部编版三年级语文下册《国宝大熊猫》教学设计

部编版三年级语文下册《国宝大熊猫》讲课方案一、讲课目的（一）知识与能力1、自主学习，认识我国大熊猫的有关知识，认识其生计状态。2、理清文章说明序次，学习形象生动的说明方法。3、举行争辩会，讨论大熊猫的生计繁衍问题。（二）过程与方法：组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，加强学生对熊猫的感性认识。让学生说一说自己知道的一些对于"国宝"的特色、生活习惯等方面的知识。(实时给予必然、激励。)也能够让学生描述一下大熊猫的特色。(只需抓住特色即可。)（三）感情、态度与价值观认识大熊猫的生计现状并提升保护动物的意识，张开宣传活动，呼吁社会一起关注关怀大熊猫。二、讲课假想要点、难点：1、大熊猫的特色和习惯及其成为国宝的原由；2、正确、形象生动的说明；讲课打破：三、课时安排两课时四、讲课方案（一）明确目标（二）讲课流程1、情味导入1961年世界野生动物基金会建立刻，大熊猫由于它的珍稀，被选中作为会徽的图案。又由于它只有中国的个别地域才有，所以它还经常作为"和平大使"的身份，带着中国人民的友情到外国去联姻结友。可是，陪伴着现代工业文明的连续高速发展，在提升了人类生活质量的同时，自然环境所遇到的损坏程度也日趋严重，人类恣意损坏动物的生态环境，任意捕杀野生动物，很多珍异动物，已濒临灭绝的地步，像丹顶鹤、朱鹮、大熊猫等。所以，对于初一的学生很有必需认识和关注大熊猫等珍稀动物的生计现状，为保护这些古老的物种献计献策。今日，我们一同学习一篇介绍大熊猫的文章《国宝—大熊猫》。（板书课题、作者、体裁）这节课我们主假如（亮标）：2、课前热身叶永烈(1940—)：科普文艺作家、报告文学家。浙江温州人。1957年就读于北京大学化学系。1958年开始科学普及读物的创作。1963年毕业后，在上海科教电影制片厂任编导。1981年起在上海市科技协会专事写作。1982年被选为世界科幻小说协会理事，并任中国科普创作常务理事、上海科普创作协会副理事长等职。作品有中篇科幻小说《小灵通旅行将来》获全国第二届少年少儿文艺作讨论选一等奖。后以写作报告文学学习目标：认识大熊猫的特色和习惯及其余成为国宝的原由；认识大熊猫的生计现状并提升保护动物的意识；学习文中说明序次的方法和形象生动的说明方法。学习要点：目标1、2。学习难点：目标3。基础知识：1、作者：叶永烈。2、字词的音、形、义。学习方法：阅读讨论。学习时数：2课时。第一课时学习目标：理清内容和构造，要点感觉大熊猫的可爱和难得。学习过程：一、导入新课在这个巧妙的自然界里，动物永久作为我们人类的生计伙伴，与人类共存共荣，友好发展。在我们的四周既有骁勇凶险的狮子，聪慧灵巧的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，尊贵典雅的长颈鹿世界的每一个角落都有他们的身影。很多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜爱哪些小动物呀？（学生可能回答：喜爱澳大利亚的树熊。喜爱南极的企鹅。我喜爱中国的大熊猫。）刚才同学讲到世界各地的很多动物，此中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？（学生可能回答：开朗可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。）刚才几位同学从不一样样的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地察看大熊猫的奇怪世界。（教师板书课题，作者）二、简介作者、释题。1、作者：叶永烈。2、释题：“大熊猫”点明说明对象。“国宝”点明说明要点。“---”讲解说明。三、检查预习。四、研析新课1、我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们可否从题目找出大熊猫的特色。（学生回答：是国宝。）国宝说了然什么？（学生回答：大熊猫的难得。）很好！大熊猫是特别难得的。那文中有哪些地方表现了大熊猫的“难得”？请同学们迅速阅读课文，划出有关语句，独立思虑后，同桌间讨论。（生自由朗诵课文，并讨论）很多同学都举手了，那么我们一同来分享大家的研究成就，终究文中有哪些地方表现了大熊猫的“难得”？（学生回答：课文17小节中“大熊猫之所以难得，不只由于它体态可爱，数量稀有，更重要的是大熊猫有着‘活化石’之称”。）对。这位同学一下子找准了17小节，我们一同把17小节来读读，看看大熊猫难得的原由安在？（生齐声朗诵后，学生回答）对,是大熊猫“体态可爱”、“数目稀有”、“活化石”的特色使大熊猫很难得。2、联合学生回答，理清思路，列出纲领。（三大多数）3、同学们再思虑思虑，前文哪些语句详细表现了这三个特色。（1—7段）（学生迅速在文中找，并作圈点，此后举手）（学生可能回答：课文第6小节“大熊猫给人以优美开朗的感觉”，可以看出它体态可爱。课文第4小节“大熊猫摇摇摆晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。）师：第4小节确实把大熊猫写得很可爱，我们一同来读一读。（生齐读）在这节中作者怎样来写熊猫体态可爱的。（学生可能回答：我以为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有时有时有时”是排比手法，“悠闲自得”，“漫不经心”“摇摇摆晃”是拟人的动作。）师：对。这些