展示设计基础制图知识课件

展示设计基础制图知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。展示设计基础制图知识展示设计基础制图知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。●●。第三章展示设计表达基础展示设计制图1.1绘图工具及用法图板、丁字尺、三角板图板用于铺放图纸,其表面要求平整、光洁。图板的左右侧为导边,必须平直。丁字尺用于绘制水平线。使用时将尺头内侧紧靠图板左侧导边上下移动,自左至右画水平线。三角板用于绘制各种方向的直线。其与丁字尺配合使用,可画垂直线以及与水平线成30°、45°、60°夹角的倾斜线。用两块三角板可以画与水平线成15°、75°夹角的倾斜线,还可以画任意已知直线的平行线和垂直线。ComputerTeaching&VirusPreventionLiXiaofang(HangzhouUniversity,Hangzhou310010,China)Abstract:Computerteachingisfocusedonpersonneltraining.Computertrainingforteacherstoimprovetheworkofprofessionals1.Keywords:Computereducation;Application;VirusIT人才一直是人才招聘市场上的一块“香馍馍”,很多大型及中外合资企业都对计算机人才产生了浓厚的兴趣。高等教育作为培养社会人才的摇篮,应该积极重视计算机教学,让学生树立良好的市场就业观,积极学习到更多的计算机知识,为今后的就业创造条件。一、学科教育,广泛开展当前计算机教学已成为各大高校的重点教育学科,教师在教学过程中应深刻认识到这一点[1]。为了全面提高学生的计算机知识水平,需从不同的角度优化自己的教学工作,培养出更多的优秀人才。(一)明确教学目标。制定科学合理的教学目标能够引导教师准确地安排教学计划。教师需根据自身的教学及学生接受知识的能力给自己定下实际可行的教学目标,以学生为教学主体广泛开展学科教育。从学生学习的实际情况为根本出发点,结合理论、实践双方面展开学科教育。(二)挖掘创新潜质。每个学生都有着自身的潜质,一旦潜能得到了充分的挖掘,学生的个人价值将全面展现出来。教师的计算机教学在课程安排上要注重学生的个性化教育。针对学生不足的要引导其改善,而对于学生自身独特的优势,教师应深入指导,挖掘其内在潜质。(三)更新教学方式。科学的教学方法能够使教学工作取得显著的成效,而当前很多高校只是注重课堂理论知识的教学,这是很不妥当的。计算机本身就是一门实践性较强的学科,若只针对书本理论知识教学犹如纸上谈兵,教师要为学生积极创设实践机会,如:实验、实训等。二、媒体技术,结合教学(一)提高课堂气氛。从学生在计算机课堂上表现出的情况看,教师仅仅凭借口头讲述使得多数学生在学习过程中表现出来的是疲倦状态。而运用多媒体技术后将大大改变这一现状,其富有创意的画面、丰富的影视资料,带个学生视觉、听觉上的全新享受,让课堂气氛显得格外活跃。(二)丰富理论知识。多在教学过程中通过图形、符号、文字、声音等不同方式将抽象的理论知识生动形象的展现出来,给学生感受到了无穷的学习乐趣[2]。在学生积极参与理论知识学习的过程中,也让教师的课堂教学变得丰富多彩,这很显然有利于课堂教学效率的提高。(三)改善教学质量。教师常常制定了多套教学方案来改善自身的教学质量却没有发挥出预期的效果。运用多媒体技术后会给教学工作带来方便,以电子板书代替了传统的手写板书;让学生单调的课堂笔记变得多种多样。这些都能在教学中发挥出积极作用且提高计算机教学质量。三、转变观念,就业为主学习的目的在于积累知识,而积累知识的目的在于运用。学生在学习过程中极为重要的一点是能够“学以致用”,使理论知识在社会实践中发挥出自身的作用,这就需要学生“就业”,只有走上工作岗位才能体现出学习价值。教师在教学工作中应深刻认识到就业的重要性,坚持“教学服务于就业”的观念。(一)关注就业,转变教学学习的根本是为了顺利就业,计算机教学也要不断与社会市场相结合,以市场为导向展开教学才能培养出需要的人才。这就需要教师积极转变教学观念,把理论实践教学和就业方向结合,培养学生的就业观念。