清华大学精品课程建设的实践与思考

清华大学精品课程建设的实践与思考周杰清华大学教学研究与培训中心2009-5-19主要内容清华大学清华大学教学研究与培训中心简介精品课程建设的关键问题清华大学精品课程建设历史回顾清华大学精品课程建设思路和举措清华大学精品课程建设成果与分析国家和北京市精品课程的申报组织1998年成立，英文名称CenterforTeachingExcellence负责：一、教学质量监管

五维评估：学生评估，教师自评，干部听课，

专家听课，毕业生调查二、教学研究

对教学质量的分析，新的教学法三、教师培训

引进教师、首次开课教师试讲，

首次开课教师培训及考核，

教育技术服务与培训四、其他

精品课程建设，名师，团队，教学奖，

教学资源，教学事故管理，助教清华大学教学研究与培训中心简介

从任务层面看：一、培育

很多培育的途径（因人、因质量、因学科）

关键在于精品课建设的定位和目标二、评选

与定位、目标相配合的计划性

组织三、管理

如何保持精品课的质量（教师新老交替问题）精品课建设的关键问题

清华大学历来重视课程建设，始终将重点课程建设视为提升教学质量的重要抓手，明确提出“教学上要抓好一批重点课程，以提高课程的教学质量”。1986年《清华大学本科重点课程建设与一类课程评选的决定》：

一类课程评选（主要面向专业基础课程）考查以下四个方面师资队伍：一类课程评选的教师队伍应具有合理的结构，学术带头人应有较高的学术水平和教学水平，教师有献身教育事业的精神，坚持教书育人，教学和科研工作有创见、有成效。教学条件：具有高水平的教材和完备的教学资料，实验课有较先进的实验条件、有较高的使用率，并能确实提高学生科学实验能力教学效果：讲课及教学环节的质量高，学生基础知识的掌握、能力的培养及优良学风的形成等方面效果突出，连续几届学生反映良好。在国内、外有关教学及教学研究工作中有突出贡献清华大学精品课程建设历史回顾

2001年《清华大学关于设立并实施“百门精品课程建设工程”的工作意见》国家的发展对清华大学等国内重点高校提出了高层次高质量人才培养的要求。我校明确了“高素质、高层次、多样化、创造性”的人才培养目标和“通识教育基础上的宽口径专业教育”的本科教育定位，致力于构建研究型大学本科教学体系。为确保人才培养质量的不断提高、中青年教学骨干队伍迅速成长，我校坚持以课程建设为切入点促进教学改革，于2001年启动了“百门精品课程建设工程”.清华大学精品课程建设历史回顾清华大学精品课程建设历史回顾2001年《清华大学关于设立并实施“百门精品课程建设工程”的工作意见》（续）

基本目的：

推动一个理念（即研究型人才培养的理念）

形成一支队伍（即深层次地完成教学中坚力量的新老交替）

建成一批课程（即建成一批辐射性强、影响力大的课程）

带动一片课程（即大范围推进我校的课程建设）

营造一种氛围（即营造一种以人才培养为己任的氛围）

从而达到提高整体教学质量的目的。清华大学精品课程建设历史回顾2001年《清华大学关于设立并实施“百门精品课程建设工程”的工作意见》（续）

精品课程建设思路：重点建设百门精品课程，推进课程整体水平提高，初步建成具有研究型大学特色的课程教学体系；在不断调整和完善课程结构体系的前提下，重点加强课程内涵建设和授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力。3.985一期精品课程立项建设（2001－2004）课程建设项目分三个资助类别(重点、一般、校系共建)，共116项完善的过程管理机制：协议立项、中期考核、结题验收立项的课程类型主要为：项目训练（案例教学）或以项目训练（案例教学）为主的课程；重组力度大的系列课程；交叉学科的新型课程；英文授课课程；其他具有突出新意的课程；能体现研究型教学方式的实验、实习等实践教学课程清华大学精品课程建设历史回顾

985一期精品课程立项建设标准关于课程定位、体系和内容

要求入选课程要有明确的建设目标、总体建设思路，定位于国际一流。结合国际相关学科的研究进展及发展需要，不断更新课程内容，以保证课程的前沿性与先进性。全校布点首先是面对受益面大的，对学生知识、能力、素质培养具有特殊作用的面向全校开设的公共基础课，以及学科基础课和专业主干课程。关于教学方法

