2023大班教学随笔范文

7/72023大班教学随笔范文幼儿园教育作为整个教育体系根底的根底，是对儿童进行预备教育，那么你知道大班教学随笔该怎么写吗?为了方便大家，一起来看看吧!下面给大家分享关于2023大班教学随笔范文_大班教学随笔总结最新，欢送阅读!大班教学随笔【篇1】12月11号，我来到上会幼儿园参加幼儿园骨干教师“高效课堂教学〞的展示活动，听了三个幼儿园骨干教师的课，尤其是前两节语言活动让我印象很深。在此，针对这两节课的共同点——绘本教学，我想谈一下自己的看法。这两节语言活动《鸟窝里的树》、《爱吃水果的牛》，都是采用了PPT教学。从PPT上的画面上看，教师是采用了绘本的形式展现出来的。活动中，教师循循善诱，通过一个个提问，帮助幼儿了解绘本中的故事内容。教师的精炼语言，清晰地活动层次，使这两节语言活动显得很精彩，很生动。对于绘本教学我还是第一次认识和接触。所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。它的特点是：语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时连情节都没有，这就给了孩子极为广阔的思考和想象的空间。以前，我们上语言活动时，都是老师先讲一遍故事，然后提出问题，幼儿思考答复;或是引导看图片，请幼儿讲述图意;或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。听了两位老师的绘本教学，我认为绘本教学的目的主要是培养幼儿阅读能力。在这两节活动中，教师通过许多问题，指导幼儿阅读绘本，是引导幼儿对故事情节的想像过程，也是一种推理的过程。幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜测推测。在这里，幼儿的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是幼儿已经学会了如何去阅读。然而，我认为教师不能单单通过提问帮助幼儿了解故事内容就可以了，对于幼儿的阅读那是远远不够的。我想假设是幼儿每人也有一本小绘本，幼儿通过自己的绘本，更能主动讲故事，同时每个幼儿都有讲的时机。另外每个幼儿对故事的理解也不一样，教师应该让幼儿自己来讲一讲这个故事，也许你会发现孩子讲出来的故事会有许多闪光点。通过绘本教学，不仅让幼儿学会阅读，学会观察、想像、推理，更可以让幼儿在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使幼儿在猜测、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。我想，在我们日常的教学活动中，是否也可采用绘本教学的方式，让幼儿获得的限度的收益?大班教学随笔【篇2】在宝宝角区域内，今天进区玩的是宏超、文淑、文清等几位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救在火灾中受伤的“病人〞。游戏一开始，由宏超为队长组成的120医疗队就忙开了。首先，他们接待的第一个伤员是梅花鹿，因为梅花鹿伤势比拟严重，据宏超队长讲它几乎没有呼吸了。于是，几个医生一起上，有的给梅花鹿输氧气，有的给梅花鹿打针，文淑那么在给梅花鹿检查心脏。我问她：“你这是在干什么呀?〞她说：“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法。〞“真不简单!〞我当即就表扬了文淑。这时，又有“老虎、狮子、猴子〞等几个“病人〞陆陆续续地被送过来了。我也参加到了他们的抢救队伍里。小朋友见我参加了，都快乐的不得了，劲头更足了，他们安排给我的任务是接听电话。于是，在老师和小朋友的共同活动中，内容更加丰富了。他们听心跳、摸胸口、相互讨论抢救方法……忙进忙出，俨然一副小医生的样子。这时，又送来一个危急病人，是“大象〞，好象连呼吸也没有了。小医生们开始议论纷纷：“老师，是不是他已经死掉了?〞“不会吧?看看他还有没有气?〞“先听心跳!有心跳就说明他还有气!〞于是，他们有的捏捏“大象〞的脸，有的推推“大象〞，还有的用听筒听听“大象〞的心跳……在老师的引导下，又一次抢救行动忙碌而有序的进行着。活动结束时，我表扬了他们120抢救小组。