(二)注重能力,有效训练从目前的就业市场来看,很多企业在招聘计算机人才是常常注重的是技术运用,诸如:软件开发、计算机故障处理等技术。学校在课程安排中应合理融入技能训练,大力培养学生的技术水平,以满足社会人才的需要。(三)刻苦耐劳,面向就业学生应该发扬刻苦耐劳的传统,不断研究计算机知识,肯动脑筋、敢于创新、提高技能等等。教师则要不断引导鼓励学生在计算机研究方面大胆尝试,研究出新型的计算机应用技术。四、病毒防治,安全使用由于计算机具有感染性、隐蔽性、破坏性、触发性等特征,若不能及时做好病毒处理将会对计算机系统造成严重的损坏,影响了计算机正常的使用性能。在计算机教学过程中向学生介绍病毒防治方面的知识,将会在学生的使用过程中发挥重要的作用。(一)安装杀毒软件。杀毒软件是目前十分常用的计算机防毒措施,其主要是通过病毒检测的方式来对计算机内部系统进行检查,发现病毒后可立刻清理。学生在学习过程中要对各种杀毒软件有所了解。并及时在计算机中安全杀毒软件,维护计算机安全。(二)浏览绿色网页。在上网过程中需及时开启实时监控,防治受到病毒感染。而对于一些来路不明的文件、链接、图案不要轻易点击,这些常常都是诱发病毒感染的导火索。此外,每个一段时间对网络浏览器进行升级更新,也是确保安全上网的有效措施。(三)修补系统漏洞。系统式计算机的核心,也是病毒经常侵略的地方。在使用计算机时需要定期检测系统情况,若系统存在漏洞应立刻修补。通常情况1周检测1次。在检查系统过程中也可同时进行垃圾清理等处理,以保证计算机内部的安全运行。结论:随着计算机教学工作的深入开展,教师要对自己的教学工作深入反思,从学生的学习、就业等方面考虑,让学生掌握基本的病毒防治措施,运用多媒体等先进技术提高自己的教学质量,为社会培养出更多计算机人才。【基金项目】成都农业科技职业学院院级教改课题-农业类高职院校物联网应用技术专业基于现代师徒制的项目化教学模式研究（课题编号：JG2016-07）；成都市重点教学实验实训室建设项目子课题。1.引言“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它使理论与实践、知识与能力、教学场所与实际情境紧密结合，是传统职业学校人才培养模式的重大变革[1]。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中指出要“建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式”。“推进人才培养模式创新……开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）指出“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性”[2-3]。随着国家现代学徒制试点政策出台，现代学徒制重视程度达到前所未有的高度，现代学徒制的研究与实践必将成为高等职业教育领域的研究热点和创新的着力点，有利于进一步提升高职教育服务经济发展的能力，同时推动校企深度融合[4]。2.高职物联网专业人才培养现状物联网产业是一个新兴产业，它广泛应用于绿色农业、工业监控、公共安全、城市管理、远程医疗、智能家居、智能交通、环境检测等领域，属于集成、交叉技术。根据物联网市场人才需求特征和高职人才培养目标，高职物联网专业应培养具备掌握物联网基本知识和基本原理，物联网应用系统软件测试及技术应用，物联网组建、管理及维护，物联网设备安装调试、相关技术支持与服务等能力、具有良好的职业道德和创业精神的高素质高技能人才[5]。但由于物联网技术和专业建设都方兴未艾，高职院校在专业目标、人才培养方案、师资和实践教学等多方面都存在问题。（1）人才培养目标不清。物联网应用范围广泛，涉及众多学科和领域，属于集成、交叉技术。物联网专业人才培养目标不可能覆盖其全部内涵，且物联网技术也在不断发展，应用领域也在不断延伸，如何培养出符合企业用人需求、适应技术发展的人才，需要再深入探索和研究。面向行业应用，以需求为导向，找准符合自身发展优势的切入点，突出物联网专业应用领域，制定相应的人才培养方案，规划符合人才培养方案的课程体系和实践模式。（2）人才培养条件落后。