《测量面积》设计

《测量面积》教学设计教学目标：1、在同桌合作中，经历自己选定测量单位、对课桌表面积进行测量的过程。2、会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。3、通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。教学重难点：体验在同一测量单位下测量结果得一致性。课时安排：1课时教学方法：实验比较教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、教师拿出不同大小的的纸，让学生观察比较，说出哪个面积大。直观估计和观察，既是的已有知识的复习，又为侧量活动做铺垫。师：上节课，我们认识了面积，学会了比较面积的大小。请同学们比较一下老师手里这两个正方形的纸，哪个大，哪个小？学生回答。2、教师介绍用绿色测量的方法，并操作演示出最后结果。然后让学生观察、交流发现了什么。二、同桌测量1、教师提出同桌合作，用正方形测量课桌表面的面积的要求。给学生充分的动手测量时间2、交流测量的过程和结果。给学生充分展示不同的测量过程和结果的机会。通过教师介绍，演示测量的方法和过程，在学生观察、讨论的基础上引出测量活动。经历同桌合作、自己选定测量单位、对课桌的表面进行测量的过程。在学生交流测量过程和结果的过程中，学习测量活动经验，体验测量的单位不同，测量的结果也不一样。师：观察老师放的结果你们发现了什么？学生回答。师：通过上面的比较我们得出红色正方形的面积是绿色正方形的4倍，这就叫测量。（板书：测量）师：有时在生活中我们要知道物体准确的面积，这就需要测量，下面我们准备正方形的纸同桌合作测量课桌的面积。同桌测量教师巡视指导。师：把测量结果和过程交流一下。学生可能会出现不同的测量结果。学生要充分交流摆法。对说法好的同学进行鼓励。三、整理与分析1、教师谈话提出整理的问题，先让同桌测量自己选用的正方形的边长，再把各种正方形测量的结果填在统计表中。2、出示议一议1题，让学生充分发表自己的意见。达成共识：正方形的边长越大测量的数据越小，反之越大。3、提出议一议2题，在讨论的基础上提出共识：用同样的正方形测量的结果才能相同。然后用同样的正方形测量，并交流测量结果。提出整理的需要，使学生感受统计的价值，经历测量、数据整理的过程，为下面的讨论提供直观数据。通过测量的分析与比较，发现测量单位的大小与测量结果有关系，发展学生的数学思维，初步感受建立统一单位的必要性。在讨论、实际测量、交流测量结果的过程中，初步体验在统一的测量单下测量的结果相同，为认识面积单位打下基础。师:大家用的正方形的大小不一样，测量的结果也不一样，现在我们把不同的结果整理一下。教师出示86页的统计表。学生测量后，完成统计表。师：从统计表中，你发现所用的正方形的边长和测量结果有什么关系？学生可能有不同的方法，只要意思对，就给予肯定。师：同学们说的很好，有没有办法使大家的测量结果相同呢？讨论达成共识：用同样大小的正方形纸测量。学生用同样大小的纸测量，教师巡视指导。四、课堂练习1、练一练第一题让学生测量实物，然后交流。鼓励学生提出面积比较的问题。给学生充分表达自己想法的机会。2、练一练第2题教师拿出边长是1米的正方形的纸，让学生猜边长，在估计正方形纸的面积大约是几个课本封面的面积。启发学生说出估计的结果。再小组合作测量，在交流测量方法和结果。给学生创造实际测量的机会，考察学生是否会用相同的测量单位测量物体表面的面积。进一步加深对“面积”概念的理解。给学生创造估计边长、面积的机会，培养学生估计的习惯和能力，并体验实际测量的实际意义，感受与他人合作解决问题的快乐。师：请同学们用边长是1厘米的小正方形测量一下课本封面和铅笔盒表面，看它们的面积等于多少个1厘米的小正方形的面积。学生实际测量，教师巡视指导。师：你发现了什么问题？学生交流回答，注意数学课本的面积应是数学数学课本封面的面积。师：老师这有一张报纸拼成的大正方形，请同学们猜一猜正方形的边长是多少。（学生猜）师：我们用数学课本的封面来量一下，看边长是1米的大正方形纸等于多少个数学课本封面的面积。说一说测量方法。（讨论）学生实际测量，教师指导3、练一练第3题，学生自己测量，然后交流。五、问题讨论小组讨论，在全班交流、讨论。考