因为有了大家的合作力量和团结协作的精神，才能将这么多的“伤员〞抢救过来，小朋友们初次经历了救死扶伤的过程，也尝试到了成功后的喜悦，每个人的小脸上都洋溢着幸福的微笑。上述案例是一种幼儿自发行为，引出师幼互动的活动。这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥。教师在这次活动充当的角色不是管理者、指挥者，而是作为一个互动环境的创造者、交往时机的提供者。由幼儿关注的这次抢救火灾中受伤的伤员事件，自然引入到平安知识的稳固练习中，教师在与幼儿一起游戏的过程中，充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习和探究，鼓励幼儿自身主动的学习，来积极的建构自己的知识储藏。大班教学随笔【篇3】那天，宏文学院许根青教授给我们讲课前，幽默地说：“今天，我要给大家唱首歌，可能唱得不如你们好!〞话音刚落，学员们掌声雷动，我知道，热烈的掌声代表着大家心中充满无限期待。因为，唱得不好的人，往往不会在这样一个培训班上以唱歌来做讲座开始的引子。大家屏息等待，“一定是首充满革命色彩的歌曲。〞我在心里揣摩着。许教授环视了一周，清了清嗓子：“小手放放好，小腿并并拢……〞当许教授说到“小腿并并拢〞时，大家异口同声地接着念到：“小嘴闭闭紧……〞这首耳熟能详的儿歌引得学员们哈哈大笑。在大家的笑声中，我的心里就好似堵着一块石头，因为这是我的幼儿园老师在30年前就教我念过的，我们把它当成了一首非常好的常规训练儿歌一直沿用至今：规规矩矩、方方圆圆的教育理念已然内化成我们一种不自觉的行为。接下来许教授告诉我们：“这是我上幼儿园的孙女回来唱的一首儿歌，想与大家共享，看来你们都会呀。〞这个不大不小的插曲，却让大家都沉默了，大家陷入了深深的思索。这与苏珊教授让我们找不认识的学员一起编排戏剧，满教室跑着、喊着，可是天壤之别呀!我重新梳理自己，回过头来看澳大利亚两位教授带来的教学课堂：尊重、智慧。她们总能用自己特有的方式吸引着学员，让每位学员成为她们课堂学习的参与者。当你思绪游离时，她会学着猫步轻手轻脚地来到你身边，与你对望;当你东张西望思想不集中时，她会手舞足蹈地在讲台前卖弄，自然而然地将你的目光吸引;当你有些倦怠、无精打采时，她会自编操节，让大家站起身一起舞动着身姿进入学习状态。她让这一分钟的放松换来了我们1O分钟的活力。每时每刻学员们都对她们接下来要说要做的事充满渴望。座位的不断变换、师生话语权的不断交换，让我们领略到充满活力、会动起来的课堂，带给我们震撼。先进的教育理念，我们一点也不陌生，也许我们每位教师都能说上一两点，但真正能将理论与实践相结合起来的老师不多。我们需要反思的是：如何将教育理论转化为教学行为。《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3—6岁儿童学习与开展指南》中明确指出，我们要尊重孩子，与孩子平等对话。当我们让孩子“小手放放好〞时，有没有想到尊重孩子呢?当我们反复用铃鼓敲打手掌让孩子“眼睛看老师〞时，有没有想到我们还有智慧吗?对于富有自控能力的我们，苏珊教授还需要用不同的教学手段站在学员的立场上，想其所想，思其所思，不断调动我们进一步学习的兴趣和热情。作为幼儿园老师的我们，面对注意力极易分散的孩子，竟然用“小手放放好，小嘴闭闭紧〞来要求他们。课堂是老师的，更是孩子们的。孩子主动参与，动起来的课堂才是孩子的课堂。幼儿教育是教育的起点，每一个孩子都是天空中一颗小小的星星，老师就像那轮明月，应用心静静地欣赏，期待每颗星星闪烁他本来的光辉。大班教学随笔【篇4】做老师多年，我逐渐意识到，保护孩子的奇思妙想，让孩子拥有自由想象的空间，如植物般自然成长是多么重要。我所在的学校，家长大多很重视孩子的阅读，孩子的领悟能力也比拟强。那天，我给低年级孩子上《水乡歌》，这是一首诗歌，共三节：水多、船多、歌多，形式极为相似。上课时，我把这作为引导学生自主学习的绝好文本，因此我在重点指导学生感悟品读了“水多〞之后，和学生一起小结了第一节的学习方法：(1)读一读，画出让你感觉到船多的词;(2)再读一读，把船多用声音表现出来。希望学生按这样的方法来自主学习“船多〞。在学生自主学习过后，我再提问：“你从哪看出水乡的船多呢?〞学生的答复往往都很顺利，他们很快便能找到“千〞“万〞“白帆片片〞“飘满〞等词，课堂气氛很活泼，理解很到位。