物联网专业是一个新兴专业，教学硬件设施设备都还比较匮乏，高职院校办学经费又一向不足，因此学校实验室的设施设备购置数量有限，不能满足学生进行充分的动手能力的训练；学校大部分教师没有或缺少企业一线的工作经历，“双师型”教师严重短缺，更加缺少具有行业应用背景又跨多学科的教学团队，相关实际生产操作技能的培养能力较弱，学生缺乏与企业岗位相适应的实践操作能力，难以达到企业的用人标准[6]。（3）实践教学面临诸多问题。电子类产品更新换代快，学校设施设备淘汰周期较长，实训设备相对老化，落后于生产一线的实际技术，实践教学对学生职业操作能力培养效果不如人意。这也导致物联网专业学生在校外的顶岗实习过程中，因能力不足，不完全适应企业生产需求被企业视为负担而不愿接收；学生校外顶岗实习比较分散，不方便教师统一管理、有效指导；企业以生产为主，对学生没有针对性的培训计划，安排学生实习岗位多是“打杂”的角色，学生很难学到有效的实践技能；学生的适应能力不强、沟通能力欠缺、校内实践没有与企业接轨，致实习过程中心理反差较大，使实习效果打折扣等问题[7-8]。3.现代学徒制教学模式改革学徒制的本质是“学中做、做中学”，现代学徒制是将专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等融合一体的人才培养模式。农业类高职院校物联网专业实行现代学徒制教学改革，要从以下几方面着手：（1）明确专业培养目标，构建基于工作过程的课程体系为学徒制教学奠定基础。物联网广泛应用于各个领域，物联网技术涉及多个学科，是集成交叉技术，物联网专业建设要面向行业应用，以需求为导向，突出物联网专业应用领域。在如今“互联网+”潮流下，智慧农业是未来发展的趋势，物联网应用于农业为智慧农业提供技术支持。随着智慧农业在农业发展中的作用越来越凸显、国家对智慧农业扶持力度也越来越大。农业类高职院校中的物联网专业可以乘此东风，与校内涉农专业合作，以农业物联网为切入点，行业组织、企业、学校三方同共研究，立足于岗位职责要求，把职业领域的实际内容作为课程核心，构建基于工作过程的课程体系，拉近所学与致用的距离，并开发相应的教材，为专业教学奠定基础。（2）建设“校中厂”实践教学基地为学徒制教学提供环境。实现“学中做、做中学”，理论与实践高度融合的现代学徒制教学，不是单纯在实训室的理实一体化教学能做到的。建设“校中厂”让学生在生产实践中学习，在学校教师和企业工程师共同指导下成长，是现代学徒制教学的不二法门。“校中厂”是校企利益共同体，是学校与企业深度合作的结果，是以教学功能为首，并具生产功能的企业，学生的理论学习、实践教学和顶岗实习都在校内完成，自然形成现代学徒制所需要的环境。企业在校内，学校可以有更多的发言权，且可以避免学生在校外实习的种种弊端。学校教师和企业工程师可以及时对学生在生产性学习中遇到问题进行集中讲解，理论、实践的学习没有割裂，真正在学习中工作、工作中学习[9]。（3）进行教学改革，实施项目化教学法。现代学徒制人才培养模式要结合多种教学方式，项目化教学是核心内容。项目化教学中，学校教师与企业工程师共同磋商，将企业的生产任务进行分解，根据专业培养目标和教学规律转换成学习任务，以“项目”的方式将岗位任务有机地融入课程内容，“项目化教学”突出教学的职业性。（4）采用专兼职结合的双导师教学。现代学徒制要有一支优秀的教学团队，学校教师有扎实的教学功底，有深厚的理论知识，但缺乏生产实践一线的工作经验；企业工程师工作经验丰富、技术娴熟，但教学经验不足。因此对学生的学徒制教学可采用双导师制，即学校的教师和企业的工程师，各取所长、互相补充、互动交流，在同一情境中对学生进行教学指导，学校教师侧重于理论知识和专业能力的培养，以提高学生综合素质和职业发展空间；企业工程师侧重于实践能力和职业素质的培养，使学生形成良好的职业道德，提升职业能力及适应社会的能力。（5）改革评价方式。在学徒制教学模式下，教学与学习的模式已与传统模式有很大区别，与此对应，对教师教学效果及学生学习成效的考核要有相应的变革，从传统单一的试卷考核方式转换为学校和企业共同参与的立体化、过程化考核，以工程实践能力为评价核心的灵活、多元评价体系。在教学过程的不同阶段，对学生已学内容的掌握情况、学习能力、运用知识分析问题、解决问题能力进行考核，重点考核实践应用能力，以考查学徒制教学效果。4.结语现代学徒制人才培养模式是适应时代发展的创新尝试，是实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的教育模式。