磨课记录-公开课教学设计

研讨记录【备课进度】邹葵,于2022-09-1721:21:14发布了初案·

付桢珍：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。2022-09-2209:38·

付桢珍：课堂设计思路清晰，环节紧凑，过度自然，时间安排合理，重难点安排合理，由浅入深，循序渐进。2022-09-2209:42·

付桢珍：板书清晰明了，重点突出2022-09-2209:43·

付桢珍：新旧结合对比有利于知识过渡，互动性强2022-09-2209:45·

付桢珍：通过游戏来做练习，大大增加了学生的积极性，既能巩固所学知识，又能提高孩子们学习数学的兴趣。2022-09-2209:49·

邹葵：老师们，课堂中的问题有没有更易懂更简洁的方式？2022-09-2218:52·

邹葵：回复

付桢珍，课件的呈现方式感觉怎么样？2022-09-2218:53·

卞柳舒：这节课是以培养学生学习能力为重要内容，对进一步培养学生的逻辑思维能力有着重要意义。

可从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。2022-09-2312:23·

卞柳舒：培养学生合作交流的能力，让学生在解决问题中体验数学来自实践中的发展特点。2022-09-2312:26·

卞柳舒：知识目标：经历探索同底数幂除法运算性质的过程，并进一步感受归纳的思想方法。2022-09-2312:30·

卞柳舒：同底数幂的除法法则的理解与运用是本节课的教学重点，教学突破在于同底数幂除法法则的推导与一般意义上的除法运算上的区别，避免出现的错误。2022-09-2312:31·

卞柳舒：板书内容过多，知识点与列题要分开板书2022-09-2312:31·

卞柳舒：多媒体的使用，有利于节时增效，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。2022-09-2312:34·

卞柳舒：回复

邹葵，多媒体的使用，有利于节时增效，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。2022-09-2312:34·

卞柳舒：通过对课本例题进行“再创造”，以测量生活问题为背景，引出数学问题。既尊重课本内容又符合加强数学与现实联系的要求。在辅以幽默，启发的语言调动起学生的兴趣2022-09-2312:35·

卞柳舒：排版是不是还需要简介明了一些。一大段的不容易理解2022-09-2312:37·

卞柳舒：两个游戏中色彩绚丽，衬托的游戏中习题字号偏小2022-09-2312:42·

卞柳舒：针对学科教学中的某一重点或难点制作一个相对完整、独立的信息技术体现在哪一步？感受不深2022-09-2312:51·

卞柳舒：本课通过相机的存储量引入新课，这样既可以激发学生的好奇心和学习兴趣,又可以将数学生活化,体现了数学的实用性。2022-09-2312:56·

卞柳舒：本课通过相机的存储量引入新课，这样既可以激发学生的好奇心和学习兴趣,又可以将数学生活化,体现了数学的实用性2022-09-2312:57·

卞柳舒：第二步中，移动存储器的存储量单位与文件大小的单位不一致，所以要先统一单位．培养学生单位换算意识

2022-09-2313:00·

卞柳舒：有没有做跨学科融合的可能？如逆用运算性质与逆向思维与语文融合？2022-09-2313:03·

邹葵：回复

卞柳舒，是先要让学生注意单位的换算，这也是一个知识点2022-09-2320:55·

邹葵：回复

卞柳舒，在课件的设计与改善上还有那些需要改善的呢，提提建议

2022-09-2320:59·

邹葵：回复

卞柳舒，是的，在教学中要循序渐进对知识点进行讲解，这样方便学生对知识点的掌握。像学好了同底数幂的乘法，幂的乘方，积的乘方，再学习同底数幂的除法，无论在推导上还是运算上都有了一定的铺垫，学生更容易找出规律，进行运算法则的推导，在此过程中也要注意学生推理能力和学习能力都能得到一定的培养。2022-09-2321:09·

邹葵：回复

卞柳舒，确实，在教学中也可以采用小组讨论的方式2022-09-2321:11·

邹葵：回复

卞柳舒，会用同底数幂的除法法则进行计算也是一个知识技能目标。2022-09-2321:14·

邹葵：回复

卞柳舒，确实多了些，应该简洁一点。2022-09-2416:59·

邹葵：回复

卞柳舒，又好好地看了一遍，我觉得在课堂语言的表达上还要更清晰，有针对性，课堂提问应该更利于引发学生的思考，还有在教学设计上没有很具体地展示验证推导的过程。在课件上有为照相机的问题做收尾，而在教学设计上没有体现。这些还需要改善一下。2022-09-2417:22·