要求入选课程采用与研究型大学教学理念、课程特点相适应的教学方法与手段，激发学生自主探索与研究的积极性；要针对课程特点，采用行之有效、有特色的教学方式；要有重点的落实讲授、讨论、作业、实践、考核、教材等课程教学的六个要素。清华大学精品课程建设历史回顾

985一期精品课程立项建设标准（续）关于教学条件

要求入选课程有相应的教材和教学参考书；有相应的教学媒体、网络学习与讨论资源，以及相关的实验室；有英语授课计划、英语授课的人力资源和相应的资料资源。关于教学队伍

要求课程负责人有较高的学术水平和教学水平；教学队伍有合理的年龄结构、知识结构和职称结构。关于人员派出与教学智力资源引进要求有人员派出计划和派出时间表，派出人员的年龄结构及职称结构要合理，在课程建设中要发挥派出人员的作用清华大学精品课程建设历史回顾4.国家质量工程的开展2003年4月，为保障我国高等教育的持续、健康、协调发展，教育部将提高教学质量摆在突出位置，开始实施《高等学校教学质量与教学改革工程》（简称质量工程）。作为质量工程的先期启动项目之一，国家精品课程建设工作在全国高校展开。国家精品课程建设工程的实施，为清华大学进一步提高教学水平提供了非常好的契机。在国家质量工程的支持下，清华大学加大了建设精品课程的力度。清华大学精品课程建设历史回顾结合学校定位，明确精品课程建设理念结合清华大学研究型大学的定位，明确了在宽口径、重基础的基础上进行研究型教学的课程建设理念，强调培养学生的创新能力。以这一理念确定精品课程建设目标：通过建设一批学生受益面大的精品课程，促进我校教学改革，建立与学校发展目标相适应的、具有研究型大学特色的课程教学体系。学校在课程建设过程中，通过教育教学研讨会、座谈会等方式，不断加强理念上的引导。清华大学精品课程建设的思路和举措科学规划精品课程体系，重视基础和平台课程建设我校在课程建设方面非常重视基础课程及大类平台课程的建设，努力使学生更多地受益。在精品课程建设中，优先选取了对培养质量有重要影响的基础课程进行重点建设。如：人文社科基础课程，自然科学基础课程，信息技术基础课程等清华大学精品课程建设的思路和举措培育前瞻性的新兴课程为顺应时代要求，瞄准科学发展前沿和社会发展热点，培育前瞻性的新课程，使学生接触热点研究领域，培养他们的研究兴趣。生命学科、环境学科、国学等学科的迅猛发展，使得这方面的知识变得越来越重要。我们培育了一批适合这种需求的优秀的新兴课程。

《生命科学导论》、《环境保护与可持续发展》、《文化精品与文化中国》等课程在学校的重点支持下已建设为国家精品课程，每年选修人数达到千人以上，深受学生喜欢。清华大学精品课程建设的思路和举措吸收学科发展成果，重组课程，改进教学内容为推进研究型教学，学校立项建设了一批以项目训练（案例教学）为主的课程、重组力度大的系列课程、交叉学科的新型课程、英文授课课程、能体现研究型教学方式的实践教学课程等，为培养学生的研究能力创造良好条件。学校积极推动教学内容的创新和改革，以反映各学科的发展，使同学接触最新的知识，培养他们的研究兴趣和能力。精品课程《机械原理》：积极探索研究型的教学理念，在课程内容上改变了传统“以分析为主线”，建立“以设计为主线，分析为设计服务，落脚点是机械系统方案创新设计”的新内容体系。精品课程《电子技术基础》：始终站在我国课程改革的前沿，多次根据最新学科发展对电子技术基础课程内容进行重大调整。清华大学精品课程建设的思路和举措丰富精品课程资源：通过精品教材立项的方式，加大对精品教材建设的支持力度。对于入选市级及国家立项精品教材，学校提供相应的配套支持并采用一定的激励机制。通过引导和激励，吸收活跃在科研一线的年轻教师积极参与精品教材建设。重视多媒体课件、网络教学课件、音像资料等各类教学资源建设。在各级精品课程建设项目的立项、中期考核、结题以及评选中，先进的教学条件和教学资源建设一直被作为评价指标和重要依据。设立了教学资源建设项目，支持了140门精品课程的网络课程、多媒体素材库和视频资源的制作。清华大学精品课程建设的思路和举措建立长抓不懈的精品课程运行管理机制：通过协议管理、完善监督、加强交流、中期考核、滚动支持和结题验收等方式，推动精品课程建设，长抓不懈，确保建设成效。从课程定位、课程体系与内容、教学方式、教学条件、教学队伍等五个角度考查精品课程。注重对精品课程建设的过程管理，通过教学评估来及时发现问题。专门划拨经费，培育在“思路、理念、内容及教学方式上有重要创新的课程”。制定了《清华大学精品课程评选办法》，在全校定期开展精品课程评选，通过使校级精品课程建设标准与国家精品课程的建设标准的有效协调和衔接，使清华大学精品课程成为我校入选国家精品课程的主要来源和重要储备。清华大学精品课程建设的思路和举措《清华大学精品课程评选办法》

