打开心扉细化心理教学设计

授课年级七年级授课班级2022课时1课时授课节次1教学课题《打开心扉细化心理》---学会具体细腻的心理描写教学目标1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。3、学会几种常用的心理活动描写方法。重点难点1、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。教学设想以课本中的心理描写片段为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。教学准备PPT课件教学活动流程设计旁注一、情境导入1、设置情境：同学们好，今天我在我们班上公开课，说实在话，内心特别激动，也特别忐忑，你们心情怎样？（兴奋、激动……）你们回头看看坐在教室后面的老师们，你们的心情怎样？（紧张……）此刻，你们的心理活动肯定很复杂，简短的表达心情的词汇并不能够完全表达大家心中所想，我们不妨来写一写我们此刻的心理活动。2、初试牛刀：同学们，今天要上公开课了，我随着队伍来到教室，看到这么多老师来听课，我很（）紧张、高兴、好奇等（着重写一种心情），就一种心情，展开来写，不超过50个字。3、学生练笔写点明学生朗读习作：你们觉得她写的好不好？那到底好不好，老师现在暂时不做评价，等到这节课的最后，我们再拿出来一起来评价，好不好？一个问题，一个画面，一个声音都能引起人的心理活动。你们觉得写人物的心理活动难不难？你们想成为描写心理活动的高手吗？今天我们就一起走进人物的心理，一起来寻找描写心理活动的法宝，学习具体细腻的心理描写。美文片段品读，感悟心理描写的表达效果说到心理描写，那什么是心理描写呢？心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。关于心理描写片段，其实，同学们已经在很多写人记事的文章中接触到过。我们一起来回忆一下……ppt出示：《心声》节选作者：黄蓓佳①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（对朗读课文的渴望，纯真的童心）②声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（京京对老师的意见和难受的心情）③京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。（京京想念课文，却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心情）1、这三个文段选自《心声》，下面让我们用自己喜欢的方式快速地自由地朗读文段，一边读一边思考：这三段心理描写分别表现了京京当时什么样的心理？2、你们觉得这些心理描写有何表达效果？指名学生回答问题充分展现了孩子丰富的内心世界，更鲜明地表现出人物的性格特点。（三）归纳：对，说的很好！心理描写是刻画人物性格的手段之一，能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,来表现人物丰富而复杂的思想感情。一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。那么如何进行具体细腻的心理描写呢？三、设置情境，笔法指津出示情境：月考结束了，试卷发下来，成绩很不理想。同学们都写下了自己真实的内心想法，我找了3位同学写的片段，我们一起来看看，这3位同学写的文字有什么不同，从中来归纳出心理描写的法宝。片段一：试卷发下来，看到可怜的分数——48分，我心里念叨：“我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩，考试前一天还趁父母不在家偷打了一个小时的游戏。要是妈妈知道了我的成绩，不‘粉身碎骨’也要‘残废终身’了。我以后上课一定好好听讲！”读的很有感情。1、请一位同学来朗读，边读边思考：这段文字表现了“我”怎样的心情？2、指名学生回答问题。（表现自己拿到试卷后看到不理想的分数感到后悔、懊恼、担心）3、教师追问：这些细致的心理活动描写体现的是谁对谁说的话？（自己对自己）像这样自己对自己说的无声的话称为内心独白。这位同学真棒，一下子就帮我总结出了心理描写的第一种方法，内心独白。4、总结方法一：内心独白（ppt出示）即自己对自己讲的无声的话。就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。是最常用，最能直接写出内心想法的一种方法，句中常有“想”作关键字。标志性词语:“我感到……”、“我思索着……”“我心里嘀咕着……”“他想起……”、“他自言自语……”、“他喃喃地念叨……”【例】“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”---（节选自《皇帝的新装》）我们在用到这种方法来写心理活动时，也可以用上这些词语。