《渔夫的故事》设计

《渔夫的故事》教学设计【教材分析】

《渔夫的故事》选自人教版小学语文四年级下册第八组。本组以“故事长廊”为专题，展示了国内外多种故事形式，如寓言，民间传说，古希腊神话，阿拉伯民间故事。让学生跟随本组课文的学习，走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。并通过本组课文的学习，激发学生的兴趣，学生能够课外积极阅读更多的故事。并能够将感兴趣的故事说给别人听一听。《渔夫的故事》是本单元的最后一篇略读课文。选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这是个充满智慧的故事，讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜魔鬼。内容通俗，情节引人入胜，展示了人类智慧的巨大力量。由于篇幅较长，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来难度不大。因此，让学生自己读通，读懂，在此基础上组织学生交流，重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾，凶恶和渔夫的智慧上。

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟，主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的故事，让每一位学生都受到心的感动。

【学情分析】

故事的形式丰富，古希腊神话，阿拉伯民间故事等深受学生欢迎。四年级的学生已经具备一定的识字能力，他们在课外能自主地阅读不同种类和形式的故事。由于故事的语言较通俗易懂，因此学生能比较容易理解故事内容，但对于独立品味故事中的语言，感受人物形象，体会故事中所蕴含的道理还具有一定的难度，因此，将此确定为教学的重点。在教学过程中可以充分利用学生已有的课外积累和生活经验调动学生学习的积极性。另外，四年级的学生对丰富多彩的活动充满兴趣，在教学时可以通过“写故事”“讲故事”“演故事”等方式延伸课堂。

【教学目标】

1．认识8个生字。能正确读“笑逐颜开，披头散发，堡垒，倒霉，恩将仇报”等词。

2．理清文章脉络，简要地复述课文内容。

3．从有关词句中感受恶魔和渔夫凶恶，狡猾和渔夫的智慧，体会故事的寓意。

【教学重点】

1．理清文章脉络，简要地复述课文内容。

2．从有关词句中感受恶魔和渔夫凶恶，狡猾和渔夫的智慧。

【教学难点】

从有关词句中感受恶魔和渔夫凶恶，狡猾和渔夫的智慧，体会故事的寓意。

【教学准备】

生字卡片，课文插图投影片，字幕投影片。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

（一）谈话导入，激发兴趣。

导入：同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办，是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。板书课题）

（设计意图：这个环节的设计从小学生好奇的心理出发，充分地激发了学生阅读的兴趣，调动学生的积极性。）

（二）快速阅读课文，概述故事内容。

过渡：故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

1．学生快速阅读，完成以下自学要求。，学生快速阅读，完成以下自学要求。

（1）把课文读正确流利。

（2）边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法。

（3）简要讲述这个故事。

（设计意图：自学要求的出示可以让学生自学的目的，阅读的任务更加明确。）

2．交流讨论

（1）四年级学生对于生字词已经有足够的自学能力，在初读完后教师只需进行检查，）反馈。

（2）故事情节很清晰，但由于课文篇幅较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫，瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括以降低难度，达到简明概括的目的。（根据学生的回答，相机板书）的目的。（根据学生的回答，相机板书）交流思考的问题，研习性格。

（三）交流思考的问题，研习性格。

A．交流魔鬼为什么要杀渔夫。在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

B．学生交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

（在这个环节中主要根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。新课程标准中指出：阅读教学的主要任务是组织，启发和引导学生感受课文的语言现象。提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章的思想内容，潜移默化地受到熏陶。

(设计意图：这个环节中我采取以读为本，以读代讲的策略。1．指导学生同桌分角色有表情朗读对话同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵，同桌分角色有表情朗读对话变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。2．自读自悟，自读自悟。3．全班讨论，全班讨论，具体分析人物特点。4．引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明性格特点，给学生以深刻的印象。）

（四）从概括形象入手，归结寓意。

设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？”让学生谈谈感受，结出寓意，受到教育。

（五）创设情境，口语交际。

1．情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

2．情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，回答“渔夫会怎样简短地讲给妻子听？”。渔夫会怎样简短地讲给妻子听？又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？”等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，不知不觉中达到简要讲述故事的目标。课后要求学生讲述《渔夫的故事》给家人听，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。

（六）拓展阅读，鼓励课外阅读。

1．推荐学生看我国古代类似的故事：《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和《渔夫的故事》的相似之处。

2．读资料袋，