评选条件申报课程应是连续开设3年以上，学生受益大或在课程建设上具有突出特色的课程课程教师队伍具有合理的结构，教师有献身教育事业的精神，坚持教书育人课程负责人具备较高的教学科研水平（副教授以上职称即可）课程体系科学、合理，能体现研究型大学的教学理念；能够结合课程特点，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维课程教师整体教学效果好，学生评价高课程应选用国内外优秀教材，鼓励自主编写出版高水平教材清华大学精品课程建设的思路和举措审议：教务处处务会校务会院系申报及材料收理网上公示课程负责人答辩已获得国家和北京市精品课的课程，经认定可以授予校级精品课程称号。清华大学精品课评选流程目前已有177门课程授予清华大学精品课程称号清华大学精品课程是校内课程的建设成果，同时也是后续申报北京市及国家精品课程的重要后备课程。书面评审清华大学精品课程建设的思路和举措清华大学精品课评选特点建设标准总体上与北京市和国家精品课程衔接和一致不同于国家和北京市精品课的特色更加强调课程在人才培养中的作用和定位研究型教学的特色师资队伍的建设：副教授也可以作为课程负责人；教书育人课堂教学效果：专家和学生的评价清华大学精品课程建设的思路和举措清华大学精品课复审已授予清华大学精品课称号的课程每三年复审一次复审标准课程定位、体系和内容：结合国际相关学科的研究进展及发展需要，不断更新课程内容，以保证课程的前沿性与先进性教学方法：针对课程特点行之有效的、有特色的教学方法网络环境：网络资源有30%的更新率师资队伍：课程负责人保持较高的学术水平和教学水平，保持师资结构（包括年龄结构、知识结构和职称结构等）的合理性主讲教师教学效果持续好淘汰机制复审未通过者，学校将给予黄牌警告，并允许其在一年后重新申请复审。若第二次复审仍未通过，则取消其精品课程称号清华大学精品课程建设的思路和举措7.改革人事制度，加大对教师投入教学工作的激励奖励：2002年我校推行“教师职务聘任制”的人事制度改革，在教师队伍单列出教学－科研系列，只有师德高尚、学术精湛、承担重要课程教学任务的教师才能进入这一系列设立教学附加津贴制度，对承担基础课程教学的教师发放教学附加津贴评选清华大学“青年教师教学优秀奖”。在晋升高级职称时，对承担各级精品课程或获得省部级教学成果奖、教学评估进入全校前5%、获清华大学青年教师教学优秀奖的教师给予优先考虑。清华大学精品课程建设的思路和举措在全校范围形成重视教学和课程建设的良好氛围：通过一系列举措，使得重视教学、投入教学、研究教学成为大多数教师的自觉行动，推动了一大批学术水平高、科研能力强的教师走上了本科讲台，承担了大量核心课程、精品课程的教学工作。一批知名教授参与基础课程教学，如钱易、孙家广、杨卫、郝吉明等院士，以及一批国家级教学名师奖获得者、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者。物理系8名院士、43名教授人人上课，其中24人讲授《大学物理》。中国科学院院士、系主任朱邦芬教授每年至少讲授2门课，包括《固体物理》。清华大学精品课程建设的成果与分析形成一支高水平师资队伍：建设出一支教学与学术水平兼备，年龄结构、知识结构层次合理的高水平师资队伍，中青年教师踊跃参与教学并成为教学的中坚力量，为后续课程建设的持续发展打下了基础。2006国家精品课程的《电力系统分析》课程组，共有11名成员，平均年龄43.8岁，其中“突出贡献的中国博士学位获得者”、教育部“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者、教育部新世纪优秀人才支持计划人才、北京市优秀教师各1名，国家级教学成果一等奖获得者5名，国家科技进步二等奖获得者2名，国家级教学成果二等奖获得者1名。清华大学精品课程建设的成果与分析形成学生受益大、示范性强的精品课程体系：截至09年5月，我校已建成71门国家精品课程、86门北京市精品课程、177门清华大学精品课程。本科国家精品课程门数居全国高校之首，北京市精品课程门数居北京高校之首。基础课和平台课的比例占所有精品课的60%，新兴培育课程的比例占到13%。绝大部分都是学校立项支持建设的，充分体现了“播种”与“收获”的联系。清华大学精品课程建设的成果与分析形成学生受益大、示范性强的精品课程体系（续）：几乎所有本科生均必修的《大学英语》和《大学体育》入选了国家精品课程；原“两课”体系中的5门课程全部入选北京市精品课程，其中4门同时入选国家精品课程；对于理工科学生培养非常重要的《微积分》、《几何与代数》、《大学物理》、《物理实验》等基础课也分别入选国家或北京市精品课程；文化素质课程中有3门核心课程入选国家精品课程、另有1门入选北京市精品课程。清华大学精品课程建设的成果与分析形成学生受益大、示范性强的精品课程体系（续）：大类平台课程的建设也取得了显著成效。以机械学院大机类培养平台为例，所规划的15门学科基础类核心课程中有14门已建成市级以上精品课程，且绝大多数为国家精品课程。清华大学精品课程建设的成果与分析精品课程结构和对培养方案覆盖分析外语，两课，体育，人文任选课数学，物理，化学或生物计算机软硬件、网络、电子技术设计与制造10学分热与流体10学分力学与材料10学分测量与控制6学分专业必修和限选、任选课程大机类培养平台现行方案35学分35学分24学分36学分10学分清华大学精品课程建设的成果与分析自然科学基础课(35学分)培养方案已入选北京和国家精品课程类别要求课程名称门数/学分级别数学7门，20学分微积分3/10国代数与几何2/6京物理4门，12学分大学物理2/8国物理实验2/4国化学或生物1门，3学分现代生物学导论1/3国合计12门，35学分10门，31学分清华大学精品课程建设的成果与分析人文社科公共课(35学分)已入选北京和国家精品课程类别要求课程名称门数/学分级别两课5门，14学分思想道德修养1/2国马克思主义政治经济学1/3国马克思主义哲学原理1/3国邓小平理论1/3国毛泽东思想概论1/3京外语4学分大学英语综合课程2/4国体育4门，4学分体育系列课4/4国素质6课组，13分文物精品与文化中国1/2国环境保护与可持续发展外国工艺美术史1/11/2国国国际关系分析1/2国合计35学分29学分清华大学精品课程建设的成果与分析机类平台和信息技术基础(46学分)培养方案已入选北京和国家精品课程类别要求课程名称门数/学分级别信息10学分电工技术与电子技术2/8京计算机文化基础1/2国力学与材料3门，10学分理论力学1/4国材料力学1/3国工程材料1/3国设计与制造4门，10学分机械制图1/3国机械原理1/3国机械基础与设计实践1/2京制造工程基础1/3国热、流3门，10学分工程热力学、传热学2/8国测量与控制2门，6学分测量与检测技术基础1/3国控制工程基础1/3京合计15门，46学分14/45清华大学精品课程建设的成果与分析公共基础课入选多，学生受益面大，有利于学校宽口径、厚基础的通识教育理念的实现技术基础课也占有相当比例，有利于按大类培养平台课的建设，但目前各平台并不平衡入选课程均经过多年持续建设和支持，很多课程可从“校级一类课”开始追溯名课与名师、名教材、教学成果奖之间相互耦合、关联程度很高，甚至互为因果，以课程为主线抓教学建设是非常行之有效的精品课程情况分析清华大学精品课程建设的成果与分析4.建设出丰富的教学资源：优质教学资源建设对于深化教学改革，辅助教学发挥着重要作用。2001年以来，以课程建设带动教学资源建设的方式，通过收集国内外优秀教学资源、立项支持建设等方式，在全校共享的网络教学平台和资源管理平台上，建立起丰富的优质教学资源库。优秀教师课堂教学资料部分优秀教师的课堂教学资料的节录，供教师们观摩.国家精品课程全程录像网络课件

