《青年在选择职业时的考虑》课件教学提纲

《青年在选择职业时的考虑》ppt课件《跳伞表演》教学设计《跳伞表演》教学设计

/《跳伞表演》教学设计《跳伞表演》教学设计城关三小周园教学内容：北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。?教材分析：教材呈现了生活中常见的一个数学问题(比多比少的问题),实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情景与加减法意义的联系，十本节课的重点。因此教材先呈现摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。教学时，首先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。?学情分析：本节课是20以内退位减法的内容，主要是根据求“一个数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题来复习巩固十几减几的退位减法，由于有了前几节课的学习，再加上学生对这一类型的减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算。?教学目标：?知识与技能：理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。?过程与方法：让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的构建过程，培养学生独立探索的能力，合作交流的团队意识，以及初步的创造性思维能力。?情感、态度与价值观：让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养成良好的数学学习习惯。?教学重点：能根据具体情境解决实际问题。?教学难点：根据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。学具准备：课件、小棒和圆片。?教学过程：??一、创设情境，导入新课。?师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。?（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）??二、探究新知，解决问题。1、学生仔细观察图，提取数学信息。?2．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目）?3．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提数学问题。?4．学生汇报所提问题。?生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）?生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个??生3：蓝色降落伞?比红色降落伞少几个？?生4：红色降落伞比蓝色降落伞多几个??????设计意图：这一活动中放手让学生自己去提问题，在自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新精神，让学生从中体会到乐趣。??5、分析、解决问题?师：下面我们先来解决?“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。?(1)?让学生操作?请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。?教师巡视、指导。点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）?根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8???让学生说出14、6、8表示的意思。?师：同学们真会能干，那你们能不能自己解决“蓝色降落伞?比红色降落伞少几个？”这个问题呢？?学生独立解决问题。解决完后向你的同桌说一说。?学生汇报。?生：求“蓝色降落伞?比红色降落伞少几个？”就是求红色降落伞比蓝色降落伞多几个，还是用减法计算。14-7=7（个）?师：这位同学说的多好呀，真是个爱思考问题的好孩子。?小结：求一个数比另一个数多几与求一个数比另一个数少几，都是用减法计算。?设计意图：注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。??三、反馈练习，巩固新知。（课件出示）?1、独立完成课本“比一比，算一算”。?学生汇报。?2、完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。?3、完成练一练的1、2题，指名回答，教师指导。四、全课小结。?这节课你学得怎么样,有什么收获?把这节课的收获讲给爸爸妈妈听。??板书设计：?跳伞表演（解决减法问题）?红色：14个?????黄色：6个?????蓝色：7个?14-6=8（个）?????14-7=7（个）?教学反思：?这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点;?一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。?开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。?二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。?小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决14减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。?

静脉输液外渗的预防及处理静脉输液外渗的预防及处理

/静脉输液外渗的预防及处理静脉输液外渗的预防及处理外渗的定义静脉用药期间，药液从血管漏出进入血管周围组织。输液外渗发生率外渗可以发生在外周及中心静脉，也可发生于任何种类的注射通道装置，包括隧道及非隧道式中心静脉导管、植入泵、甚至骨内和硬膜外的输液方式。据统计，外周静脉化疗药物的外渗发生率为0.1-6.5%。其中，58%的外渗发生于小儿（Camp-Sorrell,1998）。中心静脉外渗发生率为0.3-4.7%（SchulmeisterandCamp-Sorrell,2000）。外渗的分类发泡剂为：对组织有危害，如果进入周围组织，可引起组织损伤的溶液，包括化疗药，某些电解质溶液，放射照影对比媒介，血管加压素等。发泡剂与非发泡剂的区别：就是药物外渗后是否引起组织坏死，例如氯化钠深处，一般不会引起组织坏死。外渗分类--按照药物发泡性能分：a.非发泡剂引起的外渗：即非发泡剂由于粗心用药而进入周围组织所引起的外渗。b.发泡剂引起的外渗：即发泡剂由于粗心用药而进入周围组织所引起的外渗。化疗外渗的分类及特点--按照是否与DNA结合分为：a.不与DNA结合的化疗外渗：立刻产生损伤，代谢迅速。愈合快。外渗面积大时需要手术。如：长春碱类损伤不向深度发展，3-5周愈合。b.与DNA结合的化疗外渗：不但立刻产生损伤，而且毒性进入深部组织，毒性的作用时间长。由于化疗药物与组织细胞的DNA结合，使这些细胞丧失了自身愈合的能力。常见的如：氮芥、阿霉素。外渗的临床表现1)疼痛：程度为中度或重度疼痛，性质通常为烧灼痛、刺痛。局部出现红、肿。穿刺导管无回血。（并不是所有以上症状都出现）2)水疱：局部可出现水疱。3)皮肤发黑变硬：发黑变硬的皮肤下溃疡可能已经形成。4)当厚的表皮坏死时，创面苍白，毛细血管缺血，创面逐渐形成干黑色结痂。5)溃疡早期不明显，当损伤后的1-2周结痂脱落溃疡的空洞即表现出来。典型的溃疡为：基地面坏死的、黄色纤维坏死，周围为红色的边缘。外渗的临床分级a.0级：没有临床表现。b.1级：皮肤发白，水肿范围的最大处直径小于1英寸（2.5厘米），皮肤发凉，伴有或不伴有疼痛。c.2级：皮肤发白，水肿范围的最大处直径在1到6英寸之间（2.5-15厘米），皮肤发凉，伴有或不伴有疼痛。d.3级：皮肤发白，半透明状，水肿范围的最小处直径大于6英寸（15厘米），皮肤发凉，轻到中等程度的疼痛，可能有麻木感。e.4级：皮肤发白，半透明状，皮肤紧绷，有渗出，皮肤变色、有淤血肿胀，水肿范围最小处直径大于6英寸（15厘米），可凹性水肿，循环障碍，中等到重等程度的疼痛，任何容量的血制品、刺激性、腐蚀性液体的渗出。外渗的后果1)病人将经历精神上的痛苦，肉体上的创伤：设置需要清创术、植皮等修复。2)病人、家属及医护人员的压力及担忧。3)医护人员的工作负担增加。4)延长了病人经历治疗的时间。5)病人原有的治疗被推迟或中断。6)经济负担增加。四级医疗事故：局部注射造成组织坏死，成人大于体表面积2%，儿童大于体表面积5%（2002年）临床少药引起高度重视。

