《帮帮残疾人》说课

帮帮残疾人说活动过程说教学方法说教材教法学法创设情境直奔主题参与活动亲身体验介绍人物激发情感联系实际精心导行总结课程升华感情板书设计说课内容：说教材、说教学方法、说活动过程

教材简析活动目标重难点活动准备第一部分说教材教材简析1

《帮帮残疾人》是教科版《品德与生活》二年级下册第二单元中的第三个活动主题。这个活动主题分为“他们不容易”和“我能为你做什么”两个部分。“他们不容易”这一部分主要通过一段激发学生想象力与好奇心的文字、一组介绍残疾人生活艰难的图片以及三个体验活动，让学生体验和感悟残疾人的不容易；“我能为你做什么”这一部分内容由一个帮助残疾人的小故事和一些助残图片组成，让学生学会帮助残疾人。此外还有课外实践的爱心存单的活动。初步了解残疾人，体验残疾人生活中的困难，学会帮助残疾人。学习残疾人身残志坚的精神，增进对残疾人的尊重、友爱之情，树立尊重及愿意尽力帮助残疾人的意识。知识目标

能力目标

情感目标

第一部分说教材2活动目标通过课前搜集资料、角色体验、游戏活动、小组讨论等方法，提高搜集资料的能力，激发道德情感。第一部分说教材让学生在活动参与过程中体验和感悟残疾人生活的艰辛，从而激发学生内心的情感共鸣，使学生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识。引导学生产生情感共鸣，真正感受到残疾人的不易后，学会帮助残疾人。

重点

难点3重难点第一部分说教材

多媒体课件衣服蒙眼睛的布4活动准备

教师

学生课前搜集残疾人的故事、图片情景激趣

角色体验

游戏活动

小组讨论教法第二部分说教学方法亲身体验合作交流学法4第一环节：创设情境

直奔主题1235第二环节：参与活动

亲身体验第三环节：介绍人物

激发情感第四环节：联系实际

精心导行第三部分说活动过程5第五环节：总结课程

升华感情5板书设计第三部分说活动过程及设计意图1第一环节：创设情境直奔主题新课标指出：“贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。”两种镜头鲜明对比视觉感官受到冲击引出课题这样设计能使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的情感共鸣，为整个活动创设情感基调。第三部分说活动过程1第二环节：参与活动亲身体验为了让学生进一步了解残疾人的生活，感受他们生活的不容易，我设计了三个模拟活动：活动一：体验盲人的生活活动二：体验聋哑人的生活活动三：体验肢残者单手穿衣活动一：体验盲人的生活指名两位学生来扮演盲人，这一活动主要让学生体验盲人生活在黑暗的世界里是多么的不容易，同时体会并能感悟到他们对阳光世界的渴望。活动二：体验聋哑人的生活请同桌之间装扮成聋哑人，同桌之间用表情和手势传递一句话，这一活动主要让他们体验聋哑人渴望说话的感受。活动三：体验肢残者单手穿衣让学生一只手背在后面，单手穿上衣服，这一活动主要让他们体验残疾人生活的不便。第三部分说活动过程及设计意图1第二环节：参与活动亲身体验

活动一：体验盲人的生活活动二：体验聋哑人的生活活动三：体验肢残者单手穿衣每一个活动体验完后都说说感受在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才能完成。（不容易）体会到第三部分说活动过程及设计意图1第三环节：介绍人物激发情感在学生已初步感受到残疾人生活不易的基础上，我再出示有关残疾人自强不息的先进事迹播放给学生看，让感人的故事震撼着他们的心灵。Sānglán桑兰——2008年申奥形象大使张海迪

1955年秋天在济南出生。５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她无法上学，便在家自学。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校园，却发愤学习，自学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事创作和翻译。第三部分说活动过程及设计意图1第四环节：联系实际精心导行

《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心真实的道德体验和道德认识。”也就是将学生学习的过程作为一个情感的体验过程，使外部的道德意识深入到学生的内心世界，激发学生的内在需要，从而转化为良好的品格。分小组讨论交流：我们应该怎样对待残疾人？我们能为他们做些什么？和聋哑人手语交谈扶盲人过马路扶腿部残疾的人走路帮助腿部残疾的人进门帮助腿部残疾的人坐车时常慰问残疾人第三部分说活动过程及设计意图1第五环节：巩固延伸，化情为行“残疾人是一个特殊的群体，他们听不见雷鸣般的掌声，看不见美丽的花朵，残疾人是不幸的，但是只要我们都真心伸出双手，他们又将会是幸福的，让我们都来给残疾人、给每个需要关心的人一份关爱，一份真情，让我们在爱的呼唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活变得得更加开心，更加快乐，好吗？”