人教部编版六年级下册语文教案16表里的生物

表里的生物授课设计设计设计说明《表里的生物》一文表达了作者小时候一段天真可笑的经历。文章语言朴实，文中人物的对话和心理活动描述比较认真，感情真挚。在授课中要重申“以读为本、以讲助读”，引导学生经过分角色朗读等方法来领悟主人公的可爱，感觉童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思虑和不断研究的精神。课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。学生准备：预习课文，试一试朗读。授课目的：1.会写“脆、拦”等5个字，正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。领悟“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的见解。抓住人物的语言、心理描述，领悟人物内心的感情。能联系生活经历理解课文结尾。授课重难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是依照什么序次写的，正确理解课题的含义。领悟课文的写作特点，能模拟课文的写法写一段话，用详尽事例说明一个见解。课时安排课时。授课过程第一课时一、发言导入，思疑解题导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，必然会有好多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。(板书：表里的生物)梳理问题，如：什么是生物？表里(思疑解题：读课题，你有什么疑问？2.)的生物是什么？经过解题，引导学生思疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进设计妄图：入学习状态。二、初读课文，学习字词学生自由朗读课文，出示自读要求：一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读正确，不理解的词语做出标记。把课文读畅达，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。思虑：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。(1)出示词语：洪亮、单调、加速、齿轮、惟恐、丑恶。．．．．．．①指名读词，重申个别字的读音。“调”“恶”是多音字。②小老师领读，学生齐读，读准字音。出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。联系实物图片理解词语。出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的图片，加深对这些事物的认识。我会写好字。①重点指导学生书写“脆”。它是左右结构的字，左窄右宽。左边的“月”笔“丿”要伸展些，伸向左边的“月”。4要写得窄，右边第②观察生字，发现字的结构特点。③说说每个笔画在田字格中的地址。本课的生字除了“恶”，其他都是左右结构的，左窄右宽。“蟀”字笔画很多，在书写的时候注意笔画之间的躲让。④师解说书写要领，并范写。⑤生练写生字各一遍。提示学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。设计妄图：阅读和书写是学生必要的学惯用具。《语文课程标准》指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意必然的速度。因此教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。三、再读课文，整体感知学生自由读课文，试一试概括主要内容，并且给课文分段。学生交流。主要内容：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感觉好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。试一试给课文分段。提示：给同学们介绍一种概括文章马虎的方法：借用文中的重点句，能快速梳理文章的脉络和意思。第一部分(第1自然段)：写作者认为凡是能发出声音的，都是活的生物。第二部分(第2～10自然段)：写父亲的表里发出了声音，“我”对此产生了疑问。第三部分(第11～19自然段)：写父亲打开表并告诉“我”摇动的是蝎子的尾巴。第四部分(第20、21自然段)：写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子。设计妄图：《语文课程标准》指出：高年段的学生要能掌握文章的主要内容，认识事件梗概。本环节重点对学生进行了这一方法的指导。而“用文中的重点句”概括是一种有效的方法，进行这样的训练能够提高学生的概括能力及表达能力。四、总结回顾，部署作业说说在本节课学到了什么。1.抄写词语，课外熟读课文，在有疑问的地方做上记号。2.在交流中再次牢固设计妄图：此环节旨在引导学生说说本节课的学习收获，所学内容。第二课时一、回顾旧知《表里的生物》这篇课文主要讲了什么？设计妄图：经过复习，使学生能够整体掌握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。二、阅读感悟文中出现了两个人物，“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描述人物的方法？(“我”和父亲的对话描述、“我”的心理描述。)请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描述的句子，并领悟当时人物的内心感情，尔后带着自己的理解有感情地朗读。学生独自画句子，思虑、朗读。交流学习收获。学生的谈论要与句子的表情达意联系起来，不能够流于形式。学生听后进行点要把人物当时的内心感情经过朗读表达出来，指名朗读，4.评。出示相关句子：a.“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越禁止我动，我越想动，但是我又不敢，因此很悲伤。b.)怀着强烈的好奇心，期望打开那块表探个终归。”(“我为什么把它放在这样一个美c.蝎子是多么丑恶而惧怕的东西，我吓了一跳，表里边有一个活的生证明我的猜想没有错：丽的世界里呢？但是我也感觉快乐，物。(弄清缘由此后的满足感。)d.我只想，大多数因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同样。(作者的心中充满美好的东西和奇怪的想法，富饶童真童趣。)5.从刚刚的朗读中，你感觉作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。(善于观察、善于思虑、好奇心强、乐于研究。)设计妄图：引导学生抓住重点语句，经过朗读领悟作者表达的感情，感悟作者心中充满的奇怪的想法及富饶童真童趣、乐于研究的美好质量。三、领悟写法分角色朗读课文，领悟对话描述、心理描述的作用。小结：心理描述夹杂在表达中，就像在与人仰慕交流自己童年的趣事，让我们真切地感觉到了主人公的天真、可爱。写法迁移：依照提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描述进行写法迁移。镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室镜头二：马上要上场比赛了设计妄图：我们要抓住重点字词，进行品读感悟，读出境地，并且感悟作者的写法。再经过写法迁移，使学生对这种方法有了更真切的印象。四、部署作业回顾：经过学习课文，你有哪些收获？小练笔：模拟课文的写法写一写自己的童年趣事。设计妄图：练笔是为了牢固课文写法，不用依照正式习作那样一步步来写，增加学生负担。板书设计．授课反思本课授课我重申“以读为本、以讲助读”。学习语