的危险因素（六个方面）1．外渗的危险因素病人a、婴幼儿——外渗常见的病人许多外渗发生于6个月以下的婴儿，严重外渗小儿多于成人，婴幼儿肢体固定困难，外渗后，难以作出疼痛的表达，容易造成严重的外渗。b、老年人——行为失控导致注射针头容易移位。老年人的自身条件使痛感减低，反应迟钝。皮肤松弛、静脉脆弱、全身状况衰老可增加外渗的可能，早期不易发现外渗，发现时较晚。c、无法沟通的病人——接受麻醉的病人、使用镇静剂或处于昏迷状态的病人、中风、瘫痪的病人出现外渗不适症状不能表达，只有通过严密监护检查发现。2．外渗的危险因素药液许多化疗药物外渗进入周围组织比血管中刺激性更强。a、发泡性药物：放线菌素D、柔红霉素、阿霉素、表阿霉素、丝裂霉素、长春新碱、长春地新、诺维本、卡莫司汀、氮芥等。这些药物损伤大、后果严重。b、非发泡性药物分为：1)强刺激性：足叶已甙、顺铂、甲氮米胺、紫杉醇。2)中等刺激：甲胺喋呤、米托蒽醌。3)无刺激：门冬酰胺酶、博来霉素、卡泊、环磷酰胺、异环磷酰胺、氟尿嘧啶、阿糖胞苷、塞替派、巯嘌呤。4)易引起组织坏死的非化疗药物5)抗生素：氯霉素、庆大霉素、青霉素、万古霉素。6)电解质：氯化钙、葡萄糖酸钙、氯化钾、碳酸氢钠。7)血管加压素：多巴胺、去甲肾上腺素。8)其它：氨茶碱、大于10%葡萄糖、安定、苯妥英、照影剂、静脉营养液。3．外渗的危险因素疾病a.癌症：反复接受化疗病人的静脉脆弱，难以穿刺。静脉穿刺部位与放疗部位相同时。避免这些部位静脉穿刺。发生外渗后，在其他部位再接受化疗可能会使原来外渗部位组织损伤加重。乳房根治术、腋窝手术、淋巴结清扫破坏了肢体循环，使血流减少，可使输液从静脉穿刺处渗出。b.外周血管疾病：动脉粥样硬化可使静脉血流减少，输液外渗。静脉血管组织弹性差的也容易。c.Raynaud’s现象——动脉痉挛可影响外周循环，减低静脉血流。d.糖尿病——外渗时外周神经不能感受到疼痛，造成很严重的外渗。e.上腔静脉综合征——静脉压的升高导致静脉输液外渗的潜在危险。f.反复静脉注射及输液——可导致血栓性静脉炎，静脉通畅受限。4．外渗的危险因素--技术a.没有经验，年资低的护士进行化疗操作。外渗发生率升高。b.晚夜班、未做到定时频繁巡视静脉通道时。c.护理人员知识缺乏，对化疗药的特性及使用方法缺乏了解。d.选用钢针。科研报道钢针外渗率是Teflon留置针的两倍。e.用敷料覆盖穿刺部位。影响观察。从而避免敷料覆盖。f.用力推注化疗药液，或使用注射泵及输液泵。所也严格限制g.同一部位多次穿刺。5．外渗的危险因素--部位a.选用了局部血管有病变（如：淋巴水肿、曾接受化疗）的肢体。b.外周静脉较中心静脉容易发生外渗。c.选用了有静脉炎的静脉，由于血管收缩，导致血管内壁压力增加，而发生外渗。d.关节、皮下组织少的部位一旦外渗会造成严重损伤、降低关节功能。

