北师大版小学二年级上册语文第15课《比本领》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——北师大版小学二年级上册语文第15课《比本领》教案所谓的教案，也称课时筹划，教师经过备课，以课时为单位设计的概括教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间调配等。以下是我整理的（北师大版：小学二年级上册语文第15课《比才干》教案），梦想扶助到您。

教材分析：

这是一篇童话故事。故事陈述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的才干大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能告成的道理。

教学目的：

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是熟悉合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

三、分角色朗读课文。

教学安置：两课时

第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子

的过程；在细致解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，熟悉新字词。

其次课时学习目标：稳定生字与新词，学会书写。调配角色有感情

地朗读课文，更深入体会合作精神的难得与必要。

教学过程：

第一课时

一、

激情引趣，透露课题。

1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个熟悉。

2、说说这些动物都会什么？

梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。

3、老师：这些动物的才干可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的才干大，于是它们就举行了一场比赛。

4、板书课题：比才干

二、初读课文

1、提出初读课文的要求：

（1）把稳重生字用自己热爱的符号画出。

（2）给自然段标上序号。

（3）斟酌：比才干的结果的结果怎样？

2、按以上要求举行初读，师巡查。

3、检查读书处境：

（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。

（2）小组接龙读课文，校正朗读中的错误。

（3）大家说说比才干结果的结果怎样呢？

三、读中感悟，深入体会。

1、学习第一自然段。

（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

2、老师：那真象它们想的那样吗？

（1）同桌共同学习其次段，并议论议论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？

（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”

“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”

3、学习第三、四段。

（1）老师范读第三段。

（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。

（3）学生议论发言。

（4）读一读，第四段。

四、深入感悟课文思想。

（1）出示句子指名读：

A、它俩一下子明白了。

B、梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？

（3）学生汇报……

（4）老师小结……

五、课后斟酌题：

1、什么叫合作？举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

教学目标：

1.运用多种识字方法熟悉本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

3.借助图画举行阅读，扶助学生理解文意。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。

教学打定：

多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。

教学过程：

一、课前交流，感受四川

课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生赏识感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小挚友，你有什么特长？请生交流谈话。

二、导入新课，走进童话

今天咱们一起来读童话故事《比才干》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期望。

三、整体感知，体悟童心

1.自读识字：留神哦，文中有大量生字，你会读吗？留神读准音。（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。）

2.信息反应：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，熟悉了哪些生字？生汇报交流，小结识字方法。

3.嬉戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。

四、品读学文，享受童趣

（一）学习第一自然段：

1.情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。才干真大，夸夸他！生回复。

师指导读句子：他们俩都觉得自己的才干大。

2.梅花鹿与金丝猴比才干，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生查看字形，师强调重要笔画。

大象伯伯出了个高明的考题（引读）——大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的才干大。”

3.指导读句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我确定能先摘到果子。”

金丝猴想：“我会爬树，我确定能先摘到果子。”

从这儿我们知道了，梅的才干是——跑得快，金丝猴的才干是——会爬树。

（二）学习其次自然段：

过渡语：摘果子比*上开头了（出示课件），梅花鹿和金丝猴用力儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读其次自然段，可以学着默读。

1.场景感知：课件表示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不轻易。

2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

梅花鹿快速地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的才干大。”

师：从哪个词可以看出梅花鹿的才干大？（快速、轻轻、一口气。）她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（表示词卡：得意扬扬）。

指导读句子：“还是我的才干大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）

3.它摘到果子了吗？引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。

4.比较朗读：

比较感受前后两个不同的梅花鹿：

梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的才干大。”

梅花鹿垂头丧气地想：“。”

这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。

比较读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。

5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？——课件出示句子：（引读）

这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很慌张？脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的慌张。

（三）学习第三自然段：

1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）——“你们想想手段，就能摘到果子。”

2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流议论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。——跑得快，会爬树是它们的优点，但它们同时也有自己的短处。

3.它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。

生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬、摘。）

4.它们各自都有才干，在这个比赛中凭借一个人的气力是不够的，需要更多的才干，一起合作才能告成。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

5.结果——引读：他们一