《总也倒不了的老屋》教学设计一等奖

第第页《总也倒不了的老屋》教学设计一等奖一、复习回顾，激发爱好

1.课文讲了一个什么样的故事？

2.第一次看到这个课题，你会有什么疑问？

二、听讲故事，学习猜测

〔一〕听讲第一、二部分，学习依据插图猜测。

1.老师绘声绘色地讲故事第1～3自然段，引导同学思索：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？〔“会”与“不会”应当都有，老师相机评价：这样猜想都有道理。〕

2.引导同学关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以援助我们阅读。请大家认真观测第一幅插图，特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？〔慈爱、和善的老屋，它应当会答应。〕

3.出示第4自然段，指导同学朗读，说说结果。〔老屋答应了〕相机指导同学做动作理解“凑”。

4.老师小结方法：看来依据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好方法。

5.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前争论：老屋、小猫的话分别应当怎样读？〔老屋和气，温顺；小猫恳求，真诚地感谢。〕

6.指名展示，老师评价。

7.请同学练习讲讲故事的第一、二部分。

〔二〕听讲第三部分，学习联系生活猜测。

1.老师继续绘声绘色地讲故事第5～8自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的恳求？为什么？

预设两种答案，引导同学说出每种答案的依据：会答应，由于插图中告知我们老屋很慈爱，应当是个好人；不会答应，由于这是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。

2.围绕同学讲到的第二种状况，引导同学联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？〔一次又一次地被别人打搅，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。〕

3.方法小结：读故事时，可以借助插图猜测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际猜测。

4.请同学读后面的故事情节，老屋究竟有没有答应呢？〔答应了。〕

5.小结：我们的猜测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发觉，故事的内容和你的猜测不一样时，你心里产生了怎样的想法？〔引导同学从两方面来思索：老屋很了不得，一次次地援助别人；这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情发生？〕

6.请男女生分角色朗读故事的第三部分。

7.师生合作讲讲故事的第三部分。

〔三〕听讲第四部分，学习联系上下文猜测。

1.承接上部分，老师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？〔肯定又有谁来请老屋帮忙了，由于上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就肯定会有第三次。〕

2.小结：猜测故事，肯定要学会联系上下文。

3.请同学用这个方法猜测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？预设：〔1〕老屋会答应。由于老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，肯定还会答应援助别人的。

〔2〕老屋可能不答应，由于它实在太累了。

4.故事的实际状况是怎样的？请同学朗读第12自然段。

5.引导同学思索：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？

6.练习朗读第四部分。

〔四〕听讲最末一部分，懂得道理。

1.同学沟通：在读了第13自然段后，猜测会有其他的小动物出来请老屋帮忙，由于相同的故事情节涌现了三次。〔相机理解“间或”〕

如：小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。由于老屋援助了它，它要回报老屋。

2.老师讲解并描述最末一节，老师来猜测：老屋估量不会倒了。你觉得老师这样猜测有没有道理？为什么？〔有，文中说故事一贯没讲完。或许小蜘蛛讲完故事后，又会有新的小动物要请老屋帮忙，老屋又是那么良善，肯定会继续帮忙的。〕

3.小结：猜测故事还要学会抓住关键词语。

4.引发深度思索：你喜爱老屋吗？为什么？你觉得老屋这样生活美满吗？为什么？〔援助他人，欢乐自己。〕

三、总结方法，练习表演

阅读童话故事，我们可以一边读一边猜测，顺着故事情节去猜想。通过今日这堂课的学习，你学会了哪些猜测的好方法？〔观测插图，联系生活或上下文，抓住关键词语。〕

四、拓展延伸，布置作业

1.阅读下发的小童话故事，试