???外渗的预防交处理主动的多，留给自己的权利，千万不要轻易失去。

外渗的治疗最重要的是预防，通过加强护士的培训，重视病人的宣教，改进我们的护士管理制度几个方面进行。一护士培训对有机会从事化疗护理的护理人员集中授课，同时利用床边交接班、晨间交班的时间进行化疗药物用药护理的相关知识小讲课。系统性授课。二化疗护理知识的教育内容a.化疗药物的分类：强调高危与低危药物的分类。b.与外渗预防有关的给药方法及注意事项。c.了解外渗的毒性反应及护理。d.懂得认识引起外渗的危险因素。e.护士操作时药液外渗的预防。f.化疗注射部位的选择：首选中心静脉，其次前臂。适当的考虑经济。g.注射器具：选用可弯曲、柔软的导管。h.引力和热敷用于反复接受化疗的病人，使细小脆弱的静脉扩张，便于穿刺。穿刺时不可使用止血带或只松松地系上止血带以降低这类病人化疗外渗。i.建立静脉通道时，先用5ML注射器抽吸生理盐水接头皮针穿刺静脉，确定回血通畅无外渗表现后再接含有化疗药物的输液袋或注射器、妥善固定。j.使用化疗药物过程中如有可疑时，需用盛有生理盐水的注射器反复回抽；静脉注射给药时，每注射3-4ML应回抽一次，以检查有无回血。k.注药完毕更换生理盐水注射器冲洗后再拔针。压迫针眼于针头刺入静脉处。三病人宣教a.交代高危药物选择中心静脉置管的好处，以取得病人的配合，首选中心静脉途径给药。选用周围静脉时，在注射前20-30分钟局部热敷，使静脉充分显露，活着采用下垂式穿刺。b.识别高危药：护士首先应向病员交代化疗的药物，交代清楚哪一袋输液是高危药，哪一袋是低危药。c.叮嘱病人在输注高危药物时尽量减少去卫生间、就餐等可能引起躯体移动而使注射针头移位的情况，以免造成外渗。d.指导病人的自我观察：1)询问输注化疗药物时病人的感觉，是否与往日不同？有无输注过程中注射部位的疼痛、肿胀感。如有以上感觉应立即汇报护士，及时作出判断。2)病人可以配合护士共同观察有无输注化疗药物过程中滴速明显减慢现象，以便尽早发现外渗的发生。3)交代病员在输注化疗药物时，输液的肢体勿被其他被物及躯体压迫，以免影响回流，造成外渗。四管理制度a.实施化疗前护士须向病人作化疗宣教，宣教工作由临床组长担任。b.规定化疗药物必须由高年资且经过培训的护理人员实施。此项工作通常由临床组长担任。人手允许时专人负责，每15-30分钟巡视一次，注意病人的主诉及局部回血，有无肿胀表现。c.静脉输注化疗药物时禁用注射泵，以免影响外渗发生的观察。五每班需对化疗病人的治疗情况作详细记录及床边交班。交班内容包括：a.化疗药物的名称。b.注射肢体的具体部位。c.输注时间及余量。d.血管回流、输液的通畅情况。

