推进高效课堂教改

推进高效课堂教改实验，促进学生全面灵动发展

清姜小学贾懿军序关于教师成长专家引领，同伴互助，教后反思。关于专家拥有的信息（学习+阅历+积累），自己的思考和梳理关于培训方式讲座式，听讲想象活动式，体验感悟北京专家的培训：

开始，分组；唱歌：《相逢首歌》、《团结就是力量》

活动一：同心杆游活动二：找朋友游活动三：方案设计活动结束：握手，拥抱，告别（你在我心中很重要）韩立副教授培训：分组命名反思提问梳理问题解决问题：个人，小组汇报交流评价总结提纲对于高效课堂的认识高效课堂的实施实验感悟目前课程实施存在的一些问题及对策一、对于高效课堂的认识为什么要实施高效课堂？我们的教育：学校：聘人考试校长：功夫校长教师：红领巾、蓝领巾学生：厌学:初中58.6%，高中72.4%

冷漠、脆弱、高分低能。家长：盼子成龙，望女成凤，上最好的学校，选最好的老师，坐最好的座位。社会：创新能力低、素质不高一些国外的教育结论：我们的教育出了问题：重知识，轻能力；重结果，轻方法；忽略了学生的主观能动性。为什么会这样？我们急功近利：现实，就业难，观念，传统价值观，官本位思想怎么改变这种面貌？以前：国家层面：素质教育；创新教育新课程改革。市上：快乐教育比较素质教育、创新教育，关注培养的结果；创新精神，实践能力，全面发展。课程改革，是一个全面深刻的改革：目标：全面，三维目标课程：三级课程观念：翻转，教育观，师生观，学习观。方法：强调动手操作，自主探究，合作学习评价：追求写实，过程，激励快乐教育，着眼师生情感体验，关注了教育教学方法的探究，快乐的学习现在•高效课堂模式名称：先学后导，问题评价生为主师为辅，开展教学，以问题为线索，组织教学，以评价为依托，激励学生。•实施载体：一案三单核心理念：让学生自主学习。与课改理念一脉相承，是对课改理念的落实。保证措施：在于问题；（知道的，感兴趣；对问题探究感兴趣）在于情境在与评价；在于形式：呼号在于同伴：相互影响，相互认可。高效课堂•贡献：落实了自主学习：课前自己预习；课堂独立学习：独学，对学，群学。课后整理复习：3715落实了合作学习：固定的分组，有组织，有分工强调对学，群学，合作学习夯实了三位目标：能力方面：学习能力，组织能力、表达能力过程方法：学习方法，处事方法情感方面：有益于培养团队精神，集体意识，心中有人发挥了评价激励：三个评价单交流展示小组评价高效课堂创新点：借鉴了文革的煽情，借用了传销的呼号。为的是调动学习积极性四种课型：问题发现课，问题生成课，问题解决课，综合解决课实际应用：对于数学主要适用问题解决课或者综合解决课，（包括整理复习课）基本流程：数学主要解决三个层面的问题：一是是什么；识记二是为什么这样；明确知识产生过程。理解三是怎么用：应用•认知规律:生活--理性--实践一般程序引言点题，明确目标创新情景，设置问题，（生活问题）自主探究，解决问题，总结展示，归纳结论；（理性认识）结论运用，拓展延伸。（指导实践）高效课堂的实施策略教师课前备课策略；学生课前预习策略；学生课中学习策略；教师课中教学策略；学生课后学习策略；教师课后行动策略。二、高效课堂的实施全国概况洋思中学：先学后导，当堂训练三清运动：当堂清；日日清；周周清杜浪口中学：三三六模式，预习，展示，反馈昌乐二中：271高效课堂模式，海量阅读河北围场天卉中学：大单元教学，大整合，大迁移，大贯通我校的一些做法课改有基础。

做了大量的准备工作做好宣传

建章立制

建配硬件

重视师生培训

语文预习要求

数学预习要求抓好过程管理

推进阶段今年进入第二轮试验，推行“五制度”，争取“一成果”，达到“形似向神似转化”，“由教学向德育，向管理延伸”的目标。“五制度”：推行集体备课制。实行三级审阅制。开展实验宣导制。坚持教学开放制。实施教学评估制。

