浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用

浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用摘要：绘本主要指的是一绘画为主且附有少量文字的一类书籍。近年来，许多小学语文教师都将绘本作为小学语文教学中的辅助教材辅助教学。主要探讨的是绘本阅读在小学语文低年级教学中重要性。关键词：低年级小学语文绘本阅读低年级的学生正处于“识图、读图”阶段，他们的大脑思维正是一种具体形象的思维，也是一种表象的思维，而绘本的特点是以图画为主，以大量的图画为主少量的文字为辅的一种图画书。绘本虽然文字少但是画面很丰富，用图画传递故事情节，更能激发学生的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘本和文字两种媒介，互动老说故事的一门艺术.绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，它必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看，又清晰。一、提倡家张与学生共同进行绘本阅读一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。现在越来越多的家长认识到绘本的重要性，也买了很多绘本给孩子，但却不知道如何进行亲子阅读，以下是亲自阅读的几种方法：1.照本宣科法。即把绘本上的文字逐字逐句地读给孩子听。这是大部分家长采用的方式，也是最省事最轻松最忠于原作的方式。不过，最好能在读给孩子听之前，自己先读一遍，看看有没有什么生僻字词，或者其他需要查阅的地方，比如专有名词，人物介绍，创作背景等相关知识。也可以提前做好角色的模仿读，这样显得更加有趣生动。2添油加醋法。绘本采用图文合奏的形式，图画和文字互相补充，相得益彰，能够迸发出纯文字图书难以企及的力量和独特的魅力。绘本的很多内容不是直白地呈现在文字里，而是藏在图画里，不仔细读图可能会影响对绘本的理解。3分角色朗读。如果孩子熟悉了一本绘本，或者有兴趣参与阅读，可以邀请孩子加入，一起进行分角色朗读。千万不要小看孩子参与的力量，这能极大地提高孩子的阅读积极性，孩子从中体会的快乐也会翻倍。比如《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》这种以对话为主的绘本，特别适合和孩子进行分角色朗读。4孩子独立朗读。孩子需要的只是一双倾听的耳朵和大人真诚的鼓励，不妨让孩子试试吧，说不定一个未来的播音员就这样诞生了呢。5讨论互动法。读完绘本后，可以针对绘本内容和孩子展开讨论。既可以讨论对绘本的看法以加深理解，也可以联系实际生活感悟人生，还可以借机了解孩子的内心想法，进行有效的亲子沟通。小学低年级中开设绘本阅读课程

以激发科学兴趣为根，探寻绘本科学之源。科学启蒙教育到底有多重要？截止2022年，26个日本人活得诺贝尔奖，23位是自然科学奖，儿童的兴趣决定了一生，所以科学兴趣很重要，而科学绘本阅读对于提高学生的科学兴趣尤为重要。所以开设绘本阅读也是当前教育形式下必不可少的课程，在开设绘本阅读课堂需要注意以下几个方面：

（一）选择合适的绘本

绘本可以分为文学类、科学类、哲学类、特殊品种，在选择绘本课程就需要有专业性的绘本阅读人员进行进行选择和挑选。尽量保证全方位多方面的去选择，绘本的种类也可以是每种类型都选择，让学生找到自己最合适也最感兴趣的绘本，将其延伸为自己的特长爱好。如何指导学生进行绘本阅读一般是从封面开始的，先指导学生阅读封面，观察封面的图画和文字信息，通过阅读获取的信息建立联系，产生理解和思考。教师指导学生初读绘本，一般初读绘本的方式有：教师示范朗读，学生一遍听，一遍跟着老师的进度自主翻阅绘本，另一种：指导学生带着对封面的理解和疑问，学生自主翻阅绘本进行默读，教师并进行示范朗读。最后交给学生自己在深入阅读和细读讨论。

（三）运用合适的绘本阅读教学方法

绘本的教学过程和方法遵循杜威的“五步教学法”，情感-问题-假设-推论-验证。首先给学生准备一个真实的经验的情景，接着帮助学生确定问题，使学生产生解决问题的愿望和要求，这时候引导学生开始假设和推论，最后进行检验。引导学生观察阅读基本结构，学生自主阅读了解大致内容，延伸阅读，引发学生思考

（四）将戏剧和表演加入绘本教学中去，提高学生兴趣绘本对阅读能力的提高、科学观和价值观的形成尤为重要，所以在开展教学时教师应当多方面多形式的去上课，提高学生的绘本阅读兴趣。教师可以在课前三分钟讲绘本，激发学生的学习兴趣分年级读各种各样的绘本故事，学生准备一个本子，要求把读的绘本发到群里，老师做出评价画绘本海报，根据学生对绘本的理解，自己画出来做绘本读书卡，在做绘本读书卡的时候同时也锻炼了学生的动手能力，在这个过程中学生也是非常快乐的，在快乐中学习更有效率排演绘本剧，学生自行分组后开始共同读绘本，读完后和本组的同学分角色排演出绘本的内容，在这个过程中学生不仅变得认真也变得更加的自信了，对绘本阅读只会爱不释手学生绘本自创，学生根据自己所得读的绘本开始自创绘本，可以在家长的协助下共同完成三、多元化的评价，保障绘本阅读的有序开展为了激发学生的绘本阅读兴趣，提高学生的阅读主动性，教师和学校应当给予多元化和全方位的评价，让更多的学生爱上绘本，并主动去阅读绘本1、评价要及时在绘本阅读评价中，我们可以采用多元化的评价方式。比如；看见有学生抱着绘本在阅读，这时候就和学生进行交流，问学生的心得体会，学生回答后即可给出最高的评价，学生如果在群里面以语音的形式发送给老师，老师评价时要多给他鼓励，可这样评价：“你读得真有感情，如果把字音读得更标准就好了。你的声音真好听，老师很喜欢听。你读的故事太好听了，老师以后想经常听！”也可以在课堂上给出口头上的表扬并且给予小小的奖品2开展多彩的阅读活动为了展示学生的阅读成果，每学期我们都会开展形式多样的阅读活动。如，，好书分享活动，绘本推荐比赛，阅读摘录卡比赛，绘本创编比赛，晒书节，诗歌朗诵会等，多种形式的展示活动让每位学生都有一个汲取知识、展示才华的空间。阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。孩子们在与绘本进行心灵对话中，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。而当我们与孩子一起阅读绘本故事时，自己仿佛也回到了童年时光，眼前的世界