???外渗的处理是多方面的联合，早期的急救处理往往最重要。

外渗的治疗常用方法1．热敷与冷敷根据药物的特性进行热敷和冷敷，严重的外渗需要手术治疗。热敷：促进血管扩张，增加药物的分散及吸收，降低外渗局部的毒性。冷敷：导致血管收缩，外渗范围局限，使药物逐渐通过局部血管及淋巴系统而消散。除了长春碱类药物，对于细胞毒性和非细胞毒性发泡剂外渗冷敷比热敷更有效。湿热敷会导致组织浸软及坏死。2．皮质类固醇目的：降低炎性反应。使用方法：皮内或皮下注射。局部涂搽类固醇软膏。单独或结合其它药物治疗。具有抗炎作用，增进发泡剂外渗治疗效果。3．解毒剂硫代硫酸钠用于氮介（烷化剂）外渗。作用机制a.由于烷化作用二氯甲基二乙胺迅速固定于组织蛋白及DNA，外渗后立刻出现疼痛及组织水肿，并产生严重及长期的皮肤溃烂。静脉用药时即使没有外渗，刺激作用也会造成静脉成灰蓝色色素沉着。b.为一种亲核试剂，通过二氯甲基二乙胺的烷化作用可形成经尿排除的无毒硫醚。c.硫代硫酸钠须在外渗后立即使用，随时应用，化疗解毒的常备药物。酚妥拉明是肾上腺素阻滞剂，为血管加压素外渗的解毒剂。作用机制a.由于去甲肾上腺素及多巴胺强烈的收缩血管的作用，一旦外渗会引起局部血液循环破坏。如不纠正，足以造成严重的肢体缺血坏疽。迫使进行皮肤移植甚至截肢手术。外渗局部将会出现便冷、发硬、苍白。b.酚妥拉明为a肾上腺素阻滞剂，可引起血管扩张，从而纠正局部血管痉挛、缺血，随后恢复缺血。酚妥拉明的作用立竿见影，外渗局部皮肤颜色及温度的改变立刻可见。外渗后必须立即或6-12小时以内使用。二甲基亚矾为正定霉素、丝裂霉素、阿霉素外渗解毒剂。作用机制a.二甲基亚矾是一种溶媒，局部使用能通过皮肤渗透到组织，加速外渗药液从局部组织转移。b.联合冷敷用于阿霉素外渗。透明质酸酶常用于长春碱、10%葡萄糖、静脉营养液、钙或钾制剂、氨茶碱、照影剂、新青霉素引起的外渗。作用机制a.分解人体结缔组织中的透明质酸，促进外渗药物扩散及被吸收。b.外渗后1小时内使用最佳。c.禁用于阿霉素外渗。禁止注射于感染、肿瘤组织局部。硝酸甘油：血管扩张剂，用于非肠道外营养液外渗。输液外渗的治疗方法迅速处理，准确及时的急救治疗有助于防止外渗损伤的加重。分散稀释法：生理盐水、透明质酸酶。????????????持续干热敷????????????抬高患肢局限中和法：如可能使用解毒剂????????????间断冷敷外渗处理的一般程序a.寻求富有观察和处理外渗经验的人员的帮助。b.带手套。c.停止输液、分离输液管，但不拔除原有静脉输液针/留置管。（保留留置管的重要性：有助于局部释放解毒剂，避免组织附加的损伤；有利解毒剂更直接接触局部外渗药物，最大发挥解毒作用。）d.用笔标记外渗面积。以后做对比。e.尽量从静脉留置针中抽吸残余药液和血液。f.注射等量的生理盐水来稀释外渗药液或注射2ML1500单位u透明质酸酶。从原留置针中注入解毒剂。g.拔除静脉留置针。处理注射器及容器防止有害生物进入容器中。h.电话通知医生。i.如可能抬高局部。减轻水肿，增加局部血液循环，促进外渗（infl.）药液吸收。j.避免局部受压。即使轻微的压力也会使发泡剂引起的外渗面积扩大。k.根据药物选择热敷或冷敷。l.观察记录。（住院病人至少48小时，门诊病人至少3天。）所有与渗出有关的情况都应该被记录在病人的病历中。最严重外渗的治疗--手术●当预防外渗溃疡治疗失败时，建议外科手术。●对于面积大、剧痛的外渗早期手术有助于减轻组织坏死，以免影响皮下重要的神经、血管、肌肉。特别是手背发泡剂引起的外渗。●一旦创面坏疽形成，需进行外科清创术。

