数字化生活微课程助力培育现代“活舜童”获奖科研报告

数字化生活微课程，助力培育现代“活舜童”获奖科研报告上虞实验小学是浙江省第二批数字校园示范学校，也是浙江省区域和学校整体推进智慧教育综合试点单位。近年来，学校扎根于“虞舜文化”这片厚土，践行“让每位儿童充满生活力”的办学理念，遵循“生活力教育课程化”和“生活力课程数字化”的实践路径，开展线上线下结合的“生活微课程”学习，不断提高学生的认知力、实践力和创造力，培育面向未来社会的现代“活舜童”。

一、数字化生活微课程的内涵体系

学校按照“一体两翼”的框架设计，以“德、和、健、美”四大核心素养“生活微课程”建设为核心，开展基于精准实践和辐射拓展的“两翼”应用。包括在晨会、班会、校会开展精准教学，在专用频道（进家庭）、移动终端（进课堂）、互联网+（递结对校）开展拓展型教学，实现时时在线处处可视的线上线下融合学习，全天候给孩子们提供一个学习、解决问题的渠道，培养他们健全的心智，让他们能够从容应对生活中遇到的困难，平安、幸福地度过童年时光。

“生活微课程”为虞舜、孝德、青瓷文化为主要内容的传统文化教育，以珍爱生命、学会生存、平安生活、和谐发展为主要思想的生命健康教育，以快乐学习、幸福成长、勇于实践、善于创造为主要核心的创新品质教育。

图1：生活微课程板块结构图

道德生活微课程：生活中的民俗、传统节日文化、现代都市生活中的文明礼仪、校园生活中最美言行。选择国学精粹、孝德教育、礼仪教育、养成教育、民间游戏、传统节日、岁时节气、缤纷四季、最美时光等主题，引导学生一起参与微课程制作。

平安生活微课程：生活中的校园印象、安全常识和自护自救。组织班主任、科学学科教师、学生家长、社会专业志愿者共同参与摄制、研发消防、交通等安全常识，自护、自救的方法，禁毒教育等。

健康生活微課程：生活中的阳光健身、快乐健心和卫生保健。由体育学科教师、特聘教练、心理健康教师、卫生保健员、家长志愿者等为主体进行微课程开发。

品质生活微课程：生活中的多彩艺术和奇思妙想。由音乐美术教师、艺术类社团指导老师，科学、信息技术教师分组编写微课程纲要，确定教学内容，精选生活中的多彩艺术、生活中的奇思妙想、创新实验录制视频。

二、数字化生活微课程的教学应用形式

1.精准实践型应用

采取长、标、短三级课时制，即基于班会的长课、基于校会的标课和基于晨会的短课。

班会：“班队+”连排的长课，每月安排一次生活课程，由专业指导教师、家长义工等自行录制网络视频课程，围绕生活技能、成长问题的讨论、示范等，通过网络视频，引导学生学习、体验生活技能，改进学生的生活观念和行为，促进每位学生更好地成长。

校会：每周30分钟的主题校会，由校德育团队主持，根据学校的办学理念和周教育主题，落实师生主题演讲或学生展演课程，如诚信专题报告、感恩主题演讲、安全教育小品和励志教育歌剧等。

晨会：每周两节，每节10分钟的短课时，是由班主任自行开发的“微课”，使用多媒体技术就一个知识点进行针对性讲解。

2.辐射拓展型应用

专用频道：携手“中广有线”公司，开发建设上虞实验小学的专用电视频道，将各类生活微课、优质课堂、特色课程有机组合，推送给千家万户。截止目前，共开设“校园动态”“七彩活动”“专家讲坛”“舜童才艺”“优质课堂”“特色课程”等高清电视栏目。校内外师生可通过家庭的有线电视节目随时随地点播生活微课程，共享上虞实验小学的优质资源。

移动终端：组建现代教育技术中心和“学科团队”相交叉的智慧课堂推进团队，依托数字化生活微课程，开展基于“课前研课、课堂实践、观摩评课、课后反思、研讨交流”的翻转课堂教学，将生活微课程资源与课堂教学相结合，形成“自主选择、合作探究、即时分享、个性化学习”的常态化学习方式。

“互联网+”：利用浙江省“城乡携手，同步课堂”项目平台，开展与上虞区陈溪乡小、新疆阿瓦提鲁迅小学的同步课堂教学，借助“互联网+”模式下的“空中课堂”，将生活微课程教学输送到结对帮扶学校。

三、数字化生活微课程的推进方式

小学阶段的教育，最常用的有五种方法，说服教育、情感陶冶、榜样示范、实践历练和赏识教育。为培养学生养成良好的品行和生活习惯，学校立足实际，规划、设计多主题生活微课程，并融合教学技术，多元化推进。

摄制视频：在生活中获取。课程实施教师将生活课程与学生的闲暇生活结合起来，如穿衣、叠衣服、洗手、梳辫子等微视频，都以儿童生活为主轴，录制学生生活的方方面面。让学生观看自己的行为举止，发现自己的优点长处，激发学生提高认知能力。

收集互动：在探索中学习。发动学生收集贴近生活的微课程，学生通过资料收集，阅读真实、有趣的生活常识，遇到具体的问题情境时，会联想起自己收集过的资料图片，进而触动学生内心，让他们发现、理解、体会生活的奥妙，增长见识，丰富阅历。

扎实课堂：在活动中体悟。每周组织2次10分钟时长的微课堂，将道德生活指导、健康平安指导、品质生活指导用“课”的形式固定下来。通过观察、理解、思辨来认识人、事、物的特性与关系，在学习做事的方法中提升感知与经验。

展演小品：在导演中提升。学校围绕每周教育主题，安排一个班级学生上台展示一个微型生活小品。每周校会的主席台上一批学生自导自演，台下的各年级学生欣赏、交流，可看可学，利用校园大彩屏，实况展示。

四、数字化生活微课程的实施成效

1.活学活用，提升学生的生活认知、生活技能和情意行为能力。课程的开设，微课的学习，使学生自主学习和自我管理能力都得到了全面提升。“生活微课程”开启了学生了解社会、走向生活世界的大门，“活学活用”为学生提供了一个以社会人的角色观察、分析社会现象的机会，让学生学会解决生活中遇到的问题，为学生走向生活奠定了基础。

2.活教活用，提升教师的生活教育观和课程设计能力。生活微课程的开发实践，促使教师不断提升自我，倾注实践，掌握校本课程开发的指导理论和应用技术，促进了教师专业水平的发展。在生活微课程的实施中，坚持“自主性、活动性、创造性”原则，将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，将课程开发、教学实施与教育科研有机结合起来，同步提高科研能力。

3.互育共进，提升学