邹葵：回复

卞柳舒，因为有些学生本身对数学不那么感兴趣，所以利用多媒体各种动态展示吸引学生的注意，引发他们的兴趣。2022-09-2417:41·

邹葵：回复

卞柳舒，这个想法非常好，可以举个例子说明一下吗？2022-09-2417:42·

付桢珍：回复

邹葵，数学练习比较重要，我觉得可以加入一些趣味练习。引发学生兴趣，巩固所学的知识。2022-09-2515:44·

付桢珍：回复

邹葵，课件呈现得比较活泼，但感觉所有的都用动态展示这就感觉单调了，有些知识点没必要用动态的就可以不用。2022-09-2515:47·

付桢珍：回复

邹葵，语言简单易懂，逻辑清晰即可。2022-09-2515:49·

付桢珍：我建议课件中再加入些趣味练习，这样有利于学生巩固知识，而且练习应该注意由难到易，循序渐进。2022-09-2515:54·

付桢珍：还可以同意主题，例如使用动物主题。2022-09-2515:54·

邹葵：回复

付桢珍，嗯，这个建议不错。2022-09-2516:20·【备课进度】邹葵,于2022-09-2516:22:07发布了二案·

卞柳舒：嗯嗯，简洁明了。同意本堂课在教材中的定位分析。2022-09-2610:20·

卞柳舒：同底数幂的除法是学习整式除法的基础，因此教科书在第一节中首先介绍同底数幂的除法性质。

2022-09-2610:23·

卞柳舒：回复

邹葵，以小组合作探究引导为主，让大多数学生正确掌握知识，并能运用所学知识解决简单问题，是个好途径。2022-09-2610:24·

卞柳舒：理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力。

2022-09-2610:26·

卞柳舒：重点：准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算。

2022-09-2610:27·

卞柳舒：难点：根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则。

2022-09-2610:28·

卞柳舒：那种表述更精准？2022-09-2610:29·

卞柳舒：板书设计中重点部分可用不同颜色笔，做强调。2022-09-2610:32·

卞柳舒：需不需要板书复习部分：同底数幂乘法法则，让学生进行对比？2022-09-2610:35·

卞柳舒：学生自主研讨的部分较多，对学生的学情是否充分了解，能预测到学生可能会出现的问题吗？2022-09-2610:49·

卞柳舒：教师的问题引导设计的很好，本节课主要学习一个法则一-同底数幂除法法法则;三种方法一同底数幂除法法则的推导方法:法则的运用方法(底数不变，指数相减):“特殊---一般”的归纳方法。

2022-09-2610:52·

付桢珍：复习之前有关乘方运算知识，通过此项活动，让学生回忆幂与乘方之间的关系，即多个相同因数乘积的形式，从而为下一步探索得到同底数幂的乘法原则提供了依据，培养了学生知识迁移的能力。2022-09-2611:28·

付桢珍：学生之前对字母表示数的广泛意义已有了初步认识，但用字母表示幂的指数还是初次遇到，所以他们会对同底数幂的乘法性质感到抽象，不易理解。2022-09-2611:32·

付桢珍：因此正确理解同底数幂的乘法性质既是本课的重点也是难点。2022-09-2611:33·

付桢珍：为了让学生对公式有更深的记忆与理解，有更为全面的了解，教师设计了一些希沃趣味练习，大大提高了学生学习数学的兴趣，也能让学生在做题中巩固所学，一举两得。2022-09-2611:39·

付桢珍：学生归纳总结，教师起引导作用，整个课堂以学生为主体。2022-09-2611:40·

付桢珍：知识的掌握需要由浅入深，由易到难，教师设计的例题难度依次上升，根据由简到难的原则。2022-09-2612:30·

付桢珍：为了培养学生独立解决问题的能力，教师可以在例题讲解后，通过让个别学生上台演练，其余学生在草稿上完成练习的方式来掌握学生的学习情况。2022-09-2612:34·

付桢珍：可以将黑板分为四版：第一版是新科的讲解，第二、三版是例题和练习，第四版做副版使用，用于旧知识的复习和情景问题的提出，这样的排版使学生一目了然。2022-09-2612:38·