传染病防治知识和技能培训计划传染病防治知识和技能培训计划

/传染病防治知识和技能培训计划传染病防治知识和技能培训一.目的

为提高全员传染病防治知识和技能，提高医务人员传染病

处置能力。

二.培训内容

（一）传染病防治的法律、法规、规章、技术操作规范。

（二）传染病流行动态、诊断、治疗、疫情报告、预防。

（三）传染病的处置规范与处置流程。

（四）职业暴露的预防和处理等。

三.计划

第1季度：有关传染病防治的法律、法规、规章、技术操作规范方面。

第2季度：有关传染病流行动态、诊断、治疗、疫情报告、预防方面。

第3季度：有关传染病的处置规范与处置流程方面。

第4季度：有关职业暴露的预防和处理方面。

（备注：可根据传染病疫情与时势调整培训内容与时间。）

四.落实培训计划。

(一)、每季度由住院总主持开展培训，并做记录（时间、

地点、学习内容、签名）

（二）、由科主任、护士长指导、监督培训。

（三）、全体医护人员参加。

五.考核

（一）、培训后，针对培训内容进行考核。

（二）、考核采取笔试、问答、操作等多种形式进行。

制定时间：二〇一六年2月15日

《行政组织学》形考任务试题及答案《行政组织学》形考任务试题及答案

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《行政组织学》形考任务试题及答案国开行管专科网络核心课程《行政组织学》形考任务试题及答案形考任务一一、判断题（正确划“√”，错误划“×”，每小题2分，共40分）1.在霍桑试验的基础上，梅奥于1933年出版了《工业文明中的人的问题》一书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点。\\对2.阿吉里斯在《个性与组织》一书中提出了“不成熟-—成熟理论”。\\对3.斯蒂格利茨由于在决策理论研究方面的贡献而荣获1978年诺贝尔经济学奖。\\错4.马斯洛在其代表性著作《人类动机的理论》和《激励与个人》中，提出了著名的公平理论。\\错5.美国学者巴纳德在1938年出版的《经理人员的职能》这本书中，系统地提出了动态平衡组织理论\对6.社会系统组织理论的创始者为美国著名的社会学家罗森茨韦克。\\错7.邓肯将组织环境分为内部环境和外部环境。\\对8.卡斯特和罗森茨韦克将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面。\\对9.组织界限以内与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织的内部环境。\\对10.组织界限之外与组织内个体决策直接相关的自然和社会因素被称为组织的外部环境。\\对11.“组织”一词，源自希腊文，1873年，哲学家斯宾塞用“组织”来指涉“已经组合的系统或社会”。\\对12.与个别行政组织的决策转换过程相关联的更具体的力量被称为行政组织的工作环境。\\对13.以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织为非正式组织。\\错14.以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，此种类型的组织为规范性组织。\\错15.以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益，此种类型的组织为互利性组织。\\对16.规范地讲，行政组织是追求行政权力的组织。\\错17.韦伯是科学管理运动的先驱者，被誉为“科学管理之父”。\\错18.1911年，泰勒发表了《科学管理原理》一书，掀起了一场科学管理的革命。\\对19.行政管理学派的代表人物法约尔，被誉为“管理理论之父”。\\对20.德国著名的社会学家韦伯在《高级管理人员的职能》一书中，提出了理想型官僚组织理论。\\错二、多项选择题（每题有两个和两个以上正确答案，每小题3分，共60分）21.美国行为科学家赫茨伯格在其《工作的推力》和《工作与人性》等著作中，提出影响人的积极性的因素主要有___。保健因素\\激励因素22.西蒙指出，决策有两种极端的类型____。程序化决策\\非程序化决策23.里格斯指出，“棱柱型社会”具有以下三个基本特征____。重叠性\\形式主义\\异质性24.里格斯在他创立的“棱柱模式理论”中，将社会形态划分____。棱柱社会\\农业社会\\工业社会25.巴纳德认为，组织不论其级别高低和规模大小，都包含三个基本要素___。共同的目标\\协作的意愿\\信息的联系26.邓肯将组织环境分为_____。外部环境\\内部环境27.邓肯从组织环境的___两个维度对影响组织的环境因素进行了深入的分析。静态与动态\\简单与复杂28.依据学者们的研究，组织的环境分析过程主要包括____等基本阶段。全选29.伯恩斯和斯塔克将组织结构划分为___。有机式组织结构\\机械式组织结构30.行政组织环境的基本特点为_____。全选31.学者们从不同的角度和方法去透视组织，给予不同的定义，目前学界对组织界定的取向，主要有以下几种____。全选32.依据邓肯的环境模式理论，从简单与复杂、静态与动态两个维度，组织存在的环境状态分别是：___。全选33.按组织内部是否有正式的分工关系，人们把组织分为____。正式组织\\非正式组织34.美国学者艾桑尼以组织中人员对上级服从程度、上级对下级权力运用的关系，将组织划分为_____。功利性组织\\规范性组织\\强制性组织35.美国著名社会学家、交换学派的代表布劳及史考特，根据组织目标和受益者的关系，把组织划分为_____。全选36.从系统论的角度来看，任何一种社会组织大体都发挥三种功能：____。“释放”功能\\“聚合”功能\\“转换”功能37.组织是一个纵横交错的权责体系，构成组织权责体系的三大要素为____。职责\\职务\\职权38.世界银行在其1997年的《世界发展报告》中指出，以下几项基础性的任务处于每个政府使命的核心地位，这些使命包括___。保护环境\\投资于基本的社会服务与基础设施\\保持非扭曲的政策环境\\建立法律基础39.古典组织理论的主要代表人物有___。泰勒\\韦伯\\法约尔40.韦伯对行政组织理论的建构是从权力分析开始的，认为存在着下列纯粹形态的合法权力，它们是_____。传统的权力

