有效课堂教学之我见 杨建瑞 论文

有效课堂学教之我见杨建瑞教学案例：政治课?文华生活?社会主义核心价值观是一个思想理论体系，表达在思想政治课程的四个模块中。?文化生活?模块中“文化建设的中心环节一课加强思想道德建设一框，社会主义核心价值体系是一个专题来安排的。教学中既要表达其完整性又要结合四个模块的内容有针对的重点教育理解。坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，这是建设社会主义核心价值体系的根本内容，在教学中，为了使课堂更生动，更有效，主要从以下几个方面做起：1.欣赏理解，寓教于学巧用央视网络广告?梦娃系列?动漫视频。一个一袭红衣、小手托着下巴、圆圆滚滚的胖女娃把社会主义核心价值观灵动地展示给了学生：“国是家、国是千万家有国才有家；善作魂、助人为乐人间大美；勤为本、靠着一双手奔向中国梦；俭养德、节俭传下去中国万年福；诚立身、做人讲良心诚信走天下；孝领先、代代孝辈辈传；和为贵、和谐中华雨露滋润。〞入眼入耳入心。学生在欣赏梦娃萌动可爱的主题动作表演中感受体验了社会主义核心价值观和伟大的中国梦，深受感染教育。把鲜活的“梦娃〞价值观的教育与中华优秀传统文化相承接。融入?文化生活?知识的学习中。学生在思考答复下列问题中加深理解、融汇贯穿。进一步把握社会主义核心价值观的根本内容。由天津“泥人张〞彩塑工作室和中国网络电视台合作推出的“梦娃〞公益广告，吸引了公众。借助公益广告的影响力，和电视、网络的快速传播，“梦娃〞几乎家喻户晓，并且走向世界。结合材料答复下列问题：〔1〕“天津泥人张〞属于传统文化的哪一种形式？〔传统艺术〕特点有哪些？〔稳定性、继承性、民族性〕〔2〕“梦娃〞公益广告为什么会吸引公众，家喻户晓，并且走向世界？〔贴近生活，能与普通百姓达成共鸣。〕“梦娃〞创作成功说明了文化创新坚持了什么途径？〔立足实践，继承传统，推陈出新。〕〔3〕借助电视、网络的快速传播，“梦娃〞几乎家喻户晓，并且走向世界。说明了什么？〔群众传媒能超越时空局限，文化传递、沟通、共享〕我们中学生能为“梦娃〞价值观的教育做些什么？〔做社会主义核心价值观的传播者等〕教师简要介绍泥人张彩塑，现为天津市首批国家级非物质文化遗产。泥人张彩塑被公认为是天津的一绝，早在清代乾隆、嘉庆年间就已经享有很大声誉。泥人张把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以色彩、道具、形成了独特的风格。要求学生上网进一步了解，增强中华文化的自信心。案例分析:教学的艺术不在于预先规定好课上的一切细节，而在于巧妙地，对学生来说是不知不觉地根据情况作出变化。一个好的教师，尽管他不知道他的课将怎样展开个各个细节，但他却善于按照最必要的方法去进行教学。教师上好一堂课要做充分的准备。我们这个职业和劳开工艺的精神根底和哲学根底就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。如何使我们的课堂更有效，更和谐，更能表达学生的主观能动性。将系统的从以下几个方面来说起：一学案设计二聚焦课堂三反思升华在学案设计这块，我们提倡集体备课。1、分模块。通过集体讨论先把整个内容分为几个知识模块，老师挑选自己相对擅长的内容进行编写。2、定模式。由学科集备组长做出第一份学案，大家从内容的选择，课堂形式，学法指导，重难点的处理，课堂习题量确实定，习题难度的把握，学案的样式等方面讨论定稿，从而定出学案的模版。3、第一次备课，教案应该在上课前一周完成。在每周备课老师需要在上课前一周的学科组会上对自己编制的教案意图、学法指导、内容选择、练习题选择进行说明，完善教案。4、第二次备课，科任教师在一次备课的根底上根据各班的学情以制定出适合自己班级同学学习的学案。5、第三次完善教案，在课后根据课堂反应完善个人教案，为今后的教学留下参考，从而实现由认识到实践从而在认识在实践的过程。当然，学生是有个体差异的，不同班级也具有各自的特点，每一位老师都有自己的特长和优点，所以，每一个老师在拿到集体备课的教案后，也应根据自己的实际境况进行教案的微调，通过这样的二次备课，以制定出适合自己班级同学学习的教案。在集体备课教案使用一段时间后，还应该结合实际情况对教案模版进行与时俱进的修改。为了提高备课的水平，提倡借鉴报刊、杂志、网络、教参及同行的典型教学案例，并修改完善，引用必须注明出处，并附教后记；第二次教相同教材可在原教案上修改；教学成熟、个性鲜明教师，教案可用提纲、图示、网络等形式呈现，提供更多自由发挥的空间；教学内容不同，准备情况不同，如上述案例可以让学生自己提前观看视频，那么在课堂上播放时候就有心理准备，教师可以根据视频提前设置一个学案，设计问题以及学生可能给出的答案，这些工作都必须在课前完成，通过集体备课，我想讨论出来的问题可能会更简洁，更符合大多数学生。最后教学不满五年的新教师必须写详案，不同学科、不同层次教师详案比例不同。二、聚焦课堂1、自学环节------先学学生结合课本以及资料独立自主完成学案，把学生独立的、个别的思考、经历作为学习的重要根底，在此根底上进行进一步学习。当然学生的自学是需要培养的。在培养学生自学能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标。美国心理学家赫尔认为：“习惯不稳固，学习等于零〞。叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯〞。这些话充分说明了培养学生自学习惯的重大作用。

