第8课《列夫 托尔斯泰》教学设计 部编版语文八年级上册

《列夫·托尔斯泰》教学设计1课时教学目标１、知识目标：通过自主学习，能够熟读课文并掌握文章的基础常识。２、能力目标：学习课文运用比喻、夸张描写人物肖像以及欲扬先抑的写作手法，领悟其艺术效果。３、情感态度与价值观：感知托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。教学重点：学习课文欲扬先抑的写作手法，领悟其艺术效果。教学难点：对托尔斯泰的人生追求和精神境界的感悟。教学过程一．导入新课1910年的11月8日，俄罗斯所有报刊的头版最显要位置，都是一大幅镶在黑框内的肖像。这个人逝世于11月7日，当天早晨来瞻仰他遗容的人就达3000人，当地知识分子挽联上写着“谨献爱的先驱”字样，中小学校学生则是：“献给伟大的爷爷——小小崇拜者敬挽”。9日凌晨，他的灵柩回到家乡时，已经有成千上万的人等候在那里，低沉的挽歌不断的回荡。那里的农民，一生难得动几次笔墨，却用歪歪扭扭、大小不一的字，写下：慈心大爱，永志不忘！署名是：雅斯纳雅·波良纳的农民，你留在身后的孤儿。

他的棺椁放入墓室的那一刻，大家都跪了下来；维持现场秩序的警察，木桩子似的杵在原地。众人大喝“跪下！”警察犹犹豫豫地跪了下来。他就是“列夫托尔斯泰”。他是一个天生的贵族。他还是世界级大文豪。一批又一批他的仰慕者，不远万里而来。然而每一个见到他的人，无一例外都是一种感觉，在文中你能找出来吗？二．浅浅看，托翁初印象学生活动速读第五自然段，浅析来访者失望的原因。2.朗读来访者心理变化的句子，从中你可以看出他们的什么心理？3.默读1-4段，勾画出直接描写托翁外貌的句子；圈画出能概括托翁外貌特征的词语。先找到的同学可以到黑板上展示。4.从作者概括来访者想象托翁的样子的词语和现实中托翁的样子的词语中，你发现了什么？朗读默读圈点勾画小组交流齐读三．细细观，过眼触灵魂过渡：刚才那位同学说：托翁不丑。无独有偶，第五段中那位惊奇的仰慕者直勾勾的打量主人之后，他又惊奇的屏住了呼吸，为什么呢？1.小组合作，分读6-8段，圈画出描写托翁眼神的句子，并用一两个词语概括其眼睛特点。教师把同学们找的的句子归纳展示，请男女生分读，并谈一谈从中发现什么？老师还发现了作者从未见到过的托翁的抽象的眼神写的具体可感、历历在目，因为他用到了几种修辞方法。从中找出你最喜欢的或影响深刻的句子来赏析一下。眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，我们可以触摸人的灵魂。从文中找出托翁犀利敏锐的眼光投向哪里？投向谁？他丰富多情的目光又是投向哪里，投向谁？4.现在我们再探讨刚才的问题，托翁丑？还是不丑？有的人说他美？选取你的观点我们来辩论一番。小结：如果说年青时候的托尔斯泰，他还为自己的容貌烦恼，老年的托翁则苦恼怎样做一个普通的俄国大众，过平民的简朴生活。正如同学们所说，他不丑，只是长相普通。这也是晚年的他所他希望的。第二段：天才的灵魂自甘寓居……“自甘”一词，第三段，还有第四段也有，找一找。齐读第四段最后一句。我们要标记的词是“普通”“同呼吸、共命运”。这“普通”的外表却，蕴含着他的博爱和自我牺牲，恰恰彰显他灵魂的高贵。正如文章中三次提到的“天才灵魂”读到最后，我们已经忘却了他的容貌，只激荡在他的高贵和高尚中。所以作者开始的丑是为最后的美蓄势的，是有意为之。这就叫：欲扬先抑。这样使文章波澜起伏，更加突出托翁的精神，这是大爱。5.齐读最后一段，谈谈对这段话的理解。明确：因为像托尔斯泰这样的伟人，已经把自己的一生都奉献给全人类和整个世界，没有属于自己的时间和情感，没有安逸和舒适，也就没有“属于自己的那一份幸福”。另外，正是由于目光敏锐、犀利，看事情太深刻透彻，他才对所处的社会充满了失望，从而缺少了“属于自己的那一份幸福。小组合作：分读，圈点勾画、交流。从修辞、用词等方面赏析讨论观看视频齐读圈点勾画四、静静思，缅怀且敬仰默哀致敬作家茨威格于1928年到俄国旅行，拜谒了托尔斯泰墓，他写道：“顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了坟墓前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”这是托翁的坟墓，如他的人一般，很朴素很偏僻，然而却被茨威格称为“世界最美的坟墓”。就让我们面对这一方矮矮的坟墓，默默哀悼，献上我们对托翁最高的敬意。更希望我