\\超凡的权力\\理性——法律的权力

标记黄色已更改为正确答案形考任务二一、判断题（正确划“√”，错误划“×”，每小题2分，共40分）1.我国地方各级政府是各级国家权力机关的执行机关。\\对2.省级政府每届任期4年。错3.中国当前的城市，在行政级别上分为4个层次。\\对4.市级政府对上一级国家行政机关负责并报告工作，并接受国务院的统一领导。\\对5.民族自治地方分为自治区、自治县和民族乡三级。\\错6.在影响组织的各种因素中，信息的因素是最为重要的。\\对7.人的行为首先是在一定的刺激下产生内在的愿望与冲动，即产生需要。\\对8.赫茨伯格的双因素包括保健因素和激励因素。\\对9.期望理论中的激励力量取决于目标价值和期望概率的综合作用。\\对10.决策是领导者的最基本职责。\\对11.组织结构垂直分化的结果与表现形式为组织结构的层级化。\\对12.领导者通过及时调整各种关系，使各项工作、各个部门、各种人员之间能够和谐地配合，顺利完成组织任务，达成组织目标，这是领导者在履行其监督职能。\\错13.行政组织结构横向分化的结果与表现形式为组织结构的分部化。\\对14.领导机关或管理人员能够直接有效地管理和控制下属人员或单位的数目称之为管理级别。\\错15.在单位和人数不变的情况下，管理层次和管理幅度的关系为正比例关系。\\错16.在一个组织结构体系中，为完成一定的任务或使命，设置不同的上下层级机关或部门，使其在各自职权范围内独立自主处理事务，不受上级机关干涉的组织结构体系为分权制。\\对17.在一个组织结构体系中，上级机关或单位完全掌握组织的决策权和控制权，下级或派出机关处理事务须完全秉承上级或中枢机关的意志行事的组织结构体系为集权制。\\对18.国务院是由全国人大组织产生。\\错19.国务院是最高国家权力机关。\\错20.秦朝的郡县制奠定了以中央集权为特征的行政建制。\\对二、多项选择题（每题有两个和两个以上正确答案，每小题3分，共60分）21.社会组织的结构与其他生物的和机械的系统的结构都具有如下共同的特点____。全选22.组织结构的构成要素可划分为____两大类。组织的“显结构”\\组织的“潜结构”23.组织结构的“潜结构”的构成要素包括_____。全选24.组织结构分化的方式和途径为____。平行分化\\垂直分化25.促进组织活动一体化的手段和途径主要有___。全选26.组织设计中应注意组织设计的程序问题。一般来讲，组织设计的程序可有两种____。归纳设计\\演绎设计27.国务院是最高国家行政机关，它____。由国家最高权力机关产生\\在国家行政系统中处于最高地位28.我国省级政府包括___。自治区政府\\特别行政区政府\\直辖市政府\\省政府29.乡级政府行使的职权有___。行政管理权\\行政执行权\\行政保护权30.我国特别行政区享有_____。独立的司法权和终审权\\立法权\\独立的地方财政权31组织管理心理主要由____组成。个体心理\\组织心理\\群体心理32.人的行为机制主要包括_____。全选33.下列因素中属于赫茨伯格双因素理论中的激励因素的是____。工作富有成就\\工作本身的重要性34.推行目标激励理论的主要困难是____。目标的公平合理\\目标量化\\目标难度的确定35.群体发展大致经历的阶段有____。全选36.群体意识主要包括_____。群体归属意识\\群体促进意识\\群体认同意识37.行政组织领导的特点是______。全选38.权力性影响力主要源于______。全选39.非权力性影响力主要源于____。全选40.勒温将领导者的作风分为____等类型。专制\\民主\\放任形考任务三形考任务四一、判断题（正确划“√”，错误划“×”，每小题2分，共40分）1.行政组织决策的目的是为了实现社会的共同利益。\\对2.行政组织决策是以行政权力为后盾。\\对3.风险型决策的决策后果无法预测。\\错4.确定目标是行政组织进行决策的起点。\\错5.中枢系统是行政组织决策的中心。\\对6.美国政治学家伊斯顿被认为是决策理论研究的开创者。\\错7.在决策理论研究领域，杜鲁门提出了团体决策模型。\\对8.现代观点认为，冲突既具有建设性又具有破坏性。\\对9.组织中最佳的冲突状态是没有冲突。\\错10.解决冲突的基本策略中具有“治本”性的是正视策略。\\对11.合作意向都很高，宁可牺牲自身利益而使对方达到目的的冲突处理模式为协作型。\\错12.通过组织明文规定的原则、渠道进行的信息传递和交流，是一种正式沟通。\\对13.信息的发讯者和受讯者以协商、会谈、讨论的方式进行信息的交流与意见反馈，直到双方共同了解为止，这种沟通形式为双向沟通。\\对14.组织系统中处于相同层次的人、群体、职能部门之间进行的信息传递和交流为平行沟通。\\对15.在组织管理中，书面沟通方式要优于口头沟通。\\错16.作报告、发指示、下命令等属于单向沟通。\\对17.20世纪90年代初陈国权开始研究组织学习和学习型组织，并提出了组织学习系统理论（OLST）。\\对18.行政组织学习是一种全员学习。\\错19.知识的主要构成要素包括经验、事实、判断以及经验法则。\\对20.行政组织学习不是组织内部成员个人学习的简单相加，而是一个社会过程。\\对二、多项选择题（每题有两个和两个以上正确答案，每小题3分，共60分）21.根据决策所具有的条件的可靠程度的不同，决策可分为____。不确定型决策\\风险型决策\\确定型决策22.正确的决策目标应该具备的条件是___。定量化\\要明确责任\\有一定的时间限制23.西蒙的决策过程包括___。全选24.冲突的特性有_____。客观性\\主观性\\程度性25.符合现代冲突观点的是____。