付桢珍：同底数幂的除法原则的理解和运用是本节课的教学重点。

2022-09-2612:40·

付桢珍：教学突破在于听底数幂除法法则的推导与一般意义上的除法运算上的区别。2022-09-2612:41·

付桢珍：学生通过自己的语言概括同底数幂的除法的原则，可以更进一步理解法则同时又培养了学生的语言表达能力。2022-09-2612:43·

付桢珍：运用了思维导图，一目了然。2022-09-2612:46·

邹葵：回复

付桢珍，这样的板书设计确实详细具体，但如果运用课件讲课课件已经展示在板书上可以稍微简洁一些，将一些重点板书出来。因为板书多了一是时间上不够，二是容易乱。2022-09-2617:33·

邹葵：回复

卞柳舒，想法很不错，但通过在此之前同底数幂的乘法，积的乘方，幂的乘法的学习学生对同底数幂的乘法法则已经很熟悉了，可以不写也能对比2022-09-2617:37·

邹葵：回复

卞柳舒，前面利用练习已经为同学们做好了铺垫，只要稍微提醒便可以思考出来，这样更能体现学生的主体性。2022-09-2617:45·

付桢珍：在授课前，教师应积极了解学生情况，对他们可能会出现疑难的地方，提前做好设想，并作出设计。2022-09-2710:43·

付桢珍：重视学生的思维的训练。2022-09-2710:45·

付桢珍：尊重、重视学生的主体性。2022-09-2710:46·

付桢珍：回复

邹葵，的确运用了课件后的板书，更加清楚明了。2022-09-2710:48·

付桢珍：板书设计漂亮。2022-09-2710:48·【备课进度】邹葵,于2022-10-0611:30:52发布了三案·

卞柳舒：用班优选取学生回答问题，用擦除蒙层等方式将信息技术手段辅助老师教学2022-10-0809:11·

邹葵：回复

卞柳舒，嗯嗯，这样灵活改变教学内容的呈现方式能吸引学生的注意，引发学生的学习兴趣。2022-10-1016:28·

邹葵：在分组讨论探究了同底数幂的除法法则后，可以用希沃授课助手将学生的讨论结果投屏到平板上增加生生互动效果。2022-10-1016:32·

卞柳舒：从教学目标的设定来看，突出表现了“体会幂的意义”。“整式的乘除”的运算基本就是幂的运算，通过加深对幂的理解和幂的乘法运算的巩固，对整式的运算也起到铺垫作用。2022-10-1120:26·

卞柳舒：在推导“同底数幂的除法”法则的时候，利用“乘、除互为逆运算”，降低学生理解除法法则的难度，同时也加强了对除法法则的理解。并且在引导除法法则的时候，从“数”到“式”，也就从具体到抽象，帮助学生理解记忆法则。2022-10-1120:27·

卞柳舒：在安排练习的时候，先是填空，重在掌握运算法则，后是解答，强调解题格式。且练习的难度在逐步提高，体现了练习的层次感。2022-10-1120:27·

卞柳舒：在教学的过程中，分小组讨论，活跃课堂气氛，促进学生参与，提高课堂收益面，体现了师生和谐的氛围。2022-10-1120:27·

卞柳舒：用班优选取学生回答问题，用擦除蒙层等方式将信息技术手段辅助老师教学2022-10-1120:28·

卞柳舒：请学生代表上台板演，再师生互评，通过手机传屏、大小屏实时互动来讲解学生解题过程步骤，并展示正确答案并讲解2022-10-1120:30·

卞柳舒：预计到学生很可能会在处理符号是出现错误，在学生做练习时，是否计算到最后结果，计算的格式的规范性等问题，可以将学生解题步骤投影到白板上，在纠正的过程中让学生看到问题避免再犯。2022-10-1120:32·

卞柳舒：本课通过相机的存储量引入新课，这样既可以激发学生的好奇心和学习兴趣,又可以将数学生活化,体现了数学的实用性。2022-10-1120:36·

卞柳舒：课件背景做到了极简，重点突出，2022-10-1120:37·

卞柳舒：课件体现出了其演示功能2022-10-1120:37·

付桢珍：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。2022-10-1120:41·

付桢珍：可以将黑板分为四版：第一版是新科的讲解，第二、三版是例题和练习，第四版做副版使用，用于旧知识的复习和情景问题的提出，这样的排版使学生一目了然。2022-10-1120:41·

付桢珍：用班优选取学生回答问题，用擦除蒙层等方式将信息技术手段辅助老师教学2022-10-1120:42·

付桢珍：在分组讨论探究了同底数幂的除法法则后，可以用希沃授课助手将学生的讨论结果投屏到平板上增加生生互动效果。2022-10-1120:42·

付桢珍：为了培养学生独立解决问题的能力，教师可以在例题讲解后，通过让个别学生上台演练，其余