它提前完成学生就业培训，使学生毕业后能直接上岗，提高了就业质量。学徒制教学还需要在探索的过程中逐步总结经验，更好地为高技能人才培养工作服务。展示设计基础制图知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。展1●●。第三章展示设计表达基础●●。第三章展示设计表达基础2展示设计制图1.1绘图工具及用法图板、丁字尺、三角板图板用于铺放图纸,其表面要求平整、光洁。图板的左右侧为导边,必须平直。丁字尺用于绘制水平线。使用时将尺头内侧紧靠图板左侧导边上下移动,自左至右画水平线。三角板用于绘制各种方向的直线。其与丁字尺配合使用,可画垂直线以及与水平线成30°、45°、60°夹角的倾斜线。用两块三角板可以画与水平线成15°、75°夹角的倾斜线,还可以画任意已知直线的平行线和垂直线。展示设计制图3展示设计基础制图知识课件4三角板的用法象三三角板与丁字尺配合使用,可以画15数倍的各种度。三角板的用法5先使三角板再将三角板翻再移动三角板,使一边的一边过AB4转90°,使斜边过点K,过点K,即可作平行线即可作垂线先使三角板的/4斜边过AB两块三角板配合使用——画已知直幾的平行线和垂直线先使三角板6展示设计基础制图知识课件7分规主要用于量取尺寸和截取线段分规主要用于量取尺寸和截取线段8●●|曲线板用于画非圆曲线000△◆除了上述工具外,绘图时还要准备有削铅笔的小刀,磨铅芯的砂纸,橡皮以及固定图纸的胶带纸,另外为了保护有用的图线可以使用擦图片等。●●|曲线板9展示设计基础制图知识课件101.2制图的规范与要求图纸幅面和格式(GB/T14689-1993)1.图纸基本幅面:A0~A4表1-1图纸基本幅面尺寸幅面代AOAA2A344BXL841×1189594X841420×594297×420210×2971.2制图的规范与要求11展示设计基础制图知识课件12展示设计基础制图知识课件13展示设计基础制图知识课件14展示设计基础制图知识课件15展示设计基础制图知识课件16展示设计基础制图知识课件17展示设计基础制图知识课件18展示设计基础制图知识课件19展示设计基础制图知识课件20展示设计基础制图知识课件21展示设计基础制图知识课件22展示设计基础制图知识课件23展示设计基础制图知识课件24展示设计基础制图知识课件25展示设计基础制图知识课件26展示设计基础制图知识课件27展示设计基础制图知识课件28展示设计基础制图知识课件29展示设计基础制图知识课件30展示设计基础制图知识课件31展示设计基础制图知识课件32展示设计基础制图知识课件33展示设计基础制图知识课件34展示设计基础制图知识课件35展示设计基础制图知识课件36展示设计基础制图知识课件37展示设计基础制图知识课件38展示设计基础制图知识课件39展示设计基础制图知识课件40展示设计基础制图知识课件41展示设计基础制图知识课件42展示设计基础制图知识课件43展示设计基础制图知识课件44展示设计基础制图知识课件45展示设计基础制图知识课件46展示设计基础制图知识课件47展示设计基础制图知识课件48展示设计基础制图知识课件49展示设计基础制图知识课件50展示设计基础制图知识课件51展示设计基础制图知识课件52展示设计基础制图知识课件53展示设计基础制图知识课件54展示设计基础制图知识课件55展示设计基础制图知识课件56展示设计基础制图知识课件57展示设计基础制图知识课件58展示设计基础制图知识课件59展示设计基础制图知识课件60展示设计基础制图知识课件61

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困62展示设计基础制图知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。展示设计基础制图知识展示设计基础制图知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。●●。第三章展示设计表达基础展示设计制图1.1绘图工具及用法图板、丁字尺、三角板图板用于铺放图纸,其表面要求平整、光洁。图板的左右侧为导边,必须平直。丁字尺用于绘制水平线。使用时将尺头内侧紧靠图板左侧导边上下移动,自左至右画水平线。三角板用于绘制各种方向的直线。其与丁字尺配合使用,可画垂直线以及与水平线成30°、45°、60°夹角的倾斜线。