冲突本身没有好坏之分\\有些冲突对组织具有破坏性\\有些冲突对组织具有建设性26.根据冲突发生的方向，可将冲突分为___。横向冲突\\直线/职能冲突\\纵向冲突27.回避策略中，解决冲突的方法包括___。限制\\忽视\\分离28.减少冲突的策略主要有____。全选29.从组织沟通的一般模式和组成要素来看，组织沟通具有以下几个特点：_____。全选30.以组织结构及其运行程序为依据和标准，组织信息沟通的形式和类型可划分为以下几种：___。上行沟通\\下行沟通\\平行沟通31.根据沟通是否需要第三者中介传递，我们可将沟通划分为以下两种类型：_____。间接沟通\\直接沟通32.信息传递的过程中，会形成和出现不同的沟通结构形式，这便是沟通的网络，一般来讲，组织沟通网络可分为两大类：___。非正式沟通网络\\正式沟通网络33.戴维斯在《管理沟通与小道消息》一文中指出，口头传播方式的非正式信息交流渠道或形式主要有___。全选34.在组织沟通中，由信息传递的媒介形式引起的障碍主要有____。语言障碍\\沟通方式不当引起的障碍35.组织沟通中存在的客观性障碍主要有____。信息过量引起的障碍\\空间距离所引起的障碍\\组织机构引起的障碍36.组织学习的内容包括三个方面的改变，分别是___。组织体系的改变\\组织成员认知的改变\\行为的改变37.行政组织学习的类型可分为___。三环学习\\双环学习\\单环学习38.行政组织学习的途径包括___。全选39.行政组织学习途径之一的试验，可分为___。示范性试验\\持续性试验40.行政组织学习过程中领导人应该作为____。教师\\公仆\\设计师形考任务五一、判断题（正确划“√”，错误划“×”，每小题2分，共40分）1.根据行政组织文化产生的时间，行政组织文化可以分为传统行政组织文化和当代行政组织文化。\\对2.行政组织文化具有多种功能，它能把组织成员个人目标与组织目标有机结合起来，引导组织成员的行为，我们把这种功能称为控制功能。\\错3.行政组织文化相比于正式的组织规章制度的控制作用，它具有软约束性的特性。\\对4.行政组织文化是一种群体文化，是一种无形的管理方式。\\对5.行政组织绩效就是指的行政组织活动的成果。\\错6.经济性指标一般指行政组织投入到管理中的资源，其关心的是行政组织的投入。\\对7.效果通常是指公共服务符合政策目标的程度，其关心的是手段。\\对8.效率就是指投入与产出之间的比例，力求以最少的投入获得最大的产出，其关心的是手段问题。\\对9.组织变革不是一个持续循环与发展的过程，因为要考虑到组织的稳定。\\错10.组织发展起源于20世纪50年代初的调查反馈方法和实验室培训运动。它的先驱是法国心理学家烈文。\\对11.1957年麦格雷戈应邀到联合碳化公司与公司人事部门联合成立顾问小组，把实验室训练的技术系统地在公司使用。这个小组后被称之为“T训练小组”。\\错12.作为一套极有系统的组织发展方案，格道式发展模式的目的在于使组织达到一种最佳状态。此模式创立者为布莱克和默顿。\\对13.系统变革模式认为，组织是一个系统，是由技术、结构、人员和任务四个因素构成，任何一个因素的变化都会牵动和引起系统的变化。系统变革模式的创始人为利维特。\\对14.美国心理学家埃德加·薛恩在其《组织心理学》一书中提出了系统变革模式。\\错15.罗宾·斯特克兹认为，组织变革的方式取决于组织成员的技术能力和人际关系能力的组合，提出了渐进式变革模式。\\错16.管理学大师德鲁克在《后资本主义社会》一书中指出：“世界上没有贫穷的国家，只有无知的国家”。\\对17.知识经济与传统经济相比，知识成为组织根本的生产要素。\\对18.组织理论家卡斯特和罗森茨韦克认为，未来的组织将更趋向于动态和灵活。\\对19.战略管理的核心是问题管理。\\错20.随着信息技术的发展，将信息科技运用于行政组织的管理，建立“节约型政府”已经成为各国的一个普遍趋势。\\错二、多项选择题（每题有两个和两个以上正确答案，每小题3分，共60分）21.根据其在行政组织中所占有的地位，行政组织文化可以分为___。主文化\\亚文化22.我国行政组织文化正在向_______方向迈进。全选23.行政组织绩效的外延，除了内部的管理绩效，主要还包括：____。经济绩效\\社会绩效\\政治绩效24.一个有效的绩效管理系统必须具备以下构成要件：___。全选25.绩效指标包括的要素有____。考评标度\\考评标志\\考评要素26.在选择绩效评估指标时应遵循的原则是：__。全选27.组织变革并非凭空产生，它是有原因的。组织变革的动因是多种多样的，我们可以把组织变革的动因分为两大类：_____。内部环境因素\\外部环境因素28.对组织管理和变革发生影响的外部环境包括：___。一般环境因素\\特殊工作环境29.美国斯坦福大学管理心理学教授利维特认为，组织是一个系统，是由相互影响、相互作用的因素构成的动态系统，这些因素有：____。全选30.哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中，提出了一种按权力来划分的组织变革模式。他认为，一般组织的权力分配情况可分成三种：___。分权\\独权\\授权31.罗宾·斯特克兹于1972年提出情境变革模式。他认为，组织变革的方式取决于组织成员的技术能力和人际关系能力的组合。根据这种不同组合，他提出了以下几种不同的变革型态：_____。全选32.组织变革要取得预期的成效，必须遵循科学的、合理的变革步骤或程序。美国学者凯利认为，组织变革需经过以下步骤或程序：____。诊断\\执行\\评估33.心理学家勒温(K.Lewin)从人的心理机制的变革角度，认为人的心理和行为的变革大致要经历以下几个阶段：_____。“改变

