学案导学课件

理论·实践2009年6月关于“学案导学法”的

初步认识

平泉一中教务处闫久贵

主体性

参与性

探索性

民主性

实践性

一、学案和学案导学法

1、学案。特点-----既是学生学习的“向导”，又是教师上课的依托；既是知识结构的脉络，又是能力训练的工具；既是巩固知识的练习，又是课后复习的笔记。

学案是备课组教师根据教材和学生特点精心设计引导学生自主学习的材料依据，是学生自主学习的“向导”。4平泉县第一中学2、学案导学法。学案导学法就是以学案为载体，通过学案一步一步引导学生自主学习、自主发展的教学方式。它与传统教学的主要区别是：变学生被动接受知识，为主动获取知识；变教师滔滔不绝的讲授为学生认认真真的思考；变教师提出问题学生回答为学生发现问题师生讨论回答；变脱离课本的老师归纳，为回归课本的学生总结。二、学案导学法的提出

新课程改革的呼唤素质教育的要求

“终身学习”的需要①“讲”能包治“百病”。②“讲”才显得珍惜时间。③“讲”不相信学生的表现。④“讲”教学观念落后。

改变教学现状的必然欣闻2006年我县高考本科上线1790人，居八县三区之首，对……表示感谢、问候。希望教育系统的干部职工和广大教师，继续发扬解放思想、顽强拼搏、无私奉献、勇攀高峰的精神，为打造富裕、文明、和谐的平泉做出更大贡献。教师“搭台”学生“唱戏”构建兴趣的“舞台”创设解决问题的“背景”搭设社会生活的“外景”给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。

三、学案导学法的价值

1、实现了教学理念的根本转变，突出了以学生为本的教学观。

2、增强了教学过程的发展功能，使学生学会学习、学会做人。它实现了课堂以教师为中心，向以学习者为中心的转变；它所展现的课堂过程是学生自己去体验知识的发生过程，自己去发现问题、探索问题结论；它所衡量的终端结果不是教师教会了什么，而是学生学会了什么。

3、减轻了学生课堂负担，提高了教学效益

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学案

年月日一、学习目标二、学习重点三、知识链接四、自学导引五、问题阐释（典型剖析）六、课时演练七、视野拓展八、学习札记基本样式学习目标

学生通过本节学习应达到的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要求

学习重点

本课时的核心知识

知识链接

对旧知识的回顾，对新知识的引入

自学导引

引导学生自学读书以梳理知识框架的若干问题

问题阐释（典型剖析）典型的、重要的或学生有疑问的问题的剖析、讨论与研究。

课时演练

所学内容的巩固练习

视野拓展

本课知识的补充与延伸，带有综合性

学习札记

学习本课的重点摘录、体会感受、评述建议或遗憾不足等

①体现“导学”的功能。②体现多功能的特点。③体现集体的智慧。指导思想层次性思维性能力性练习性研究性编写原则注意问题①学案教案不分②粗制滥造③编成练习篇子四、学案的编制

基本样式

指导思想

编写原则

注意问题

①学习目标②学习重点③知识链接④自学导引⑤问题阐释⑥课时演练⑦视野拓展⑧学习札记

①体现“导学”的功能。②体现多功能的特点。③体现集体的智慧。

①层次性②思维性③能力性④练习性⑤研究性

①学案教案不分②粗制滥造③编成练习篇子五、课堂实施

以下问题必须注意