中考作文写作教学：了解-揣摩-构想 教学设计

中考作文写作教学：了解—揣摩—构想教学设计【设计背景】湖北省荆州市语文中考阅卷现场，不少老师慨叹今年优秀习作不如往年，很多学生不切题，仅仅在及格分上下徘徊。更有几个爱生心切的阅卷老师觉得学生寻寻觅觅、读读写写三年获如此“处决”实在可惜，开展了艰苦卓绝的“维权”，勇敢挑战权威，抗议评分标尺太严苛。命题人一句“明明白白‘我的心，渴望一份真理解”，全场静息，我也陷入了沉思。南辕北辙的“悲剧”不可再上演，亟须开展读懂“我”写好“你”的作文教学活动。【创课思路】了解背景。阅读一部文学作品，了解其写作背景，可以顺利打开理解之门，让学生了解命题人（引路人）的命题原则、命题追求、命题思路。读懂指向。命题中的核心词、中心词以及限制词表明命题人的心思与意向，如果学生能准确读懂这些或明或暗的信息，就找到了指引自己行文的一面大旗。关注需要。站在学生的角度教作文，是对生本的尊重;站在命题的角度写作文，也是一种有效的引领。【教学现场】一、“我”的世界你要来到（了解背景）师：同学们平时写日记洋洋洒洒，文理皆有可观之处，为何考场上不能叱咤风云，技压群雄呢？生：有些紧张，怕前功尽弃。生：怕写不完，来不及深思匆忙下笔，缺少

規划。生：感觉要求越来越高，套路越来越深。生：放不开手脚，感觉戴着脚铐跳舞。师：“戴着脚镣跳舞”这种说法既真实又有几分形象，还一下子看到了问题的实质。那么，“戴着脚镣”我们怎么翩跹起舞，还要舞得轻盈、舞得惹人醉？今天，我们到作文命运的源头上去看一看。（屏显）“我”的世界你要来到（了解背景）“我”的追求：温儒敏总编指出，统编教材充分体现了社会主义核心价值观，落实措施就是八个字——整体规划，有机渗透。这既是语文教学的价值取向，也是命题者的追求，即注重价值引领，践行考试育人。“我”的原则：规范性、生活性、生命性。“我”的思路：注重智慧表达，写作不限文体。师：来说说“我”的世界吧。这个“我”是命

题者。生：只看到教书育人的标语，今天第一次听说“考试育人”。生：看来考试的目的不是要为难我们学生啊，是要引领我们。师：对，有慧根。（生笑）你觉得是要引领我们去哪呢？生：引领我们去关注生活。生：引领我们去认识世界，认识自我。生：引领我们很好地运用祖国的语言文字。师：说得真好啊，有了发现。综合起来，写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。生：老师，我明白命题人的心思了，就是让我们好好表达和交流。师：聪明，有点明白了。既然是要“表达和交流”，那么如何算“好好”的呢？生：条理要清楚，思路得清晰。生：表达要真诚。生：要围绕话题有针对性地表达，不可信马

