中考改革背景与思路课件

初中毕业和高中招生制度改革的背景与思路初中毕业和高中招生制度改革1一中考改革的背景基础教育课程改革的推进世界各国教育改革的经验

一中考改革的背景2（一）考试的重要影响执行课程改革的瓶颈

导向性作用（一）考试的重要影响3（二）新课程推进的要求考试招生改革与课程改革的衔接教育行政部门应对考试进行指导考试改革是课程改革的重要内容，影响很大

（二）新课程推进的要求4二我国中考现状分析（一）存在的问题：命题方面

审题方面

阅卷方面

二我国中考现状分析（一）存在的问题：5（二）教育测量学的分析结果难度和区分度指标不够理想例：某地数学卷选择题测量学指标结果题号1234567891011难度系数1.92.37.43.72.81.91.72.85.32.65区分度0.00.172.311.621.603.269.138.449.173.552.345（二）教育测量学的分析结果难度和区分度指标不够理想题号126（三）项目工作调研结果考试科目的设置考试成绩的呈现

综合素质评定的具体操作多样化招生的权限及保障（三）项目工作调研结果考试科目的设置7三改革的思考与建议改革的指导思想：贯彻基本教育方针倡导素质教育理念

符合新课程的要求促进学生全面发展推进基础教育改革全面提升教育质量

三改革的思考与建议改革的指导思想：8（一）关于命题与考试改革—目标命题方面的突破建立和完善制度探索新的结果呈现方式（一）关于命题与考试改革—目标命题方面的突破9（一）关于命题与考试改革—下一步工作形成考试指导意见

组织命题研讨会

制定考试命题方案

（一）关于命题与考试改革—下一步工作形成考试指导意见10（二）关于综合素质评定—目标建立切实可行的综合素质评定制度成为初中毕业及高中招生的重要依据

（二）关于综合素质评定—目标11（二）关于综合素质评定—下一步工作内容、方法和程序具体化开始试评实验

研讨与交流

修订方案

（二）关于综合素质评定—下一步工作内容、方法和程序具体化12（三）关于高中招生制度改革—目标改变分数简单相加作为唯一标准的做法扩大招生自主权，建立多样化招生制度建设严格有效的监督制约制度

（三）关于高中招生制度改革—目标改变分数简单相加作为唯一标13（三）关于高中招生制度改革—

下一步工作形成高中招生制度改革指导意见形成高中招生制度改革工作方案完善方案进行评估（三）关于高中招生制度改革—

下一步工作形成高中招14

改革后的方案与现行制度的对照：（一）初中毕业考试

现行制度改革后的方案

初中毕业考试主考机构学校自行组织或省地统一组织命题各省统一组织命题、审题、阅卷

考试方式以笔试为主以笔试为主

评价形式及类别百分制、总分合计，常模参照等级评定为主，标准参照

考试功能初中生获得毕业资格的重要依据初中生获得毕业资格的主要依据之一；高中招生的重要依据之一

改革后的方案与现行制度的对照：

现行制度改革15

现行制度改革后的方案

初中毕业生综合素质评定评价主体没有形成专门制度，有较大随意性，因而，对学生的毕业和升学缺乏参考价值

教师为主，校长、学生和家长共同参与评价内容道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康以及审美与表现等方面评定形式等级评定、综合描述、典型资料呈现评定功能初中学生毕业的依据之一；高中招生的重要依据之一（二）综合素质评定

现行制度改革后的方案

评价主体没有形成专门制度，有较大随意16

现行制度改革后的方案

高中招生制度

高中招生考试主考级别省和地级市教育行政部门组织高中学校和教育行政主管部门考试形式笔试、百分制、常模参照考试采取面试等多种形式考察范围学科内容综合素质，突出实践能力、创新精神，综合运用知识分析问题、解决问题的能力考试功能高中招生的唯一依据对部分高中（主要是拥有优质资源的高中）是招生的依据之一高中录取学生的依据中考科目的成绩简单相加，以总分排序