“一成果”：建成导学资源库。在原有知识点库、单元检测试题库的基础上，本年度将形成较完善的三单库。本学期工作磨课，研课师训交流：凤县国培计划班实验小学校本：示范课全员赛教课改标兵赛教实验效果目前，我们在四、五、六年级的语文、数学、英语、科学四学科推行了有效教学实验，实验老师兴趣浓，热情高，广大学生与家长理解支持，课堂教学发生了较大的变革。上学期，我们举办了家长开放日活动，展示实验成果，进行了调查问卷，召开了座谈会，有100多名家长和兄弟学校校长前来观课，家长整体评价积极。退休教师宋秀兰激动地说：教了一辈子书，还不知道书竟能这么教，娃娃的嘴竟然这么能，太好了，可惜以前没有这样的方法。三、实验感悟三单的设计是核心为何预习人类文化知识的形成是在劳动生活中形成的，在在已有知识基础上发展的。

预习为知识的形成做感性积累；概念教学，形体的认识，综合实践课，统计与概率就近让发展理论，为实施知识的迁移做准备为将新知转化为旧知，从而形成新知做准备，为应用类推做准备预习什么？三个个方向：积累学习下节内容所需要的生活实践体验复习学习下节内容所需要的基础知识自主学习下节教学内容，看能不能学懂，提出看不懂、理解不了的问题预习单的设计原始性知识教学：好些知识是在生活实践中，约定俗成的，没有什么课探究的，主要是经历体验应用安排，经历、操作实践活动，让感受体会，梳理复习有关相关联知识。发展性知识教学：有些知识是建立在已有知识之上的，称之为发展性知识。安排：复习相关基础性知识；复习同类型知识学习方法，启迪诱导思维知识应用教学课：预习所学知识，尝试解决实际问题实践活动课：安排了解，经历、体验实践内容整理复习课：安排梳理知识体系，撰写写学习体会，编制测试试题预习单调要求明确下节学习的内容，及学习本内容需要什么基础知识，基本经验，和解决问题做要用的方法明确预习的方法。解决单知识问题化，问题层次化，层次递进化将知识形成的过程，以问题的形式展现出来，引导学生探究，解决问题，总结规律，形成知识。初期，低年级跨度小点，以后逐渐变大，放开思维。《除法的基本性质》《正比例的认识》教学组织是核心

现象：乱，不介入，不听乱说，各行其是浅，讨论不深入偏，偏离主题远，驾驭不了策略：

建好学习小组做好学生培训：指导，怎么预习，怎么合作，怎么展示，怎么复习运用教学机智自身影响，投入、气场、机智（不是不管）借用定式：条件反射有效进行评价正面评价捆绑评价适度引导普遍问题及应对

（一）结构预习（二）潜能生

(三)学生主持（四）工具问题（五）学习能力（六）展示学习（七）小组讨论（八）评价问题几个小问题：

对于预习要求关于问题设置关于课题出示四、课程实施存在的一些问题及对策课程实施存在的问题和不足1、生活情景使用不到位。例如，三年级两位数乘两位数一栋楼，每层住户12家，共有14层。楼上共有住户多少家?生解:①12×10+12×4②14×10+14×2③10×10+2×10+12×4……老师用乘法分配率解释，对吗？再如，《谁用的时间长》课程实施存在的问题和不足

2、不能明确数学知识间的内在联系，或者说学生所学知识不成体系，所以，学生所学知识不能融汇贯通。例如：比、比例、正比例的内在联系是什么。再如：整数乘法、倍数、分数乘法意义的内在联系。课程实施存在的问题和不足

3、对数学知识的理解不够深透，知其然不知其所以然，所以学生理解不到位。例如：分数的意义，不仅要会说，会根据给出图示写出分数，更重要的是要会图示分数。只有这样，分数应用题才不会出问题。小数除法为什么要除到哪一位，商就写到那一位。长度、面积、体积的本质区别是什么。对比例尺的意义的理解到位了，比例尺应用题的解法就会多样化。应对•教师角度

遵循规律：认知特点；

思维特点；注意特点；记忆特点；切近生活。①让学生明白知识源于生活；②教学中，创设生活情境，激发学生探究欲，提供探究载体；③运用生活实例，帮助学生理解和解决问题；三角形的稳定性