采薇教学设计

古诗词诵读:1采薇（节选）片段教学设计［教学目标］1.能熟读并背诵诗文。能借助注释，大体把握诗意。2.体会从军将士的艰辛和思归的情怀。［教学重难点］能借助注释，大体把握诗意，并体会作者的思想感情。导入1.六年级的你们很快就要毕业了，你们将用知识做武器，在毕业会考的战场上奋力拼搏，你们的心情是怎样的呢？今天，我们将一起感受两千多年前一位戍边士兵在战争胜利返回家乡途中的所见所想。2.板书课题，释诗题。（薇：植物名。花紫红色，结长扁荚。又名野豌豆。）3.介绍背景：《采薇》是西周时期，猃狁侵犯边境，一位戍边战士在战争胜利后，归途中所作的诗，表达了将士的艰辛生活和思归的情怀。二、初读感知1.认真观察，这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言。）2.听朗读，划分节奏，注意字音。（提醒学生平时“雨”读“yǔ”，而这里读“yù”）3.再听朗读，找出诗中的反义词。（“昔”和“今”，“来”和“往”）4.用自己喜欢的方式读诗句：大声读，小声读，自读，合作读。读准字音，读顺诗句。5.指名朗读。6.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。当我们能读懂诗句内容时，就能穿越几千年的时光，欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。1.小组合作，再读古诗，结合注释，把你读懂的诗句讲给组员听，再标记不理解的诗句。2.各小组派代表说诗意。3.齐读诗意。4.讲解：昔我往矣，杨柳依依。（1）回想的是什么季节？（春天）在回忆中，“我”将要去哪里？（介绍回忆背景：诗中人是一位即将出征的战士）（2）在这幅回忆画中除了主人公，还可能有谁？（同行的战友，送别的亲友）再读这句诗，此刻主人公会是什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能。因为他既是父母的儿子，也是国家的臣民）（4）让我们带着对家乡的不舍再读这一句诗。3.讲解：今我来思，雨雪霏霏。（1）这一去也许是一年两年，也许是十年几十年，也许是一去不回，战争结束，终于可以回家了。此时你看到了怎样的画面？（雨雪霏霏）请用自己的语言来形容一下。（指名说）（2）此刻“我”的心情怎样？（归家的喜悦、激动、急切；劫后余生的感慨；物是人非的悲凉）（3）是的，昔日依依的杨柳没了，只有雨雪霏霏；昔日并肩的战友没了，只有雨雪霏霏；昔日亲密的家人不在，只有雨雪霏霏......此时这位历经战争的士兵心情是如此的复杂，回想过去，对比现在，他不由说道：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。4.讲解：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！（1）释义：道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！（2）大雪纷纷，道路更是泥泞难以行走，“我”又渴又饿，此刻“我”的心情是怎样的呢？（指名回答）（3）战后返乡，明明应该是值得高兴的事情，为什么“我”反而“哀”呢？点拨：此处的“哀”，更多的是指一种复杂的心境。在战争中幸存的战士已经踏上返乡的路途，于是才能从容回忆起往昔的情形，但回忆的同时又看到眼前的景象，两相对比下，才触景生情，心生凄怆。5.诗句为我们描绘了“杨柳依依”“雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们能从中读到诗人复杂的心情以及沧桑的心境。诗中是否出现“悲喜”之词？（没有）那作者把情绪藏在了哪里呢？（都蕴含在生动的景物里）情融入景，景包含情，“一切景语皆情语”，这是诗歌的特点。6.挑战自我，跟着图片将诗背出来。四、感悟提升1.这首诗描写了战士归途遇雪，又饥又渴的情景和其久难归家以致忧心如焚的内心世界，表达了从军将士的艰辛和