清华大学精品课程建设的成果与分析清华大学精品网站网址：166.111.92.13资源库网址：166.111.118.151清华大学精品课程建设的成果与分析部分优秀教学课件清华大学精品课程建设的成果与分析5.伴随精品课程的建设，全校教学水平不断提高：以研究型教学理念为核心的精品课程建设，强调在科研探索中学习和师生教学互动，大大的激发了学生自主学习热情。精品课程先进的教学模式以及所映射出的全新的教学理念取得了教师、学生的充分理解和高度认同。从2004年我校开展网上评教以来，学生对教师的评价逐年上升，在全体承担本科生课程的教师中，被学生评为教学效果优秀的教师从2004年春的25%上升到2008年春的67%，显示出学生对精品课建设有很高认可度和满意度。清华大学精品课程建设的成果与分析精品课的课堂教学-公共基础课(08秋)课程名参评教师平均分最高分最低分几何与代数(1)792.3496.3288.61微积分(1)592.597.1282.79微积分(3)393.4694.1492.41一元微积分591.769685.93大学物理B(2)1192.2395.588.55大学化学A393.494.7891.99现代生物学导论391.2993.1790.33英语(1)1191.7297.2781.94英语(3)486.1491.183.3清华大学精品课程建设的成果与分析课程名参评教师平均分最高分最低分工程材料492.4495.5988.07工程图学基础993.897.1789.24传热学391.9893.1490.59电工与电子技术492.3594.7488.16计算机语言与程序设计387.5392.1182.98理论力学394.3495.2692.71有机化学A(2)395.9897.2695.2计算机文化基础389.2589.3789.17计算机程序设计基础492.0594.2188.04精品课的课堂教学-学科基础课(08秋)清华大学精品课程建设的成果与分析精品课程教学情况问题分析已当选精品课的课堂教学情况并不平衡

