《文言文翻译》案例

《文言文翻译》教学案例【教学内容】九年义务教育课本语文、九年级第二学期、第三单元Ⅰ：教案一、【教学目标】1、通过复习《陈涉世家》，了解文言文翻译的要求，掌握几种实用的技巧。2、运用所学的方法整理并翻译所学文言课文的语句。二、【教学重点与难点】【教学重点】文言文翻译技巧的掌握。【教学难点】运用所学的方法整理并翻译所学文言课文的语句。三、【教学准备】教学卡片、多媒体课件（PPT）、实物投影仪四、【教学过程】1、热身练习我问你答——字、词（教师出示《陈涉世家》中重点字词卡片，学生开小火车回答）2、出示要求文言文翻译的明确标准：“二标准”——字字落实，文从句顺。字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余。文从句顺：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。“六方法”——留删换、调补贯。字字落实留、删、换文从句顺调、补、贯3、初试牛刀（1）攻铚、酂、苦、柘（zhè）、谯（qiáo），皆下之。（2）辍耕之垄上，怅恨久之（3）乃丹书帛曰“陈胜王”。（4）守丞死，乃入据陈（5）将军身被坚执锐（6）为坛而盟，祭以尉首。（7）项燕为楚将，数（shuò）有功，爱士卒，楚人怜之。4、指点迷津（就学生刚才在翻译过程中存在的问题进行针对性的指导）文言现象（指导学生找出句中的文言现象）（1）攻铚、酂、苦、柘（zhè）、谯（qiáo），皆下之。（“铚、酂、苦、柘、谯”，都是地名可不译）（2）辍耕之垄上，怅恨久之（“之”助词，凑足音节）（3）乃丹书帛曰“陈胜王”。（“丹”名词作状语；“书”后面省略“于”）（4）将军身被坚执锐（“身”，古今异义；“被”通“披”，通假字；“坚”、“锐”形容词作名词）（5）为坛而盟，祭以尉首。（“而”连词，起连接作用，可不译；“祭以尉首”倒装，即“以尉首祭”）“六方法”——留删换、调补贯。（复习所学的文言文翻译的方法，并请学生能举例说明）字字落实留、删、换文从句顺调、补、贯留——国号、朝代名、年号、官名、人名、地名、器物名称、一般名词，都不要译。删——有的助词表示停顿；有的助词只是为凑足音节；有的起某种连接作用；有的助词只帮助表达语气；发语词，用在句子开头，没有实在意义。换——将文言词语替换成与它意义相同或相当的现代汉语词语。（单音节词——双音节词；古今异义——古义；通假字——本字；词类活用词——活用后的）调——文言文中倒装句翻译时要作调整，使之与现代汉语的语序一致。如“宾语前置；介词结构后置……补——对句中省略成分，须根据上下文文意，适当补充，使语意完整。贯——指要根据上下文，灵活贯通地翻译。首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”。5、整理归纳（学生分小组就《陈涉世家》中的文言现象进行整理归纳）（通假字、古今异义词、词类活用、省略成分、倒装现象）6、小组展示——竞赛大擂台各小组就本组整理归纳的文言现象通过投影仪进行展示，其他小组竞赛回答7、布置作业根据本节课所学的方法，根据文言现象整理归纳《岳阳楼记》的重点语句。Ⅱ：教案设计说明这份教案是针对初三相对薄弱班级设计的，教案设计的基本指导思想是以文言文句子翻译的困难解决为主线，通过学生的课堂参与，体现学生的主体作用，达到提高学生学习兴趣和增强自信的目的。教案设计的另一思想是探索在基础知识教学过程中如何加强学生学习能力的培养。所以在设计的过程中我采用了多种教学方法，通过“热身练习”、“初试牛刀”激发学生的学习兴趣，使他们主动积极地参与到教学活动中；然后针对学生产生的问题及时的“指点迷津”，让学生有豁然开朗之感，在教师、学生的互动中一起解决问题、总结方法，培养学生分析、探究、总结的良好学习习惯；最后在掌握方法的基础上让学生动起来，小组合作整理归纳、展示，并开展组间回答的竞赛，充分让他们感受学习的快乐，体验成功的快乐，从而彻底改变翻译恐惧心理。在轻松愉快的氛围中掌握翻译句子的技巧。Ⅲ：教学反思在教学实践中发现到了初三下半学期，学生的学习状态有所下滑，特别是对文言文的句子翻译，存在着很大的困难，很多学生只是为了完成老师布置的任务，无任何兴趣可言，这样的学习收效甚微。兴趣是学好的前提，方法的指导是突破口，运用是终极目标。所以在初三学生的教学过程中，作为教师不能一味灌输，而要钻研教材，善用各种教学手段，激发学生学习的主观能动性，更重要的是指导他们去归纳方法，这样学生才会乐于学习