第二组回报材料

第二组自主阅读成果汇报材料执笔人：陈婷婷我来了，从案牍之劳形中走来，带着几许疲惫；他来了，从纷乱的课堂走来，带着诸多困惑；你来了，从嗷嗷待哺的学生中走来，带着梦想与希望。教师国培，我们在行动！2022年9月30日，在邓水平教授团队的精心准备策划下，我们开访啦！我们认识了漂亮的两位班主任和各位优秀的小组长；见识了黄宁老师独特的魅力；领略了邓水平的精彩解读。2022年10月18日，我们第二组开启第一次小组线上研讨会。此次交流中，由组长陈婷婷担任主持人，与会人员有：谌兰馨、陈双、陈瑶、陈颖、陈梅芳、陈艳、陈媛、陈运清、陈陶等10位来自湖南各地的初中语文老师。集中研讨《写作教学教什么》中“写作教学的检讨与前瞻”部分，现将成果总结如下：本讲思维导图：本讲金句（1）事先背好多东西，最后用一个题目套上去，这种写法本身就不妥当，生活中从没有这样写作文的。（2）在作文教学研究中还有一个重要问题，就是要写“真情实感”。（3）写文章不能只写表面现象，要挖掘主题，要写出人物的亮点和闪光点。（4）散文有两个特点，第一个是作者在生活中的独特感受，独特的感悟。散文的第二特点，是形式上的创新，包括语言表达的创新。（5）我们的作文教学一谈就是真情实感，这跟散文的体式有关系。因为离开了真情实感，散文就死掉了。散文本身就是抒发自己独特的生活感悟，真情实感是它的生命。（6）生动不是言辞方面的问题。生动的核心是具体，只有写具体才能写生动。（7）描写的两大诀窍：把瞬间发生的事情展开来；把综合的事情分解开来。（8）要学生学会描写，不是教学生仔细观察，而是要交给他分解的方法。（9）当你开始批阅学生习作之前,请你务必默念下面几句话:你不是简单地为学生的作文评判等级,你是通过批阅作文了解学生的学情,你应该从中发现学生的写作症结所在、你将据此确立一个有针对性的写作教学目标和教学内容展开你的写作教学指导。（10）我们对老师有一个建议：写作教学就是研究学生的写作状态和写作样本,根据学生的写作状态和写作样本,确定最近一个阶段写作重心和要突破的目标,这样才能真正帮助学生。（11）序列不在你老师那里.序列在学生那里,写作序列在学生碰到的问题和困难那里。（12）随笔（也叫散文）写作不能直接教,但是可以触发,可以激发,可以用种种方法去激发学生写作的热情,写作的激情,写作的潜能,可以通过学生之间的相互影响。3、关于组员心得在此次国培中，邓老师、黄老师为我们带来了一场盛宴，邓老师字字珠玑，黄老师亲切中肯的语言，敲打滋润着我们的心扉，解决了我们在写作实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论丰富了教学经验，为今后从事写作教学工作进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。随后我们较为系统地学习了《写作教学教什么》，检讨了中小学语文课几乎没有写作教学和写作教学的主要症结，明白了写作教学的三大套路：缺乏过程指导；写作时特定语境中的书面表达；写作活动是特定语境中构造语篇。同时我们发现理想的写作教学必须是基于学情的，写作教学不能是一厢情愿的教给学生若干写作技巧和让学生背诵若干范文。“一切从学生出发”，我们教师在精心钻研教材的同时，更应该关注我们的学生。语文教学是这样，作文教学更应如此，关注他们的学习基础，关注他们的真正需求，我们的教学才能有的放矢，更有针对性，更加高效！这些理论武装了头脑，帮助我们对写作教学的认识显著加深，课堂操作本事显著加强。也告诫我们要善于总结自我在写作教学中的点点滴滴，严以律己，不断改善自己的教育方式。在写作教学的生涯中，也可以谈得上“路漫漫其修远兮”了，我们定会上下而求索。4、阅读疑惑通过阅读《写作教学教什么》，理论联系实际，结合实际问题，找出了我们10位老师在一线教学遇到的困惑。困惑一:学生写作厌烦情绪严重。“我很喜欢写作文。”说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。据调查，几乎没有一个学生发自内心的喜欢写作文，就我所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。如，以往的惯例是带学生出去游玩或活动，然后由学生写一篇以此为题的作文，因此，大大降低了学生参与的热情，严重影响了学生对大自然的兴趣。困惑二:绝大部分学生深感可写的素材少，言之无物，所写内容不够具体、生动。一到让学生写作文的时候，总有学生问我写什么，作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。当然，这也不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，这正是作文教学的症结所在。困惑三:学生手中的作文类辅导书利用率低。我对每一个所任教班级学生的作文类辅导用书都做过调查，人均占有量为3~5本，最多的一个学生拥有十几本，从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标:似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。困惑四:应试教育和素质教育的矛盾。新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。新课标中的评价理念完全正确，也就是说只要学生动手写，就值得老师去加以肯定。可问题是初中作文的比分都占了试卷总分的百分之四十，很多学生的作文不能得高分，就会影响到学生的最终成绩，也影响到教师在学校工作中的各项考核和教师本身劳动付出的尊严。困惑五:习作批阅费时多，实效低。批阅每一篇作文，既要字斟句酌，又要认真撰写洋洋洒洒有针对性的批语。全班近50本作文，没有两三天的功夫，是阅不完的。但阅完后学生是否认真去反思、修改，则很难保证了。如果再加上学生写的日记、读书笔记等，工作量可想而知,完全放手让学生互相阅，又担心时间久了，存在应付、无效的问题。研修，只是一扇通往学习途径的窗口，各位专家老师字字箴言、循循善诱、毫无保留的经历分享与