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文档简介

——谈修订“学科教学指导”的实践基于课程与课堂的教学研究浙江省衢州市实验学校胡赵云1、草根实践不持久----美术作文，规范的书写2、培训进修难以解决教学中遇到的问题

----专业引领十分有限3、个人反思具有隐密性4、同伴互助效率不高5、个体专业有问题一、问题产生的原因本体知识缺乏----考试题，教材解读/比的认识教错了不知道----频率与概率教什么不清楚----小车下滑的时间读不懂教材----数学与体育，跳绳教学目标的失真----三维/四个方面

5、个体专业有问题1、让优秀的草根研究能继承2、改进备课的方式------过程性目标思考——交流——实践——经验（方法）3、实现个人反思显性化4、帮助教师提高把握教材的能力，规范课堂教学行为，给新教师以指导5、给教师一个潜心研究的平台二、希望现实的目标1、营造教好书的校园氛围2、明确科学正确的舆论导向3、构建静心教学的研究平台三、我们的做法1、定位：对课标、教材、教师用书的再解读与丰富对学生认知基础与规律，教学方法、学习方法的解读与丰富2、要求：是教师深入思考，长期积累的观点、做法、建议与资源；是备课组广泛交流、深入研讨的观点、做法、建议与资源；是经过课堂实践、检验有效的观点、做法、建议与资源。四、关于数学学科教学指导3、框架（见附件）4、操作方式：（辅导备课组专人修补）全员参与（一年）：按框架写典型案例（一年）：对已有研究过填补完整（一年）：使用修订（一年）：五、案例案例1.对教材、教师用书的解读与丰富四（上）方向与位置教师用书中没有重点、难点教学目标：发展学生的空间观念具体化：远小近大，高长低短四（下）节日礼物八（上）由三维图描述几何体

案例2.改造情境七（上）台球桌面上的角2ADCBEF12ADCBEF1

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