由缰。生：是啊，不可以“跑火车”“踩西瓜皮”。师：幽默的语言可以为你的表达增分！生：我觉得吧，应该很好地揣摩出题者的意图，弄明白那点小心思。师：英雄所见略同！有句话说，懂你比爱你更难得，你懂了“我”，咱们就更能心有灵犀呢！二、“我”的心思你要揣摩（读懂指向）（屏显例1：终于等到了你）师：这个题，你怎么看？生：“等到了”表示一种时态，过去式。生：“等到了”是一种心理状态，翘首以盼的人，梦寐以求的到达，如成功、精神、品格，甚或全新的自我。师：我喜欢你对“你”的解读，有深度。生：“终于”这个词也不可小觑，它是历经千辛万苦后的感叹，不是轻轻松松就完成的。师：你的解读让我想到了刘禹锡的名句“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。生：我还要补充一下“终于”这个词，就区别了“等到了你”，文章行文要有曲折波澜。师：知师者莫如你了，道出了我的心思。（小结，屏显）要与命题中的核心词相交师：下面来看看湖北省荆州市中考作文题。（屏显）一个人的力量或许是有限的，汇入团队中，就是无限的;一个人的力量或许是渺小的，在关键的时候，有可能是巨大的。力量不只是力气，更是智慧与信仰。有了精神的小屋，才盛得下喜怒，输得出力量。请你以“一个人的力量”为题，写一篇不少于600字的文章。生：命题人很高明，是要我们思考个人与集体的关系。生：从标题来看，应该是要关注个人的力量，并坚信个人的力量。生：相信自我，融入团队后力量更强大。生：人，要有智慧与信仰。例如实现中国梦以及实现中华民族伟大复兴的坚定决心。师：关注时事、时代，将语文外延化了，真棒。生：力量不仅仅是力气，更是精神。生：如果把“力量”拓展开去，应该是“引领”与“影响”。师：是啊，此时的你们思维敏捷、思路开阔，迅速捕捉到了命题的指向。的确，我们需要考虑题目中中心词的内涵与外延。（小结，屏显）与命题中心词的拓展意思相切（屏显例2：这一次，我是主角）师：你们永远是语文课上的主角。来，展示你们的“读心术”吧！（生笑）生：这一次占了C位啦！生：一直做绿叶，这一次我是绽放的鲜花。生（小得意）：我在家一直是众星捧月的主儿。生：那不行，必须体现出“这一次”我不可替代的重要性，不可或缺。师：喜欢你们的百家争鸣。你们在揣摩中拎清了重要词，你们就是表达交流中的“主角”。（小结，屏显）揣度命题中的重要词师：“关键词”“中心词”“限制词”所透露出的范围要求、内涵与外延，我们读懂了，才算是读出了命题指向;方向有了，才有正确前行的路。同学们，现在倡导站在学生的角度教作文。这是基于学生角度的教学立足点，因为满足需要才是最好的给予。那么写作文呢，也需要有作者意识和读者意识，也可以“站在命题人的角度写作文”。三、“我”的意愿你要满足（关注需要）师：还是这道中考作文题，请大家看看这种思路：拔河比赛通过齐心协力赢了，感叹——一根筷子易折，但牢牢抱成团就坚不可摧。这算是满足“我”的意愿了吗？生：不算吧，这只是集体的力量，“一个人”这个核心词没有凸显。师：这算是跑偏了。我们一起把它拉回正轨。生：如我的父亲早出晚归，几乎见不到他的人影，还晒得黑不溜秋的。有一天，一位大叔送来几盒葡萄让我们尝尝鲜，与他的交流中我才知道，是乡官父亲带领他们发家致富，让他们的葡萄远销国外。师：这是一个人在集体中的示范与引领。生：考场布置完毕，突然宣布要将走廊的桌椅挪到楼下空地，只留坚守的“我”一人，硬着头皮一趟趟往返，桌椅此刻却如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的泰山般矗立，何时才是个头啊？幸亏善良仁慈的老班加入，方才艰难“移山”。师：反弹琵琶式，没有集体的个人力量单薄。生：我发现可以写议论文，由过去的“写一篇记叙文”变成“写一篇文章”了。生：八下有一整个单元的活动探究安排——演讲。跟课文学写作，“围绕一个人的力量”这个话题来表达自己的看法，尽显大语文、大视野、大情怀。师：一个有思想的人是能赢得青睐的，具有“思维品质”的学生备受关注。同学们，知己知彼方能百战不殆。我们了解了命题人的语文观，走进了他们的内心世界，读懂了他们的良苦用心，读出了命题的弯弯道道，就有了打开思路的N种方式，就有了“水击三千，抟扶摇而上九万里”的力量，美文佳作，自不在话下。【教学反思】这是一节立足于需要的作文指导课。命题人深思熟虑，写作者轻描淡写，要找到平衡点，同调同步，必须走进对方的世界，关注彼此需要，才能好好表达与交流，用文字来同频共振。这是一节有层级训练的作文指导课。从活动来看：了解——揣摩——构想，虽然没有现场生成文字，但在三个任务的驱动下，由多个例子引领中开展了思维与表达训练，建构了意识形态：知晓命题人的命题宗旨、揣摩引路人的意图、构想自己的写作对象，拾级而上，拉开重重帷幕直达舞台中央，为创造性表述蓄势。这是一节关注学生感受体验的作文指导课。尊重学生对考场作文的感受，从他们的切身体验中开启课堂，创设具体语境和愉悦的氛围让学生感知，才更自然更真实，在适宜的追问中致力打造作文学习“学得——习得——悟得”的三重境界。切实杜绝“告知”，才能让学生意识到作文前奏曲一定要吹响，不可忽略“命题人”的存在。【学生作品】终于等到了你甘

露“改变世界，改变自己……”闹铃声响起，“啊——”一声尖叫冲破云霄。就要迟到了，我脑海下意识地浮现出老师手里总握着的那把戒尺，耳朵里回荡着老师苛责的教训，毛发一根根都直立了起来。“唉，真倒霉，又是漫长的红灯！”我小声嘀咕着，眼睛一会儿瞟瞟手表，一会儿瞟瞟倒计时指示灯，脑袋上下上下地摆动，眼珠上下上下地翻转，心也随着大幅度地上下跳动。还有几分钟，闯红灯应该可以卡点到。后方似乎有个“无形人”，将我猛地向前一推，迈出了一步，我知道，那是心中的欲念。“我可以改变世界，改变自己……”不知怎地，这首歌像单曲循环一样，在我耳畔一遍遍响起。对呀，想要生活在一个遵规守矩的世界，首先自己就要做出改变！我往后挪了挪，耐心地等待绿灯的到来。身后一位老大爷从我旁边穿过，挺着个“啤酒肚”，手里抓着一把瓜子，边嗑边大步向前，瓜子壳随手扔在地上。一群小学生背着书包，三五成群，脸上是快要溢出来的欢乐，你追我赶，不亦乐乎！他们朝我瞟了一眼，向我投来异样的目光，我杵在那儿的默默等待，似乎变得可笑。改变世界，恐怕一个人的力量太单薄了！“妈妈，现在不