可有一次我去一所郊区学校送教，这个问题一问出，课堂气氛突然变冷，无人举手。我意识到由于生源的差异，这种“半扶半放〞的学习方式对这些初次尝试的孩子来说，还是有点难了。终于盼到一个孩子举手答复，谁知他开口便说：我从“驳〞字看出船多。这太出乎预料，在后面听课的班主任也急得直摇头。而此时，我不能叫这个孩子坐下，因为本就无人发言，假设叫他坐下否认他，那么教学无疑进入死胡同。突然，我脑中闪过备课时找的有关“驳〞的图片，产生一个念头：会不会这个孩子见过驳?我追问：“能告诉大家，你的理由吗?〞这个孩子吞吞吐吐地说：“因为船一个连一个。〞我一听这话，内心一阵惊喜，果然如此，于是赶紧问：“能说得再具体些吗?〞他说：“我在老家看到过的，湖面上的船像排队一样，连在一起，爷爷说那是驳。〞我当时真有一种捡了宝的欣喜。我虽然在备课时充分关注了“驳〞这个字，查了字典知道它是“由拖轮带动的船，往往一只连一只，很多，载货量极大〞，并且还找了图，但我当时的目的仅仅是帮助孩子理解这个字，却从未关注过“驳〞自身就表达着船多的特点。在备课过程中，不管是教参，还是收集的同行教学设计，都从未有人提过这个字能表现船多。这个孩子出人意料的答复，不仅解决了课堂难点，还带动了课堂的气氛。我庆幸在他脱口而出“驳〞字的时候，没有否认他，没有错过那个“驳〞字带来意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老师，他用一个字让我意识到成人思维太过僵化，太容易被已有经验所限制。这个“驳〞字向我展示了儿童思维的无限开阔性与独特性。只是，假设不是公开课，我是否有足够的耐心去引导呢?在我们日常的课堂与生活中有着太多像“驳〞字这样的契机，只可惜我们未必会如公开课般耐心引导，积极赞许，而是常止步在大人的习惯思维中，忽略、错失、甚至伤害了这份含苞未及绽放的儿童智慧之花。教无定法，顺应儿童思维的教育探索永无止境。儿童思维的智慧是一种本真的表现，是容易遗失的，仅靠自身是难以成长并开展的，它需要家长和老师用一颗真诚的心去守候，用一种充满希望的眼神去关注，用一种长远的目光去培育。只有这样，我们才能成为儿童智慧健康成长的守护者与点灯人。而且，孩子们往往会用他们独特的思维方式给我们翻开另一扇窗，展现我们成人从未见过的或错过的美景，这才真是一种无法预约的精彩。我们常说蹲下身来和孩子交流，这绝非仅仅拉平身高的落差，缩短空间的距离，而是能放下成人思维的束缚，用心来感受儿童的思维世界，认同他们，理解他们，用适合他们的方式来教学才是真正的“蹲下身子〞。要知道，被我们大人一点点遗忘掉的那个小孩的世界，其实是一个有着奇思妙想，有着无限创造，有着太多惊喜的世界。只有当大人努力寻回自己曾丧失的童心，做个有成人眼和孩子心的人，与孩子贴心交流、用心引导，才有可能培养出“非常了得〞的孩子。大班教学随笔【篇5】现在对幼儿教师而言，感觉最头痛的就是班级里面有淘气捣蛋的学生存在。但是任何一个班级总会有那么一些学生是纪律表现不太好的。就算处理的一个也总会有另一个存在。因此，要想管理好一个班级，对那些淘气的学生必须有效的管理。怎样教育好这些淘气学生我有几点自己的想法。一、赋予职务赋予一些淘气的的学生职务，大到班长，小到组长。给他们安排一定职务一是可以满足他们的虚荣心，二是让他们有事干。在管理中采取追究责任制，即哪一个方面做不好就找管理的同学。而他们要想不被批评那就得把工作做好。有时都是学习好的学生当班干，对淘气的学生管不住，甚至出现管理了还被骂的现象。不过话说回来，班级的正常运转还是要的，班级里面还得有几个负责任的班干配合班主任工作才行。二、多开展课外活动积极开展课外活动不单可以锻炼身体，同是也可以树立一局部后进生的自信心。我们都知道经常违纪的同学往往都是不善于学习的同学，他们每天巴不得早点下课好去玩，而这局部学生的自控能力又比拟差。要想管理好这局部学生我们可以根据学生的爱好利用课余时间多开展一些课外活动。比方：班级之间举行各种比赛。让这些“淘气〞的学生有事可做。同时对表现好的同学进行表扬，让他们享受成功的喜悦。经过一段时间的管理这局部同学不单锻炼好，学习也进步很大。三、多表扬也许有的老师要问，这些同学都是班级里面最差的，有什么好表扬的呢?其实不尽然，淘气的学生大多数除了学习不好之外，其他方面也并不比学习好的同学差。所以我们老师在管理时得先了解学生的特性，有时必须放下老师的架子。四、多和家长沟