微案例-公开课教学设计

微案例：《求比一个数多（少）几的数》小数整校推进工作坊C1904第二分坊第四组陈洁一、教学片断创设情境，引出问题1、摆一摆，体会“同样多”同学们，今天老师很高兴能和你们一起上课，你们高兴吗？聪聪同学也很高兴，因为他在“最美班级”的评比活动中为班集体做出了贡献，老师奖励给他5朵小红花。（教师贴小红花）班里的明明同学也得了同样多的小红花，谁能上来摆一摆呢？2、复习“多几”引出课题如果明明得的红花比聪聪多2朵呢？你们来说，我来摆。这节课我们就来研究“求比一个数多（少）几的数”的问题（板书课题）出示情境图：校园是我家，文明卫生靠大家。因为聪聪和明明的出色表现，他们班在“最美班级”的评比中取得了较好的成绩，你们想知道评比结果吗？我们一起来看看吧！（出示主题图）小组合作，探究新知1、出示例4（1）：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？2、分析理解题意，并列式解答。（1）读题，说一说你知道了哪些数学信息？已知条件是什么？要求的问题是什么？二班的小红旗比一班了还是少？求二班这个多的量应该怎样解答呢？把知道的画出来。自主画图，理清关系师生探讨画线段图列式解答并检验。一看就知道，求二班的小红旗就是要把和一班同样多的与多的3面合起来。画线段图解决问题的步骤：读题，理清数量关系。画图，直观体现关系。看图，列式解决问题。检验，得数代入原题。4、出示例4（2）：一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？（1）说说你知道的数学信息。（2）照第（1）题的方法你能把知道的信息画出来吗？学生尝试画图，教师巡视，个别指导。组织交流，展示作品。列式解答，并检验。…………二、案例分析画线段图是解决问题中常用的一种数学方法，是数形结合思想的具体体现。在教学中老师们经常会应用画线段图来帮助学生理解题意，但很少有学生会主动应用画线段图来帮助自己解决难题，也正因为学生缺乏一定的意识，或存在一定的困难，所以才需要老师们在平时的教学中有意识的引导和培养。陈老师的课堂中正视学生的学习起点，设计了浅而易懂的摆小花活动，渗透了一一对应思想，先摆同样多，再摆多几或少几，通过这个活动使学生对单位”1”有初步认识，为学习新知识做好有效也是必要的铺垫。低年级学生年龄小，理解能力有限，对数形结合这个词不理解，于是陈老师借助第一题，通过学生画直观具体的示意图转为抽象的线段图，让学生初步感知和理解什么是数形结合，在通过比较，通过画线段图的方法，能使问题变得更加清晰明了，从而让学生体会数形结合的优越性。因为有了例1的解题方法教学，所以在学习例2时，陈老师大胆放手让学生自主画图，理清题意，解决问题。这节课的两个知识点是教学难点，难在学生一看“多”不加分析就用加法计算，一看“少”就用减法计算，线段图的正确使用正能够避免学生出现这种错误判断。通过本课的教学，不仅加深了学生对“求比一个数多（少）几的数”这类应用题的认识，还促进了学生们逻辑思维能力和数形结合思想的发展。案例反思在今后的教学中，可以经常向学生渗透数形结合的思想，让学生多画一画，想一想，做一做，学会独立解决问题，找到解决问题的正确方法。让学生在潜移默化