毕业考试等级、综合素质评定、必要的高中加试等多种依据高中招生主体及监控机制教育行政部门为主体高中为主体；过程公开，教育主管部门指导和监督（三）高中招生制度

现行制度改革后的方案

主考级别省和地级市教育行政部门组织17初中毕业和高中招生制度改革的背景与思路初中毕业和高中招生制度改革18一中考改革的背景基础教育课程改革的推进世界各国教育改革的经验

一中考改革的背景19（一）考试的重要影响执行课程改革的瓶颈

导向性作用（一）考试的重要影响20（二）新课程推进的要求考试招生改革与课程改革的衔接教育行政部门应对考试进行指导考试改革是课程改革的重要内容，影响很大

（二）新课程推进的要求21二我国中考现状分析（一）存在的问题：命题方面

审题方面

阅卷方面

二我国中考现状分析（一）存在的问题：22（二）教育测量学的分析结果难度和区分度指标不够理想例：某地数学卷选择题测量学指标结果题号1234567891011难度系数1.92.37.43.72.81.91.72.85.32.65区分度0.00.172.311.621.603.269.138.449.173.552.345（二）教育测量学的分析结果难度和区分度指标不够理想题号1223（三）项目工作调研结果考试科目的设置考试成绩的呈现

综合素质评定的具体操作多样化招生的权限及保障（三）项目工作调研结果考试科目的设置24三改革的思考与建议改革的指导思想：贯彻基本教育方针倡导素质教育理念

符合新课程的要求促进学生全面发展推进基础教育改革全面提升教育质量

三改革的思考与建议改革的指导思想：25（一）关于命题与考试改革—目标命题方面的突破建立和完善制度探索新的结果呈现方式（一）关于命题与考试改革—目标命题方面的突破26（一）关于命题与考试改革—下一步工作形成考试指导意见

组织命题研讨会

制定考试命题方案

（一）关于命题与考试改革—下一步工作形成考试指导意见27（二）关于综合素质评定—目标建立切实可行的综合素质评定制度成为初中毕业及高中招生的重要依据

（二）关于综合素质评定—目标28（二）关于综合素质评定—下一步工作内容、方法和程序具体化开始试评实验

研讨与交流

修订方案

（二）关于综合素质评定—下一步工作内容、方法和程序具体化29（三）关于高中招生制度改革—目标改变分数简单相加作为唯一标准的做法扩大招生自主权，建立多样化招生制度建设严格有效的监督制约制度

（三）关于高中招生制度改革—目标改变分数简单相加作为唯一标30（三）关于高中招生制度改革—

下一步工作形成高中招生制度改革指导意见形成高中招生制度改革工作方案完善方案进行评估（三）关于高中招生制度改革—

下一步工作形成高中招31

改革后的方案与现行制度的对照：（一）初中毕业考试

现行制度改革后的方案

初中毕业考试主考机构学校自行组织或省地统一组织命题各省统一组织命题、审题、阅卷

考试方式以笔试为主以笔试为主

评价形式及类别百分制、总分合计，常模参照等级评定为主，标准参照

考试功能初中生获得毕业资格的重要依据初中生获得毕业资格的主要依据之一；高中招生的重要依据之一

改革后的方案与现行制度的对照：

现行制度改革32

现行制度改革后的方案

初中毕业生综合素质评定评价主体没有形成专门制度，有较大随意性，因而，对学生的毕业和升学缺乏参考价值

教师为主，校长、学生和家长共同参与评价内容道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康以及审美与表现等方面评定形式等级评定、综合描述、典型资料呈现评定功能初中学生毕业的依据之一；高中招生的重要依据之一（二）综合素质评定

现行制度改革后的方案

评价主体没有形成专门制度，有较大随意33

现行制度改革后的方案

高中招生制度

高中招生考试主考级别省和地级市教育行政部门组织高中学校和教育行政主管部门考试形式笔试、百分制、常模参照考试采取面试等多种形式考察范围学科内容综合素质，突出实践能力、创新精神，综合运用