用两块三角板可以画与水平线成15°、75°夹角的倾斜线,还可以画任意已知直线的平行线和垂直线。ComputerTeaching&VirusPreventionLiXiaofang(HangzhouUniversity,Hangzhou310010,China)Abstract:Computerteachingisfocusedonpersonneltraining.Computertrainingforteacherstoimprovetheworkofprofessionals1.Keywords:Computereducation;Application;VirusIT人才一直是人才招聘市场上的一块“香馍馍”,很多大型及中外合资企业都对计算机人才产生了浓厚的兴趣。高等教育作为培养社会人才的摇篮,应该积极重视计算机教学,让学生树立良好的市场就业观,积极学习到更多的计算机知识,为今后的就业创造条件。一、学科教育,广泛开展当前计算机教学已成为各大高校的重点教育学科,教师在教学过程中应深刻认识到这一点[1]。为了全面提高学生的计算机知识水平,需从不同的角度优化自己的教学工作,培养出更多的优秀人才。(一)明确教学目标。制定科学合理的教学目标能够引导教师准确地安排教学计划。教师需根据自身的教学及学生接受知识的能力给自己定下实际可行的教学目标,以学生为教学主体广泛开展学科教育。从学生学习的实际情况为根本出发点,结合理论、实践双方面展开学科教育。(二)挖掘创新潜质。每个学生都有着自身的潜质,一旦潜能得到了充分的挖掘,学生的个人价值将全面展现出来。教师的计算机教学在课程安排上要注重学生的个性化教育。针对学生不足的要引导其改善,而对于学生自身独特的优势,教师应深入指导,挖掘其内在潜质。(三)更新教学方式。科学的教学方法能够使教学工作取得显著的成效,而当前很多高校只是注重课堂理论知识的教学,这是很不妥当的。计算机本身就是一门实践性较强的学科,若只针对书本理论知识教学犹如纸上谈兵,教师要为学生积极创设实践机会,如:实验、实训等。二、媒体技术,结合教学(一)提高课堂气氛。从学生在计算机课堂上表现出的情况看,教师仅仅凭借口头讲述使得多数学生在学习过程中表现出来的是疲倦状态。而运用多媒体技术后将大大改变这一现状,其富有创意的画面、丰富的影视资料,带个学生视觉、听觉上的全新享受,让课堂气氛显得格外活跃。(二)丰富理论知识。多在教学过程中通过图形、符号、文字、声音等不同方式将抽象的理论知识生动形象的展现出来,给学生感受到了无穷的学习乐趣[2]。在学生积极参与理论知识学习的过程中,也让教师的课堂教学变得丰富多彩,这很显然有利于课堂教学效率的提高。(三)改善教学质量。教师常常制定了多套教学方案来改善自身的教学质量却没有发挥出预期的效果。运用多媒体技术后会给教学工作带来方便,以电子板书代替了传统的手写板书;让学生单调的课堂笔记变得多种多样。这些都能在教学中发挥出积极作用且提高计算机教学质量。三、转变观念,就业为主学习的目的在于积累知识,而积累知识的目的在于运用。学生在学习过程中极为重要的一点是能够“学以致用”,使理论知识在社会实践中发挥出自身的作用,这就需要学生“就业”,只有走上工作岗位才能体现出学习价值。教师在教学工作中应深刻认识到就业的重要性,坚持“教学服务于就业”的观念。(一)关注就业,转变教学学习的根本是为了顺利就业,计算机教学也要不断与社会市场相结合,以市场为导向展开教学才能培养出需要的人才。这就需要教师积极转变教学观念,把理论实践教学和就业方向结合,培养学生的就业观念。(二)注重能力,有效训练从目前的就业市场来看,很多企业在招聘计算机人才是常常注重的是技术运用,诸如:软件开发、计算机故障处理等技术。学校在课程安排中应合理融入技能训练,大力培养学生的技术水平,以满足社会人才的需要。(三)刻苦耐劳,面向就业学生应该发扬刻苦耐劳的传统,不断研究计算机知识,肯动脑筋、敢于创新、提高技能等等。教师则要不断引导鼓励学生在计算机研究方面大胆尝试,研究出新型的计算机应用技术。四、病毒防治,安全使用由于计算机具有感染性、隐蔽性、破坏性、触发性等特征,若不能及时做好病毒处理将会对计算机系统造成严重的损坏,影响了计算机正常的使用性能。在计算机教学过程中向学生介绍病毒防治方面的知识,将会在学生的使用过程中发挥重要的作用。(一)安装杀毒软件。