浅析初中语文阅读教学中思维能力的培养

初中语文送县初中语文朗读教学浅析摘要：“书读百遍、其义自见”，朗读是学好语文的重要手段之一，不仅能培养语感，加深对课文内容的理解，还能培养学生的审美情趣。“有感情地朗读”是初中语文教学中朗读需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本，感受文本课文内容及情感，获得语感体验的重要手段之一。在此，我对语文朗读教学作初步分析。关键词：

初中语文朗读

教学初中语文教材中大多是包含作者强烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。因此，在语文教学中为了要让学生充分理解作品的内涵，体会作者的思想感情，并把作者在文中的情感表达出来，就需要教师在教学中充分利用朗读这种表达方式来激起学生感情上的共鸣。朗读这种表达方式最能在朗读过程中触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美，然而初中语文教学朗读的现状却让人堪忧。初中语文朗读教学现状随着新课改的深入，已有越来越多的教师在课堂上运用朗读教学，但成果不尽如人意，很多都是流于形式或为了渲染一种教学氛围或者体现某种教学理念。这些流于形式的朗读表现在以下几个方面：朗读的时间不够充分很多教师在朗读教学时怕教学目标完不成，时间不够，往往在布置了学生自主阅读后硬生生打断学生的阅读，转而进入下一环节使学生阅读时间不够充分。朗读的目的性不够明确学生在进行朗读时，教师不予以目标引导，使得学生目的性不够强。对自己的时间也安排也不够充分，甚至有的同学朗读时只是嘴巴在动，脑子未动，根本不知道带着目的去读。朗读品质低下在进行朗读教学时，许多学生对于老师提出的很多简单的能在书上寻找答案的问题都不能解决。一是老师未能给予良好的指导，二是学生在平时的朗读训练中不注重方法的积累。朗读面窄对于初中学生来说，要大量的阅读课外书籍，但目前就农村学校的初中学生来讲，学生的朗读面过于狭窄，许多学生基本上就靠在课堂上老师所念的例文或《初中阅读》这一类的文章，内容过于单一狭窄。二、初中语文教学中朗读的具体优化

（一）、加强朗读示范，激发学生兴趣

好的范读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。同时也可适当利用电化教学，让学生倾听录音和模仿进行朗读。教师指导要切实中肯，在学生朗读前，根据课文特点，具体地从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，使学生把握朗读要领。在学生朗读中，发现问题及时指正。

（二）、注重朗读技巧，指导学生朗读

读书读书，书，就是要读。不但读，还要读好。因此，广大语文教师必须要重视对学生朗读技巧的指导。

第一，对比导读。先让学生在浏览全文、整体了解文章大意的基础上，让学生自己试读，再放一放同一篇文章的朗读录音，然后引导学生揣摩体会应该怎么读：哪些地方该轻读或重读，哪些地方该快读或慢读，语调是抑还是扬，"气"是断还是续。这一环节非常重要，切不可操之过急，必要的话，可以将录音一段一段地反复播放，让学生边读边揣摩。

第二，理解导读。学生对文章已经有了大致的了解，在此基础上引导学生揣摩应该怎样读出文章的感情，最好让学生交流朗读技巧，并且说出之所以这样读的理由。这样做，既培养了学生的分析、理解和表达的能力，又能收到丰富学生想象和联想能力的效果，同时还避免了机械单一的催眠式的"分析讲解"。更重要的是让学生提高了掌握朗读技巧的能力。

（三）、采取多种形式，训练学生朗读

朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，在教学中，我开展多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力。①根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。②一篇课文运用多种方式来读。如教朱自清的《春》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受文中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多种形式的朗读，有利于加深学生对意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。③倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。④组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练；开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，不断地提高学生的朗读能力。（四）、保证充足的朗读时间，提高朗读效果

初中语文课堂教学中，教师要掌握分寸，尽量去掉不必要的讲解，多强调让学生去朗读课文。语文课即读书课，通过朗读能提高语文课堂的教学质量，而且朗读也是语文课堂重要的教学手段。教师在课堂上就要给学生留有充足的时间让学生去读课文，要让全班同学都读完课文，切不可走马观花，草草收场。要让学生在朗读课文时，读出语感、品尝出文章的更深层意义出来。由此可见，语文课堂上只有注重了朗读，才算抓住了语文教学的要害。要想让学生在朗读课文时正确理解课文，品尝出课文的韵味来，就一定得给学生留以足够多的时间让学生去试读、去朗读、去深