼泪推心疼刺痛废除 学习活动三任务二合作探究相信你们课文一定能读的更加熟练。在小组内练读课文，并想一想课题的意思，（陋习指什么？为什么破陋习？结果怎样？）汇报交流：课文朗读情况：每小组的3号同学朗读，每人一节。为朗读正确流利的小组加星。组长汇报探究结果陋习是指？结果怎么样？从哪里看出来的？出示课文最后一节。后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。陋：1.丑的，坏的，不文明的；2.狭小；3.少，简略。——陋习（）破——知道缠足是怎么回事吗？请看PPT简介缠足缠足又称裹足，裹小脚，是把女子的双脚用布帛缠起来，使其变成又小又尖的“三寸金莲”，一度成为中国女子审美的一个重要条。“小脚一双，眼泪一缸。”——缠足时先将脚拇指以外的四趾弯到脚底，用布条裹紧，将脚型固定后，穿上尖头鞋。白天，家人扶着行走，晚上，将裹脚布用线密缝，防止松脱。过了三四年后，趾骨彻底弯曲，再也不能伸直，人行走十分困难。想一想本文写了什么内容？试在小组内说一说。你还有什么不明白的词吗？当堂检测内容板书设计想一想，说一说。因为，所以孙中山要废除缠足的陋习。孙中山破陋习 废除缠足作业设计1、“缠足”这一陋习是怎样“深深刺痛”孙中山“幼小的心”的？你还知道哪些陋习？它们都有什么危害？3、词语抄写教后反思及总结主备人：第2课时总课时备课时间：课题 《孙中山破陋习》第二课时 学习目标1、学会默读，讲述故事。

2、掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

重、难点理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神课前准备课件设计。师生活动方案二次备课导入环节通过上节课的学习，你们知道了什么？生说，师总结：我们初步了解了孙中山，知道了缠足是一件残害妇女的事情。小时候的孙中山怎么会想到要废除缠足这件事呢？请同学们再读课文。学习活动一任务一文中有几个人物？请各小组找出相关词句，填写在相应表格里。自学5分钟，然后在小组内共同完成表格，人物 重点词对人物的评价汇报交流：师：我们先来认识一下孙中山的姐姐，请第一组先来汇报，其他小组来补充。尽可能多获得姐姐的信息。生汇报师：通过交流，我们认识了一个怎样的姐姐？学习能干活泼因为姐姐能干、活泼，所以孙中山很喜欢自己的姐姐，能通过你的朗读表达出对姐姐的喜欢吗？

适时指导朗读。这是缠足前的姐姐，缠足时的姐姐、缠足后的姐姐又是怎样的呢？她的内心是怎样的？无奈、听话、懂事、痛苦小脚一双，眼泪一缸啊，此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗？看到的是什么？还能再听到姐姐的歌声吗？听到的又是什么？A、同学们想象力真丰富，我相信再读这句话感受一定不一样，请同学们用心读

B、这句话，从中你又能体会到什么？从哪里体会到的？（出示变红）

能把姐姐的变化读出来吗？谁愿意读？（放音乐）谁再来读。师：同学们，接着我们再一次阅读课文，去认识一下孙中山的妈妈，让我们走近这位伟人的母亲，与她交流。各组汇报（补充：缠足之风开始于一千多年前的五代，后来从宫廷流传到民间，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，难以嫁人，当时流传这样的一句话：小脚女子嫁秀才，又好吃的又自在；大脚女子嫁奴才，耕田种地没吃没穿不自在。）

3、听了老师的介绍，再读这句话，你又想说什么？

师：刚才，我们倾听了妈妈的心声，和妈妈进行心灵的交流，我们应该认识了这位伟人的母亲，了解了当时孙中山的妈妈的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。任务二，让我们走近孙中山，结合课文，你认识了一个怎么的孙中山？1、孙中山都说了什么？谁来读一读你画的内容：

a（如果生气心疼，）从这