雨花区学生心理危机干预实施条例

雨花区中小学生心理危机干预实施细那么第一章总那么第一条为贯彻落实?中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见?和?中小学心理健康教育指导纲要?文件精神，大力加强我区学生心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命和财产损失，促进学生健康成长，特制订本方法。第二条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其病症得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，预防心理危机再发生。第二章组织机构第三条各校成立学生心理危机干预工作领导小组，学生心理危机干预工作具体由德育〔教育〕处负责，负责学生心理危机鉴定、评估与干预，制定危机事件处理方案，协同各相关部门和年级、班级具体实施危机干预。第五条各学校学生心理危机干预工作主要由校长负责，德育处负责具体工作，全体教职员工均有责任和义务。要充分发挥学生干部在学生心理危机干预中的作用。第三章干预对象第六条以存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生为主要干预对象。当学生认为某一事件或境遇是个人资源和应付机制所无法解决的困难时，假设不能及时缓解，就可能导致当事人情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面发生较大改变，甚至采取自杀、伤害他人等不恰当的方法应对或解决问题。第七条对存在以下情形之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1.因遭遇突发事件〔如学业失败、躯体疾病、家庭变故、感情受挫、人际冲突等〕而出现心理或行为异常的学生。2.既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。3.既往有心理疾病史或家族中有心理疾病、精神异常患者的学生。4.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。5.身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。6.家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。7.长期有睡眠障碍的学生。8.由于身边的同学出现危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生。9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害的学生。10.其他有明显情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。第八条对近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行干预：1.讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼抱歉、述说辞别的话等行为明显改变者；3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食、睡眠受到严重影响等；4.情绪外表看起来平静，但上课反响、作业情况、课余活动等与以往表现迥异，谈话时出现明显抵抗、言语表达混乱者。第四章预防教育第九条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。各校德育处、团委、学生会、各年级和心理健康教育中心应对学生进行珍惜生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，悦纳自我，积极开展自我，树立自信，克服自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀的前兆，学会如何对出现自杀预兆的同学进行帮助和干预。第十条学校要在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念。针对学生中广泛存在的适应问题、情绪问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；通过组织开展形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康气氛，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。早期预警第十一条做好学生心理危机早期预警工作，对学生的心理异常早发现，早通报，早评估，保证信息畅通、快速反响，力争将学生心理危机控制在萌芽状态。第十二条逐步完善学生心理健康普查制度。学校心理辅导中心每年应对新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案，并根据普查结果筛选出心理危机高危个体，各校应协调年级组长、班主任、家长和公寓生活辅导老师一起做好心理危机的预防工作。第十三条预警程序：1.一般预警：在严格保密的前提下，心理辅导教师将预警学生情况通报班主任，协同班主任予以关注；2.重点预警：在严格保密的前提下，心理辅导教师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同采取措施，跟踪个案学生的开展，重点关注；3.特别预警：心理辅导教师及时将需要特别预警的学生〔属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害他人行为〕情况通报班主任、学校德育处、主管校长和学生家长〔监护人〕，学校和家长共同采取有效的特别干预措施。第六章危机干预第十六条建立支持体系。学校应通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养学生积极向上、乐观进取的心态，营造团结友爱、互帮互助的良好人际气氛。全体教师尤其是班主任应该经常关心学生的学习和生活，帮助学生解决困难，做学生的知心朋友。引导学生建立良好的同学关系，通过朋辈的互助，缓解心理压力。发动学生家长、朋友对危机学生多一些关爱与支持，帮助学生构建一个稳定强健的社会支持系统。第十七条建立治疗体系。对有心理障碍或心理疾病的学生应进行及时的治疗。对病症表现较轻者，以在校接受心理辅导和咨询为主。对病症表现严重、危机程度较高者，必须立即将其转介医疗机构。第十八条建立阻控体系。对于学校可调控的引发学生心理危机的人、事或情景等刺激物，相关部门、年级、班级应及时阻断，消除对个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反响可能攻击的对象，应采取保护或回避措施。在心理咨询室接待有严重心理障碍的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，心理辅导教师应不让学生离开，立即向危机干预领导小组报告，及时采取有效措施。第十九条建立监护体系。1.心理障碍程度较轻，能在校正常学习者，各班级应成立以学生干部为负责人或同寝室同学为主的不少于三人的学生监护小组，及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行平安监护。监护小组应及时向班主任汇报该生的情况。2.对发生心理危机的学生，年级组和班主任应通知学生家长，由家长护送学生到医院治疗。在学校与学生家长作平安责任移交之前，应由危机干预领导小组对该生作24小时特别监护。学生在医院接受救治期间，学校应指派有关人员到医院关心学生的病情。第二十条建立求助体系。学校要按?长沙市中小学心理咨询室建设标准?建立心理咨询室，开设、网络、面谈等咨询途径，有专兼职心理辅导教师值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理救援。对于突发学生自伤、自毁事故，危机干预领导小组成员应在闻讯后第一时间赶赴现场，做出事故应激处理。遇紧急救援时，可先将学生速送医院治疗，然后再行汇报。第七章后期跟踪第二十一条年级组在学生心理危机事件处理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件，同学、老师的旁证材料等)提供应心理健康教育中心备案，填写?学生危机事故情况表?。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，年级组亦应将其详细材料报心理健康教育中心存档。第二十二条因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学生学籍管理方法办理外，还应向学校出具心理疾病康复证明。第二十三条学生复学后，教务处、德育处应对其学习生活进行妥善安排，帮助其建立良好的支持系统，引导同学防止与其发生剧烈冲突。各年级、班级应对他们给予特别关心，应安排学生干部、室友对其密切帮护，制定可能发生危机的防范预案。班主任每周至少应与其谈心一次，并及时向心理健康教育中心报告该生的情况。第二十四条心理健康教育中心应对产生过心理危机的学生保持密切的关注，组织专家定期以预约咨询或随访咨询的形式，对其进行心理状况评估，并将评估结果及时反响给学生工作处和年级组。第八章责任追究第二十五条心理危机干预关系到学生的生命平安，有关人员要以高度的责任感做好各项工作，尽可能地帮助学生度过危机。参与危机干预工作的各部门及其工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责，并对涉及干预对象的各种信息严格保密。对因自己的失职造成学生生命和财产损失的，要实行责任追究。出现以下情况者就追究单位或个人责任：1.危机事件处理过程中需要某些部门协助，部门负责人不服从领导和协调造成后果者；2.在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一