小试牛刀：老师给你们出示一个很熟悉的情景昨天我忘记了写作业，老师叫我到办公室去，此刻我正走在从教室到办公室的路上……运用内心独白法把你的心情说出来吧！评价（真棒，一点就通）片段二：我仿佛看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我喘不过气，不得动弹。我又仿佛看到妈妈满面的怒容，仿佛听到妈妈厉声的呵斥。我把头埋得更低了，不知不觉，泪水已浸湿了试卷。读的真好，将自己融进了文字中主人公的内心了。请一位同学来朗读，其他同学思考：这段文字借助什么来表现了“我”怎样的心理？2、指名学生回答问题。（想象，来表现自己拿到试卷后看到不理想的分数感到难过、伤心、愧疚的心理。）3、总结方法二：幻觉想象（ppt出示）人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。标志性的词语：“仿佛看到……”、“眼前（脑海里）浮现出……情景”、“仿佛听到……”、“耳边回想起……声音”【例】她点燃了第一根火柴，仿佛自己坐在大火炉面前；点燃第二根，仿佛看见了烤鹅；点燃第三根，仿佛看到了圣诞树；点燃第四根，仿佛看到了奶奶；最后她点燃了一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。---（节选自《卖火柴的小女孩》）4、小试牛刀：昨天我忘记了写作业，老师叫我到办公室去，此刻我正走在从教室到办公室的路上……运用幻觉想象法把你的心情写出来吧！5、学生练笔，师巡视指导。6、请一位同学朗读自己习作，评价。（真会活学活用）片段三：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。读的真整齐。1、全班同学齐读，边读边独立思考：这段文字借助什么描写表现了“我”怎样的心理？2、指名学生回答问题。（环境描写，表现了我在拿到试卷前看到同桌的试卷后内心对自己分数的担忧。）3、总结方法四：环境烘托一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，没有单纯的景物描写，它的作用是渲染环境、衬托人物、抒发感情的。正所谓：一切景语皆情语。因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。【例】我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”---（节选自《羚羊木雕》）4、小试牛刀：昨天我忘记了写作业，老师叫我到办公室去，此刻我正走在从教室到办公室的路上……给刚才你写的这段文字补上景物描写吧！5、学生练笔，师巡视指导。6、学生朗读自己习作，评价。（你的文字很优美）总结归纳方法通过刚才这3个片段的学习，我们掌握了3种心理描写的方法。内心独白法、幻觉想象法、环境烘托法……还有很多，那会在以后的课堂里再传授给你们，这节课同学们能够掌握这3种方法，并且运用到自己的文章中去，就会让你笔下的人物灵动起来。四、牛刀小试记不记得刚上课时，老师布置你们写的一个心理活动片段，现在让你再写一次，还有难度吗？是不是觉得有很多话可写了，也知道如何下笔了吧。请同学们综合运用刚才所学方法，写一段150字左右的心理描写片段。要上公开课了，我随着队伍来到教室，看到这么多老师来听课，我很紧张、高兴、好奇等（着重写一种心情）……学生动手练笔师巡视指导学生习作展示给出评价标准（ppt出示）评价标准：描写是否具体；用词是否准确；是否符合语境。请一名同学朗读自己的习作，说出自己的习作用了什么描写方法来表达自己什么心理？请一名同学来评价他的习作，借鉴PPT上的评价标准。请上课前请先前那位同学朗读自己的习作，说一说自己运用了什么心理描写方法，和之前的习作进行对比，说一说自己的收获。（看来你的收获不少哦，你的进步很大，老师特别有成就感。）4、（ppt出示）心理描写的注意事项。6、（ppt出示）教师下水作文片段：老师也活学活用，用今天学习的几种心理描写方法写了一个小片段，和同学们一起来分享。今晨的风，虽带着些许凉意，却并不觉得寒冷，校门口的通道一旁种着美丽的大樟树，笔直的枝干，繁茂的叶子，一阵风吹来，那一棵棵婆娑的樟树随风摇曳起来。上课时间到了，我紧张地看了一眼手中精心准备的作文教案。走进教室的一瞬间，我不禁思绪万千：今年新调到蒸阳中学，学校安排我上本学期第一堂公开课，会有很多老师来听课！天哪！这是我第一次在这样的大场合下上课，我能上好吗？我们班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的独角戏吧？但转念一想，上一节公开课这是一次多么难得的学习与交流的机会呀！我似乎看到坐在下面学校领导们对我鼓励的眼神，似乎听到办公室的老师们极贴心的话：“没事儿，相信你！”还似乎感受到我们班同学们脸上流露出来的满满的信任。望着窗外那明澈如洗的天空，我的心情渐渐淡定，要相信孩子们，要相信我班的孩子们！他们一定会和我一起努力配合的，是的，一定会的！