什么是自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，那么是指那些科学的、标准的、符合学习规律及学生认识规律的自学习惯，要到达这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。否那么，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。根据革实践，我们组认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。

一、认真阅读的习惯。

认真阅读必须做到“五到〞，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此根底上五者协调，共同作用。古人朱熹提到了读书要“三到〞。他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看仔细，心眼既不专一，却只温浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？〞这段话深刻地说明了认真阅读的重要性。我们在这里参加“手到和耳到〞，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。

认真阅读还必须做到“四读〞，其具体要求为：1.读通。2.读懂。即在读通的根底上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。3.读熟。4.读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。读通是根底，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。

二、使用工具书的习惯小学生的工具书主要是字典、词典、参考书，它们是孩子无声的老师。工具书，是学生自学的好帮手。三、边读边做记号的习惯古人有“不动笔墨不看书〞的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆缺乏等作用。四、质疑问题的习惯“学贵存疑〞。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，开展思维。在上述案例中学生在观看视频时候要自己先提出问题，比方观看的视频与所学内容有哪些联系点，通过这个质疑就可以引入新课中关于传统文化的发扬与继承。

五、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯，培养学生自由、良好的学习习惯。

六、及时复习的习惯孔子早在三千多年前就曾有着：“温故而知新，可以为师矣。〞的著名论断。它深刻地阐述了学习知识的目的就是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，很快就会遗忘，因此，需要及时复习稳固。七、阅读后写读书笔记的习惯

在新课标的指引下，让这七种良好的自学习惯相互交融、协调开展，按照循序渐进的原那么，强化反复训练，形成新时期教育的新风气。2合学环节A对学课堂上同坐交流也是一种很好的交流的方式，实现“兵教兵〞的目的，完善思维再翻开一点，在此根底上获得新的认知。B、群学小组的合作学习，群学的过程是一个探究的过程，合作可以生存，自主可以进步，探究可以创新通过小组群学讨论，调动学生的想象能力与思维能力。4、小组展示明确分工，全员参与，成果展示锻炼了学生的语言表达能力、肢体表达能力、礼貌礼节能力，培养了团队意识，分享成果，提高“小确幸〞。增强了课堂实效，增强学生的自信心，获得学习中的幸福感展示是为了解决学生的困惑，激发学生的创造才智，表彰学生通过努力所取的超越自我的成绩。学生喜欢看同龄人的作品，当然对所展示的自己作品尤为感兴趣。一个小小的展示空间，一次小小的展示时机，可能对学生来说就是展示自我的大舞台。因此，教师要力争让每一个学生的作品都能得到展示，这样不仅可以鼓励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。对学生来说，自己的作业展示出来，就意味着作品得到了大家的认可，树立自信心，能够以更加积极的态度投入到创作活动中去。在展示的过程中必须注意一个问题，假设每次展示只局限于好的作品，就容易把展示时机过多集中在局部学生身上，其他学生失去了参与的时机，长此以往，作业展示就容易失去新鲜感，不能发挥其应有的鼓励作用。所以，教师应该让每一个学生都有时机展示自我，让学生在比照中了解自己，及时取长补短，及时获得反应，找到自己的闪光点。只要我们认可每一个学生的作品，鼓励他们，展示它们，那么我们的课堂将会更加高效，从而更好的实现由教学到学教的转换过程。5点拨随着新课改的实施，一些新的教育理念应运而生，“以学生为本，为学生的终生开展奠基〞，“教师为主导，学生为主体〞，“重知识的传授，更重能力的培养〞等等，教育功能也有了更高层次的提升，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，从关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程，从单纯关注学生知识水平的提高转变为培养学生多种能力及正确的价值观、人生观和世界观。其中教师的角色发生了变化，但仍然强调教师在整个教学过程中发挥着重要而不可替代的作用。

由教学到学教的转化，教师的作用不是淡化了，而是更加重要了。教师是教学过程的主导者，必须正视自身的存在，而且必须合理把握自身的角色，教学不能没有教师，教学必须重视教师的点拨引领作用。6、稳固1根底练习2拓展延伸3训练要及时，习题有两度〔梯度和适度〕能力是练出来的，练习是学习，是模仿，是内化课后的练习是我们学习后稳固的重要环节，对我们稳固知识、提高学习效率有非常重要的意义。我们对所学的知识，不仅要了解它，掌握它，更重要的是运用它。无论从老师那儿学到的知识，还是从书本上得来的知识，或是从电视、多媒体等方面获得的知识，只有经过自己的思考、加工后，自如地运用实践，才有价值。而我们做作业，做练习，就是帮助我们表达这种价值，以便于我们以后在实际运用中更好地使用这些知识和技能。三、反思升华教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否到达教学目标；分析教学中的缺乏；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，升华教师的专业素质，综合水平等刘假设英有一首歌，歌名叫做?最好的未来?，里面有几句歌词这样说：每种色彩都因该盛开别让阳光背后只剩下黑白每一个人都有权利期待爱放在手心跟我来这是最好的未来每朵浪花都一样澎湃每个梦想都值得灌溉每个孩子都应该被宠爱他们是我们的未来这才是最好的未来。有效课堂的目的绝对不是只展示好作品，只重视优等生，而是尽可能的让