杀毒软件是目前十分常用的计算机防毒措施,其主要是通过病毒检测的方式来对计算机内部系统进行检查,发现病毒后可立刻清理。学生在学习过程中要对各种杀毒软件有所了解。并及时在计算机中安全杀毒软件,维护计算机安全。(二)浏览绿色网页。在上网过程中需及时开启实时监控,防治受到病毒感染。而对于一些来路不明的文件、链接、图案不要轻易点击,这些常常都是诱发病毒感染的导火索。此外,每个一段时间对网络浏览器进行升级更新,也是确保安全上网的有效措施。(三)修补系统漏洞。系统式计算机的核心,也是病毒经常侵略的地方。在使用计算机时需要定期检测系统情况,若系统存在漏洞应立刻修补。通常情况1周检测1次。在检查系统过程中也可同时进行垃圾清理等处理,以保证计算机内部的安全运行。结论:随着计算机教学工作的深入开展,教师要对自己的教学工作深入反思,从学生的学习、就业等方面考虑,让学生掌握基本的病毒防治措施,运用多媒体等先进技术提高自己的教学质量,为社会培养出更多计算机人才。【基金项目】成都农业科技职业学院院级教改课题-农业类高职院校物联网应用技术专业基于现代师徒制的项目化教学模式研究（课题编号：JG2016-07）；成都市重点教学实验实训室建设项目子课题。1.引言“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它使理论与实践、知识与能力、教学场所与实际情境紧密结合，是传统职业学校人才培养模式的重大变革[1]。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中指出要“建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式”。“推进人才培养模式创新……开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）指出“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性”[2-3]。随着国家现代学徒制试点政策出台，现代学徒制重视程度达到前所未有的高度，现代学徒制的研究与实践必将成为高等职业教育领域的研究热点和创新的着力点，有利于进一步提升高职教育服务经济发展的能力，同时推动校企深度融合[4]。2.高职物联网专业人才培养现状物联网产业是一个新兴产业，它广泛应用于绿色农业、工业监控、公共安全、城市管理、远程医疗、智能家居、智能交通、环境检测等领域，属于集成、交叉技术。根据物联网市场人才需求特征和高职人才培养目标，高职物联网专业应培养具备掌握物联网基本知识和基本原理，物联网应用系统软件测试及技术应用，物联网组建、管理及维护，物联网设备安装调试、相关技术支持与服务等能力、具有良好的职业道德和创业精神的高素质高技能人才[5]。但由于物联网技术和专业建设都方兴未艾，高职院校在专业目标、人才培养方案、师资和实践教学等多方面都存在问题。（1）人才培养目标不清。物联网应用范围广泛，涉及众多学科和领域，属于集成、交叉技术。物联网专业人才培养目标不可能覆盖其全部内涵，且物联网技术也在不断发展，应用领域也在不断延伸，如何培养出符合企业用人需求、适应技术发展的人才，需要再深入探索和研究。面向行业应用，以需求为导向，找准符合自身发展优势的切入点，突出物联网专业应用领域，制定相应的人才培养方案，规划符合人才培养方案的课程体系和实践模式。（2）人才培养条件落后。物联网专业是一个新兴专业，教学硬件设施设备都还比较匮乏，高职院校办学经费又一向不足，因此学校实验室的设施设备购置数量有限，不能满足学生进行充分的动手能力的训练；学校大部分教师没有或缺少企业一线的工作经历，“双师型”教师严重短缺，更加缺少具有行业应用背景又跨多学科的教学团队，相关实际生产操作技能的培养能力较弱，学生缺乏与企业岗位相适应的实践操作能力，难以达到企业的用人标准[6]。（3）实践教学面临诸多问题。电子类产品更新换代快，学校设施设备淘汰周期较长，实训设备相对老化，落后于生产一线的实际技术，实践教学对学生职业操作能力培养效果不如人意。这也导致物联网专业学生在校外的顶岗实习过程中，因能力不足，不完全适应企业生产需求被企业视为负担而不愿接收；学生校外顶岗实习比较分散，不方便教师统一管理、有效指导；企业以生产为主，对学生没有针对性的培训计划，安排学生实习岗位多是“打杂”的角色，学生很难学到有效的实践技能；学生的适应能力不强、沟通能力欠缺、校内实践没有与企业接轨，致实习过程中心理反差较大，使实习效果打折扣等问题[7-8]。