《给家乡孩子的信》教学精彩实录范文

《给家乡孩子的信》教学精彩实录范文一、切入

师：他曾是一位世纪老人，他生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了?家》?春》?秋》等数以千万计的作品，他就是——

生：巴金！

师：今天就让我们继续走进巴金的世界，走进他——

生：?给家乡孩子的信》。

师：〔深情地〕一位诗人在?敬寿巴金百年》中这样写到：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重假设轻。大作大家，淡泊宁静……这是诗人眼中的巴金，你眼中的巴金是位怎样的老人呢？

二、细读

师：默读课文，画出让你感触最深的句子，想一想，从中你读出了一位怎样的巴金，把你的感受批注在旁边。

生：〔自由读书、批注达10分钟之久。〕

师：请同学们放下手中的笔，我们一起来交流刚刚所得。交流没有答案的对与错，只有缺席的遗憾！

生：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个孩子写一封回信，或者……〞

师：先说说你读出了一位怎样的巴金，再读读你画的句子，说说你从哪些词语、句子体悟到了巴金的这种品质。

生：我觉得这是一位关怀孩子的巴金。〔教师板书：关怀〕我注意到了这样一句：“有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。〞巴金爷爷有病，年龄又大，拿笔很不方便。特别是“千斤重〞一词给我的印象特别深。

师：〔出示这段文字，突出“千斤重〞〕透过这个“千斤重〞，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到巴金爷爷吃力地写字，非常艰难的样子。

师：巴金先生的一位学生曾经回顾说：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀，这清楚是用自己生命的一点点耗费来换取他思想的叙述！

生：〔用力地点了点头〕

师：把这个体会带进去读！

生：〔先自由读，然后指名读〕……

师：同学们，这“千斤重〞的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重〞的——

生：情——

生：爱——

师：对，把这份饱蘸的“情〞这份大写的“爱〞带进去，读出来！

生：〔指定生：名学生读〕

师：家乡的孩子们收到这滚烫的话语，怎么能不感动呢？把这份“感动〞读出来——

生：〔齐读〕“我有病……〞

师：老师在读这封信的时候，也关注到了这段内容，有个词语我的印象最深刻——终于！

这个词语能去掉吗？

生：不能，“终于〞最能体会到巴金对孩子的爱！

生：“终于〞写出了巴金下这个决定不容易，他最终的选择是孩子，不爱惜自己的身体，最能体现巴金对孩子的爱！

师：是的，他想念孩子，关心孩子。在他的心里他多么想——〔引读下文〕

生：看见你们天真的笑脸。

师：在他的心里他多么想——

生：听见你们歌唱般的话语！

师：继续交流你的读书收获！

生：我读出了一位谦逊的巴金！你看“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。〞他为我们留下了许多作品，却说自己是“普通人〞。

师：你读懂了巴金。还有哪些地方也写出了这是一位谦虚的巴金？

生：“今天回忆过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老诚实实、平平凡凡地走过了这一生。〞“老诚实实、平平凡凡〞两个词语写出了巴金的谦虚！

师：齐读这两个词语。词语的背后是巴金的淡然与恬静！还有吗？

生：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品叙述我的这种感情。〞

师：〔出示补充资料，动情朗诵〕是的，巴金在创作?家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜热情在我的身体内焚烧起来，好似一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤抖。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说?家》和其他作品的。〞这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真情真意，读出巴金的心声——

生：〔齐读〕“我写作不是……〞

师：你还读出这是位怎样的巴金，展示你的不同。

生：我读出了一个乐于贡献的巴金。“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于贡献而不在于享受。〞他在这句话中明确说出了自己的心声。“终于〞一词说明他通过一辈子的思考确定了“贡献的人生最有意义〞……

师：说得好，你是巴金爷爷的知音啊！

生：还有。“人活着，不是为了白吃干饭，我们活着就是要……一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。〞巴金爷爷愿意为别人浪费它们……

师：浪费？

生：花费！

师：这两个词语一样吗？什么是花费？

生：耗费、使用的意思，浪费是个贬义词，巴金爷爷愿意为别人耗费时间、同情、精力，值得褒扬。不能用浪费！

生：老师，后面巴金也说自己“浪费了光阴〞，“过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头了，剩下的日子已经不多了。〞

师：大家把这两局部读一读，比一比。然后说一说。

生：浪费是巴金爷爷的谦辞，体现了他的谦虚。

生：花费他们，就是巴金爷爷心目中的“生命开花结果〞。贡献的人生才是开花结果的人生，有意义的人生……

师：说得真好。自由读一读这段话，看看句式上有什么特殊之处？

生：句子中有四个“更多〞。

师：〔指名读〕这四个“更多〞的背后是什么？

生：巴金爷爷愿意把一切贡献出去。

师：你还读出了这是一位怎样的巴金？

生：这是一位珍惜时间的巴金。“我十分珍惜这有限的……〞

师：想象这个“珍惜〞背后的画面！

生：巴金爷爷拼命地写呀写，片刻也不休息！

师：即使是一分一秒也要让它——开花结果。珍惜的背后是巴金的'永不满足和博大的追求！

生：我还读出了这是一位对孩子充斥希望的巴金。“亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们……〞

师：〔板书珍惜和希望〕同学们，这关怀、希望，珍惜、谦逊、贡献的背后就写着一个——

生：爱

师：板书：爱将板书勾画成为一朵五瓣花。

三、释放

师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关心，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。他那温柔慈爱的话语，他那吃力书写的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边，出现在孩子们的眼前……他们又一次那起了笔——亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句，你最想说的话。

生：亲爱的巴金爷爷，感激你博大的爱。我们也会像您一样，让自己的生命开花结果的！

生：亲爱的巴金爷爷，你的生命开花了，结果了。花儿是那样的茂盛，果儿是那样的甜美！我们羡慕您！

生：亲爱的巴金爷爷，您写字困难，还给我们写了这么一大篇，多难啊！你对我们的爱意我们收到了！……

师：出示2022