反思性教学与小学英语教学研究

反思性教学与

小学英语教学研究广西师范学院蓝卫红Stage1Experience

Thinkandreport:1.你平时采用哪些方式尝试提高自己的课堂教学效果？

2.你们的校本教研有哪些内容以反思性教学为主？

3.什么叫做反思？你给反思性教学下的定义是什么？Stage2Exploration

4.为什么有的人通过反思性教学可以成为研究型教师，教学很有特色，有自己独到的风格，深受学生和家长的欢迎，而有的人却停留在教书匠阶段，自己厌教，学生也厌学？Stage3Exchange

Pleaseshareyouropinionsandnotedownwhatothersmentionwhileyoudidnotthinkofbefore.反思指的是对信念或实践产生的原因及其将进一步导致的后果进行积极地、坚持不懈地和细心地思考。（Dewey）

Deweydefinesreflectionas“active,persistentandcarefulconsiderationofanybelieforpracticeinlightofthereasonsthatsupportitandthefurtherconsequencestowhichitleads”反思性教学指的是教师对课堂教学过程中所发生的事情、及其它可替代的手段达到目标进行的思考(CruckshankandApplegate,1981)Reflectiveteachingistheteacher’sthinkingaboutwhathappensinclassroomlessons,andthinkingaboutalternativemeansofachievinggoalsoraims.反思性教学需要教师对“自己工作的社会环境所提供的机会和制约以及个人信念、经验、态度、知识和价值等进行再认识、再检查和反复的思考“(ZeichnerandListon,1996.)教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(learninghowtoteach)”“学会学习(learninghowtolearn)”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

(熊川武,2002)

Fivedimensionsofreflection

(ByZeichnerandListon,1996)第一层面:迅速反思（Rapidreflection）（当场自觉的反思，即教师在教学过程对教学技能的运用或教学现象马上做出反应）第二层面:整理（Repair，）（指认真思考即时反思。教学过程中，教师作出调整自己行为的决定，以回应学生发出的信号）第三层面:反观（Review，）（指事件过后的某个时间进行非正式的思考。教师在课前或课后考虑、记录或是和同事讨论关于教和学的一些内容）Examples?

第四层面:研究（Research，）（指持续一段时间的更为系统化的思考。教师围绕某一事件进行系统思考和观察，这项工作需要长时间地收集数据，主要方式是行动研究和教学日志）

第五层面:重构（RetheorizingandReformilating）指根据众所接受的理论在较长的一段时间对某一现象的思考。在这一层次进行的反思需要教师批判性地检查自己的教学实践理论，并以学术理论为依据，重新思考、审视、构建自己的知识体系，这个层面的反思时间更为长久，内容更加抽象，思维更加严密.阅读一些反思性教学案例，归纳反思性教学的特点、内容及其对教师专业发展的作用。

反思案例

反思性教学的特点

1．反思性教学积极关注教学的目的和结果、方法和效果；2．反思性教学是一个循环的或螺旋式的提高过程；3．反思性教学要求教师应具备课堂探究的能力；4．反思性教学需要教师有开放的心态、责任心和执著的精神；5．反思性教学是建立在教师的专业判断基础上的；6．反思性教学关注教师之间的合作与对话.

反思性教学特别关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，这是对传统的经验性教学依赖于经验和技术的超越。反思性教学对教师专业发展的作用：

一、对比较满意的教学效果进行反思，教师可以从中提炼出成功的教学经验，当这种经验积累到一定量以后，就能发生质的变化，上升为教师个人的教学理论；二、分析教学的不足，教师可以找出问题的原因，在找原因的过程中发现自己的不足，总结经验教训，然后自觉修正，教学实践能力也随之提高；三、对追求教学过程最优化的反思，则是一种高层次的探索,需要教师进行行动研究（actionresearch），即：确定研究课题、收集数据、制定并实施研究计划，然后再反思、再发现问题并进行新一轮的行动研究，在研究过程中成为反思型和研究型教师。如何反思？寻找反思视角。只有在回顾课堂教学时找到反思视角，才能挖掘深层的东西以有效改进教学和自身的专业状况，避免停留在课堂教学的表面现象上；列宁指出辩证法的要素是“每个事物（现象等等）的关系不仅是多种多样的，并且是一般的、普遍的。每个事物（现象、过程等等）是和其他的每个事物联系着的。”、“从并存到因果性以及从联系和相互依存的一个形式到另一个更深刻更一般的形式。”反思性教学内容和过程从教师的教育信念角度反思2.从学习者的角度反思3.从课堂决策的角度反思4.从课堂组织的角度反思5.从课堂的互动交际的角度反思6.从课堂教学活动的角度反思从教师语言的角度反思

教学反思过程一、课前反思二、课中反思三、课后反思如何撰写教学反思面面俱到以小见大

(1)记录成功之