《写一次游览的经历》教学设计

《写一次游览的经历》教学设计教学内容分析：本次习作要求是要学生按一定顺序（时间先后顺序，或者按移步换景等顺序），以游踪为线索来写，要求记叙清楚，重点突出。写自己去游览过的地方，要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。写作时最好能寓情于景，融理于景，把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。学情分析：我班有部分学生语文基础不够好，知识面也不广，缺乏生活体验，学生的积累不够，学生的阅读少而且阅读面窄，因而没能很好掌握写作的方法和表达方法。有部分学生不会写作文而喜欢抄例文，优秀作文，学生的写作的能力不强，部份学生不会写作，怕写作。【教学目标】：.按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。.要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。.倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。.如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。.运用不同表现手法写景。课文语句要通顺，过渡要自然。详略得当。【教学重点】：按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。【教学难点】：把印象深的部分写具体，注意各部分的衔接。【教学准备】：多媒体课件。【教学过程】：课前交流师：离上课还有几分钟呢，来，我们来玩一个“石头剪刀布”的游戏吧。（让同桌之间做）师（问游戏中取胜的学生）：你有什么成功的小窍门？生（各抒己见）师：我们怎么才能有知己知彼，明察秋毫呢？看这个大大的“聪”字，我们就会发现做一个聪明的人需要眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考。一、谈话引入，导出课题师：同学们，今天上课与平时有什么不同?几个学生答：今天这里多了很多电子设备。我们上课的地方比较大。以前都是在自己班上课，今天有很多人看我们上课。师：说得很好。今天，在这里，还有很多的领导、老师和我们一起上课，老师感到特别开心，下面我要说几句心里话，然后请你们马上说出其中有几个要点?它们都是什么?师：今天，我和五（2）班的孩子一起，我们在新的教室上课，看到孩子们在新的教室里坐得端端正正，我特别高兴，特别感动。师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。学生发言。师：最后我说什么：我特别高兴，特别感动。特别感动这是什么?全体生：是感受（3遍）。师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么?（指板书：全体学生读“感受”3遍。）师：什么是“感受”?生：是发自内心的感想。是自己做完一件事的心得。师：你看“感受”几个字啊?生：两个字。师：我们先看“感”。我们看到的大千世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么?（板书：“感之于外。”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜。这叫（板书：“受之于心”）。（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书）“感受”（生：大声读3遍）。师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”。师：好了，刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动。现在请你们谈你们的心理活动和感受。我们今天来个实话实说，围绕一个话题：你害怕作文吗？一定要实话实说。别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子。你害怕作文吗?师小结。二、激发情感，导入新题课件展示各旅游景点的图片师：同学们，看到这些图片，你们最想说一句什么话呢？指名回答。（师补充：世界这么美，我想去看看！）师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧！板书课题，齐读。《写一次游览经历》（这就是我们这节课的写作内容。）师：同学们，老师的童年，长在农村，几乎不知道城市是什么，你们不一样，尽管你们也是在农村，可是你们所处的时代不同，你们一定跟随爸爸妈妈游览过很多的地方，好的东西要分享哦，生活中，你游览过哪些景点呢？游览过后给你留下了什么印象呢？学生发言。师：那么，这次的游览经历作文你们准备选择哪个地方写呢？师：同学们刚才说的就是我们这节课的写作素材，写作文一定要明确自己要写什么，这就叫言之有物（板书）。怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。刚才同学们所说的游览的地方，概括起来可以归为两类：一类是自然景观（纯天然的山水河流、花草树木），另一类是人文景观（也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等。）（课件出示）二、怎样拟题和开头。1.俗话说得好：“佛靠金装，人靠衣装”。作文也要靠题装。题目是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。那么我们怎样给自己的这篇习作起一个名字呢？（在学生讨论的基础上，老师择一板书：《游桂林》）《北海一日游》《七月的天山》点拔：（课件）我们可以用线索+地点命题，如《游——》；可以用地点+时间来命题，如《北海一日游》；也可以用时间+地点来命题，如《七月的天山》；还可以用形容词+地点来命题，如《我爱你，庐山》。师：作文的命题，有时候可以在作文之前写，有时候可以在写完作文后再拟，这次作文题目比较简单，我们可以先拟题目。（学生自主命题，写在作文起稿本上）2、师：导入指导开头（让学生动笔写开头，教师再展示）三、把握重点，理清条理。1、选好材料师：同学们，作文开头写好了，我们接着干什么？（接着写游览的经过）师：如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？生：不要，不能记“流水账”，要把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以写得简略些。生：不要，如果什么都想写，就什么也写不好。师：对，在尊重游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。我们可以从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。每个地点再选择有代表性的景物来写。分组讨论自己选择的景点。（去过相同地方的分组讨论）2、关注写作顺序写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游——》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。（老师在“游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》（课件《七月的天山》）的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。）点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。师：你准备按怎样的顺序写呢？小组合作交流。汇报：①先……然后……再……（这就叫做游踪）②《桂林山水》是抓住桂林山、水这两处代表性的景物刻画的，突出山水的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：（板书：言之有序）。3、研究重点段（怎样写具体？）①《七月的天山》。小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？汇报。师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧！板书：色、形、大、小、长、光泽、动静结合……师：抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。地点转换时，要用承上启下的过渡句等。（板书：言之有法）4、寄情于景，主题鲜明。师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？（赞美祖国大好河山。抒发自己对祖国大好河山的热爱之情。陶冶自己的性情等）师：景色本身无情，但是，人是有感情的。写作时，我们要倾注自己的思想感情，我们要把感情融化于景物中，写出真情实感，才会打动读者。还有，我们在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。（板书：言之有情）5、学生自主习作。师：时间会偷偷溜走，可是文字却将那些美好的记忆都保存下来了。将自己的所见所闻所感写下来是一件非常快乐的事情，现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧！（板书：所见、所闻、所感）①学生动笔写。②汇报。指导全班学生评议。③小组同学再修改。④小组内展示读。⑤组内推荐在全班展示。（读优秀习作，提问好在哪里。生：文章按按游览顺序把游踪写清楚，写出自己的真情实感。这篇作文能灵活运用日常积累的优美词句把意思表达完整。）小结:写游记或参观记,先要安排好大的过程,选材