作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)-

作业四:传统文化与学科整合应用成就(授课方案方案)作业题目:经过课堂观察和研修学习,分析优秀教师整合传统文件与学科授课的解决方法,完成一篇“优秀传统文化与学科整合授课方案"方案（含课件)，并作为终结性成就以作业形式提交。1．作业要求:（1）授课方案方案请参照模板要求填写;要表现优秀传统文化与学科整合；（2)作品必定原创，做真实的自己,如出现相同,视为无效；成就模板1)授课方案方案模板授课方案方案《白杨》课题名称:《白杨》姓名:工作单位：学科年级：五年级语文教材版本:人教版一、授课内容分析(简要说明课题本源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨张开谈论的事。作者借白杨.热情歌颂了边疆建设者遵从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大理想和奉献精神。文章是依照白杨的形象——白杨的特点－—白杨的象征意义这个序次组织文路的。二、授课目的（从学段课程标准中找到要求，并详尽化为本节课的详尽要求,清楚(学生懂）、详尽、可操作、能够依照练习测试题）重点及难点(说明本课题的重难点)1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。2.有感情朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3。抓住重点语句,联系上下文,领悟白杨的特点和爸爸的梦想。4。领悟借物喻人的写作特点。三、学习者特点分析(学生对预备知识的掌握认识情况，学生在新课的学习方法的掌握情况,怎样设计预习)学生比低年级学生注意力有了较大的提高,特别是对感兴趣的事物能够做到较长时间的注意;但注意力依旧简单分别。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标,喜欢的活动都愿意参加。特是集体活动，特别乐于表现自己的才能展示自己的价值。因此,在授课中要注意选择多种多样的授课内容,运用灵便多样的教法手段,满足学生参加活动和学习的需要。四、授课过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）、揭穿课题、审题:1。课文写了白杨的哪些特点?课题是《白杨》,全文可是就是写白杨吗？二、学生自学课文1.出示自学思虑题,学生自学①查字典或依照上下文理解以下词语：荒漠、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、辩白、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容？③大荒漠是什么样的?白杨树是什么样的?④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？⑤试给课文分段，归纳段意。。老师检查自学收效。四、学生思疑问难五、课内练习：1.写近义词:介绍（)抚摸()分辨()高大挺秀（)２。写反义词：清晰()摇动()柔弱(）消失()二、理解白杨外形特点１．现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了荒漠，大荒漠是什么样的呢?齐读第一小节。2。出示大荒漠的挂图，教师描述：茫茫的大荒漠上,没有山,没有水,也没有人烟胡的可是满地的沙石。暴风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。荒漠是多么荒凉呀。３.齐读第3节,读后回答：在荒漠上白杨树长得怎样呢?（高大挺秀。老师在大荒漠背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-11小节。三、理解白杨品德特点.指名朗读12小节，尔后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，尔后逐句读讲。“这白杨树向来就这么直，这么高大。”①“向来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?（本性正直)②去掉“向来”,朗读比较。“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”①这句话廛了白杨的什么特点?从哪些重点词可领悟出?(生命力强.“哪儿,,哪儿”“很快)②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根;边疆需要白杨，白爸爸可是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的梦想。爸爸的梦想是什么呢?请同学们默读13小节,并联系14小节思虑,尔后同桌谈论。２。引读谈论1４小节：①师读:“他们只知道,,”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?"②师读:“他们只知道,,”生接:“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学.”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?”③师读:“他们只知道,”生接读:“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车.”师问:“他们却不知道新疆是个荒僻艰辛的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？"３。经过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识?指名读17小节．过渡:爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能够生根、萌芽、成长呢?5。老师朗读16小节，读后谈论：①爸爸为什么又坠入沉思?②他为什么又露出了微笑？老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。7。指导学生感情朗读16小节。五、总结课文，升华中心１。课题是《白杨》，全文是不是可是写白杨？赞美了爸爸什么精神？五、授课策略选择传统文化交融的设计(针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的改革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化交融点）教师活动预设学生活动设计妄图同学们，想认识一下西部吗?（大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部.本课提到的新疆就在这里.我国西部地区国土辽阔，人口罕见，由于天气条件比较恶劣及社会历史等原因,经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉.（西部荒漠图）为改变这一现状，许好多多的人欣赏白杨、西部风光图片走开繁华的都市，毅然抵达了祖国最需要的地方,建设边疆、保卫边疆。（西部建设者的图片)这些是当年西部建设者的一些图片．今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。齐读课题:19白杨出示自学思虑题,学生自二、学生自学课文学①查字典或依照上下文理解以下词语:荒漠、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、辩白、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容?“这白杨树向来就这么直，这么高大。”①“向来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?（本性正直)②去掉“向来”，朗读比较。“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”①这句话廛了白指名朗读12小节，然杨的什么特点?从哪些重点词后小黑板了示爸爸介绍白杨可领悟出？(生命力强。“哪儿的三句话，尔后逐句读讲。,,哪儿,,”“很快）②小结：内地需要白杨,白杨要内地扎根;边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰辛。③指导感情朗读。“无论遇到风沙还是雨雪,无论遇到干旱还是洪水,它总是那么直，那么坚强，不柔弱,也不摇动。”①这句话赞美了白杨什么特点?从哪些词语能够领悟到?（刚毅不意会爸爸的梦想：1。爸爸可是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的梦想。爸爸的梦想是什么呢?请同学们默读13小节，并联系14小节思虑，尔后同桌谈论。屈。“无论,,无论,,总是,,”)②教师描述：在风沙眼前，白杨像城墙相同巍然耸立；在雨雪眼前,白杨像青松相同挺秀高洁；在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水眼前，白杨像中流磔柱相同牢固坚定。这就是白杨刚毅不屈的品德。白杨树不择环境,不读条件，哪里需要就在哪里生根萌芽。城市需要它,它们就伸展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防风林墙。现在荒漠滩需要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它．他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者,正所谓“献了青春献平生，献了平生献后辈”六、授课谈论设计(创办量规,向学生显现他们将被怎样谈论(来自教师和小组其他成员的谈论）。也能够创办一个自我谈论表,这样学生能够用它对自己的学习进行谈论）《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨张开谈论的事。作家文笔清爽流畅，人物描述生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志,借物喻人;尔后写爸爸借白杨表示了自己扎根边疆的理想,并希望孩子也能够成为边疆建设者的梦想。在作者的描述和表达中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将荒漠上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象渐渐交融在一起。鉴于以上对文本内容的分析,授课中,我选择了爸爸介绍白杨的一段话（第１2自然段）作为课文学习的切入点和授课的重点,初读课文整体感知此后,让学生找出爸爸介绍白杨的那段话,屡次地读一读，并想一想从爸爸的话中你感觉到白杨有哪些特点，这是第一次初步感知白杨的特点;在全班交流,深入认识了白杨高大挺秀、适应性强、刚毅不屈的特点后,让学生带着赞美之感情情读这段话,这是二读