3.现代学徒制教学模式改革学徒制的本质是“学中做、做中学”，现代学徒制是将专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等融合一体的人才培养模式。农业类高职院校物联网专业实行现代学徒制教学改革，要从以下几方面着手：（1）明确专业培养目标，构建基于工作过程的课程体系为学徒制教学奠定基础。物联网广泛应用于各个领域，物联网技术涉及多个学科，是集成交叉技术，物联网专业建设要面向行业应用，以需求为导向，突出物联网专业应用领域。在如今“互联网+”潮流下，智慧农业是未来发展的趋势，物联网应用于农业为智慧农业提供技术支持。随着智慧农业在农业发展中的作用越来越凸显、国家对智慧农业扶持力度也越来越大。农业类高职院校中的物联网专业可以乘此东风，与校内涉农专业合作，以农业物联网为切入点，行业组织、企业、学校三方同共研究，立足于岗位职责要求，把职业领域的实际内容作为课程核心，构建基于工作过程的课程体系，拉近所学与致用的距离，并开发相应的教材，为专业教学奠定基础。（2）建设“校中厂”实践教学基地为学徒制教学提供环境。实现“学中做、做中学”，理论与实践高度融合的现代学徒制教学，不是单纯在实训室的理实一体化教学能做到的。建设“校中厂”让学生在生产实践中学习，在学校教师和企业工程师共同指导下成长，是现代学徒制教学的不二法门。“校中厂”是校企利益共同体，是学校与企业深度合作的结果，是以教学功能为首，并具生产功能的企业，学生的理论学习、实践教学和顶岗实习都在校内完成，自然形成现代学徒制所需要的环境。企业在校内，学校可以有更多的发言权，且可以避免学生在校外实习的种种弊端。学校教师和企业工程师可以及时对学生在生产性学习中遇到问题进行集中讲解，理论、实践的学习没有割裂，真正在学习中工作、工作中学习[9]。（3）进行教学改革，实施项目化教学法。现代学徒制人才培养模式要结合多种教学方式，项目化教学是核心内容。项目化教学中，学校教师与企业工程师共同磋商，将企业的生产任务进行分解，根据专业培养目标和教学规律转换成学习任务，以“项目”的方式将岗位任务有机地融入课程内容，“项目化教学”突出教学的职业性。（4）采用专兼职结合的双导师教学。现代学徒制要有一支优秀的教学团队，学校教师有扎实的教学功底，有深厚的理论知识，但缺乏生产实践一线的工作经验；企业工程师工作经验丰富、技术娴熟，但教学经验不足。因此对学生的学徒制教学可采用双导师制，即学校的教师和企业的工程师，各取所长、互相补充、互动交流，在同一情境中对学生进行教学指导，学校教师侧重于理论知识和专业能力的培养，以提高学生综合素质和职业发展空间；企业工程师侧重于实践能力和职业素质的培养，使学生形成良好的职业道德，提升职业能力及适应社会的能力。（5）改革评价方式。在学徒制教学模式下，教学与学习的模式已与传统模式有很大区别，与此对应，对教师教学效果及学生学习成效的考核要有相应的变革，从传统单一的试卷考核方式转换为学校和企业共同参与的立体化、过程化考核，以工程实践能力为评价核心的灵活、多元评价体系。在教学过程的不同阶段，对学生已学内容的掌握情况、学习能力、运用知识分析问题、解决问题能力进行考核，重点考核实践应用能力，以考查学徒制教学效果。4.结语现代学徒制人才培养模式是适应时代发展的创新尝试，是实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的教育模式。它提前完成学生就业培训，使学生毕业后能直接上岗，提高了就业质量。学徒制教学还需要在探索的过程中逐步总结经验，更好地为高技能人才培养工作服务。展示设计基础制图知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。展63●●。第三章展示设计表达基础●●。第三章展示设计表达基础64展示设计制图1.1绘图工具及用法图板、丁字尺、三角板图板用于铺放图纸,其表面要求平整、光洁。图板的左右侧为导边,必须平直。丁字尺用于绘制水平线。使用时将尺头内侧紧靠图板左侧导边上下移动,自左至右画水平线。三角板用于绘制各种方向的直线。其与丁字尺配合使用,可画垂直线以及与水平线成30°、45°、60°夹角的倾斜线。用两块三角板可