板书设计“漫画”老师

教学设计：“漫画”老师理家坪乡学区毛美香学习目标

1、和同学交流各自喜欢的教师,激发学生的兴趣，表达欲望。

2、通过外貌、动作、语言等具体描写出人物特点。抓住人物突出的特点，用一两件具体事例来表现教师，并能在具体事例中运用漫画的夸张手法来描写教师。3、引导学生积极分享，完成习作。教学重难点1、选择一两件事来写，抓住老师的突出特点，写出真情实感。2、引导学生通过观察，使用夸张手法来描写教师。教师漫画图片。课时安排：1课时一、谈话导入。（1）根据日常的观察，说一说你身边的老师？组织学生进行深入讨论。

生：唐老师最在意的是他的发型，可他的发型有时候像个鸡冠，有时候像女生的娃娃头，可他却有个名言“饭可不吃，发型不能乱”。他很胖，这是我们的足球老师。毛老师最在意自己的穿戴，总爱穿裙子，像啄木鸟的语文老师？老师的传神眼了和顺风耳也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张茜却说起了悄悄话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢！

(2)小结:这两段“速写"的共同点是，都突出人物的外貌，都使用了夸张这一修辞手法，都是先点明特点再展开描写。能快速给读者留下第一印象，而采用夸张的手法可以把鲜明的特点进步放大，让人物形象为人所熟记。二、聚焦,实践体会。

我们班有一位老师，她很幽默，也很有爱心。是我们班的班主任。老师每天都会穿不同的衣服，打扮得美美的来给我们上课。老师有一头带黄色的好像营养不良似的中长发，她温柔的微笑，让人一见就喜欢。她的个儿不是很高，但声音够“高”。我们都称她为“啄木鸟”老师。因为她和啄木鸟一样。有着三大法宝:“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“虫子”没有一个不“认命”的。你瞧，老师又使出了她的法宝“幽默嘴"今天，老师在黑板上出了一道难题考我们，同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案;有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。班上的小杰和别人的思考方法不同，他呀，拼命磨屁股。老师见了，笑眯眯地说:“我发现了一种‘动物’。它虽然小，跳得高，蹦得远。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：是什么动物呢?老师接着说:“那就是大名鼎鼎的‘杰字牌跳蚤’...…老师刚说完，同学们就哄堂大笑起来。杰羞红了脸，低者头说:“以后我再也磨屁股了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。老师的传神眼了和顺风耳也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张茜却说起了悄悄话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢?为了不影响大家听课，师使出了“传神眼”紧盯着他俩，李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张茜的胳膊:“嘿!我们别说了，老师在看我们呢！说着，他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收服了我们。我们在对待学习时不敢懈怠，因为我们都不想成为“害虫”。老师虽然很严厉，但其实很关心我们，无论是学习上还是生活中，教会我们大道理，她让我们在欢笑中天中快乐成长！听了我的讲解，你知道我的老师是谁了吗？我爱我的老师----毛老师。师小结:习作要将事例写完整、写生动，对人物的神态语言、动作等有细致的描写，可大胆采用夸张的手法。集体讨论:找出范例中描写毛老师的句子，先读一读，体会毛老师鲜明的特点,再结合相关事例及细致描写，谈一谈所感受到的毛老师的人物形象。

三：书面作文，修改完善

1.由段成篇，拟题成文。

(1)出示表格,指导学生填写。（2）讨论交流各自的作文题目,教师巡视指导和点拨。

2.自读作文，自主修改。

(1)出示修改作文的要求:发现并修改不够恰当的词语、不够通顺的句子;人物的特点是否突出，事例的描述是否具体。

(2)学生自主修改,并在小组内交流和讨论。小组成员对照修改要求，互相评价选取的事例是否完整，人物的神态、语言、动作等是否有细致的描写,并提出具体的修改意见。

3.交流习作,共同修改。

(1)指导修改作文题目:选取部分作文题目，组织学生交流和讨论,并指导学生进行修改。最后小结作文拟题的小技巧。

(2)组织欣赏优秀的人物描写片段。

(3)组织讨论整篇作文的结构安排。漫画所表现的不仅有人物夸张的特点，更有人物背后所蕴藏的内涵。如可以是笑中带泪，抑或是笑中带苦，但一定不能是空笑。需要引导学生读懂并写出“笑"背后的故事。四、小结开头：交代要写的老师及其特点。中间：选择一两件事来写，抓住老师突出的特点，引导学生通过观察，使用夸张手法来描写教师。结尾：看到温情的一面，赞美老师的美好品质；表达对老师的情感。分享：和同学分享各