已当选精品课建设重点要从教学条件、要素建设向课堂教学转移当选精品课的校内复审和日常监督需要加强清华大学精品课程建设的成果与分析累计入选国家精品课71门，居全国高校之首入选北京市精品课86门，居北京高校之首其中90％以上的课程为在校内精品课程立项项目，说明校内精品课程建设的成效显著。分布在校内30多个院系和教学单位，涉及面广。国家及北京市精品课程的申报组织

学校领导高度重视，主管校长挂帅，专人负责动员会、培训会校内组织多轮评审院系预申报，初选，填写申报表，第二轮评审

邀请有经验的专家帮助把关学校教培中心、电教中心共同协作

帮助教师完善相关材料的制作国家及北京市精品课程的申报组织2007申报北京市精品课程情况排序学校推荐门数入选市级精品课程推荐国家精品课程市级累计总数1清华大学25(18+7)1210702北京大学25(20+5)108623中国人民大学13(10+3)65314北京师范大学13(11+2)7128国家及北京市精品课程的申报组织申报组织动员，做好必需的录像、光盘制作、网站建设与维护等各项服务。2007申报国家精品课程情况排序学校获推荐课程门数入选门数国家级累计总数1清华大学2619612北京大学2010563武汉大学2112384浙江大学221136国家及北京市精品课程的申报组织做好申报途径、联系方法宣传，重点课程协助联系。序号课程主持人京国单位1设计系列课栗德祥●●建筑学院2建筑环境学朱颖心●3结构力学袁驷●●土木系4混凝土结构叶列平●●5建筑材料阎培渝●6土木工程CAD张建平●7土力学李广信●●水利系8水工建筑学金峰●9水力学贺五洲●●10大气污染控制工程郝吉明●●环境系11水处理工程黄霞●12环境保护与可持续发展钱易●●13环境检测余刚●14环境工程原理胡洪营●●15工程材料朱张校●●机械系16材料加工黄天佑●●17工程热力学史琳●热能系18传热学姜培学●●我校入选国家及北京市精品课程一览序号课程主持人京国单位19机械设计基础理论与实践申永胜●精仪系20测试与检测技术基础王伯雄●●21控制工程基础董景新●●22机械原理申永胜●●23制造工程基础冯之敬●●24机械制图田凌●●25光学工程基础毛文炜●26运筹学赵晓波●工业工程系27电工技术与电子技术唐庆玉●●电机系28电路原理陆文娟●●29电力系统分析孙宏斌●●30高电压工程梁曦东●●31信号与系统山秀明●电子系32计算机语言与程序设计吴文虎●●计算机系计算中心33计算机组成原理王诚●●34计算机文化基础王行言●35面向对象的程序设计王行言●36计算机图形学基础胡事民●37计算机系统结构郑纬民●我校入选国家及北京市精品课程一览序号课程主持人京国单位38电子技术基础华成英●●自动化系39模式识别