民主监督：守望公共家园说课稿

?民主监督：守望公共家园?说课稿单位：西吉中学 授课教师：杨万有授课时间：2022年3月?民主监督：守望公共家园?说课稿一、背景分析1.教材分析?民主监督：守望公共家园?是高一政治必修2第一单元第二课第四框题。在此之前，学生们已经学习了公民所享有的政治权利和自由，了解到公民享有监督权，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题承接了教材第一课“公民的政治权利和自由〞这局部内容，又为后面第四课“权力的行使：需要监督〞的学习埋下伏笔。所以学好这个框题为学好以后的政治常识打下牢固的根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。2.学情分析通过前面内容的学习，学生已经初步了解到我国公民在政治生活中享有广泛的政治权利和自由，监督权是公民的其中一项政治权利，它包括有批评、建议权、申诉权、控告权、检举权。在这里学生知道了监督权的问题，而?民主监督：守望公共家园?这一框题进一步详细地阐述在不同情况下，公民应该行使监督权里的哪个权利，可以通过什么样的方式，行使监督权有什么意义以及如何行使的问题，让学生对公民的监督权有更深刻的认识和理解。二、教学目标设计根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识目标：⑴掌握公民实行民主监督的合法渠道。⑵理解公民民主监督的重要性。⑶学会分析如何行使监督权。2.能力目标：⑴通过学习逐步形成民主监督能力。3.情感态度与价值观目标：⑴通过学习培养学生主人翁和责任感。三、教学的重点与难点本框题的核心概念是“监督〞。根据教材和学生的实际情况，我将本框题的重难点确定为民主监督的方式，如何行使民主监督权利。四、课堂结构设计㈠设计理念本着遵循新课程理念的要求，结合本框题内容，我选择了小组合作探究的教学模式。这种教学模式以学生熟悉的生活为契入点，以问题探究为中心，使学生从生活案例中获得体验和感悟，在教师的引导下，通过小组合作探究活动进行信息加工、观点整合、构建知识体系，打破由教师单纯的知识传授。〔二〕教学环节设计1.导入新课：情景探究一：某乡农民老刘和儿子小刘拉了一车西瓜准备到县城卖，途中被歹徒劫走了。刘某跑到派出所报案。值班民警说：“现在已经下班了。再说，一车西瓜也不值多少钱，这事我们管不了！〞然后扬长而去。面对民警的行为，老刘该怎么办？在派出所民警拒不履行职责时，刘某可以行使什么权利？这一权利的主体和对象分别是谁？通过情境探究一导入新课，以激发起学生的求知欲望。2.讲授新课：⑴通过情景一引出监督权，教师找学生来答复监督权的含义，通过监督权的含义找出这一权利的主体和对象分别是谁？监督权的内容包括哪些？⑵根据教材的结构和内容的安排，我将选择民主监督的方式的内容分成四个小组，先阅读材料，通过小组合作的方式完成表格，然后找同学答复。在这个过程中，根据学生所讲的内容，教师进行适当的点评，在根据情景二加以适当的练习，加深学生对相关知识的理解。有利于学生对知识的串联、积累、加工。⑶通过情景探究三和情境探究四，引出实行民主监督的意义和措施。学生根据幻灯片展示的材料，答复民主监督的意义和措施，教师加以点评。3.课堂小结可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。〔先由学生小结，教师再加以补充〕4.板书设计我比拟注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：对象：国家机关及其工作人员批评、建议〔没切实履行职责时〕内容申诉(对行政处分、诉讼判决不服或受不公正待遇)控告、检举(有违法、失职行为)民主监督：信访举报制度人大代表联系群众制度舆论监督制度其他新形式〔监督听政会民主评议网上评