\\“解冻

\\“再冻结”34.根据现代心理学和行为科学的研究，组织变革阻力产生的原因为：____。全选35.以资料为基础的组织发展技术包括：____。职位期望技术\\调查反馈法36.组织中的工作和绩效，都要通过人的行为来完成。以行为为中心的组织发展技术主要有以下几种：_______。全选37.工作再设计就是通过对工作进行重新调整和再设计，使工作更有趣并富有挑战性，以此增强员工的工作满意度，激发员工的工作热情，提高组织工作的效率。工作再设计的途径和方案为：___。工作扩大化\\工作轮换\\工作丰富化38.由于团队建设的内容和要求不同，故可以通过不同的方式来实现。比较常用的团队建设的方式或模式有：___。全选39.组织诊断是组织变革的重要步骤和必要环节。组织诊断一般着眼于以下几个层面的问题：___。全选40.知识管理的主要活动包括：___。全选

宾语从句大全宾语从句大全

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宾语从句大全宾语从句第一部分：宾语梗要宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。宾语由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任。当然,也可以由一个句子来充当,称之为宾语从句；英语的及物动词后必须有宾语；除及物动词有宾语之外，英语介词后面也要有宾语；某些形容词如worth,careful等后也可有宾语；宾语有直接宾语和间接宾语之分。即指人的间接宾语和指物的直接宾语，这两个宾语统称为"双宾语"。一不同词类作宾语1.名词作宾语Sheisplayingthepianonow.2.代词作宾语Wealllikehim.Shedoesn'tknowme.??3.数词作宾语Givemefour.4.the+形容词/v-ed/v-ing结构作宾语。1)Theyoungshouldrespecttheold.2)Theywenttohelpthedyingandthewounded.3)Theyaresearchingforthelost.二．非谓语类作宾语1．不定式作宾语Weallliketogotoschool.注意:Idon’tknowwhattodonext.2．动名词作宾语Thebosshatesworkers’complaining.三．从句类作宾语Ithink??heisright.?DoyouunderstandwhatImean???Iaskedwhetherthereareanychemist'sshopsinthisstreet.Givehimwhateverheneeds.Wecanrelyonwhomeverwecantrust.Shewillgivewhoeverneedshelpawarmsupport.四．两种特殊带宾语的结构1．一些形容词可有宾语常用的情感形容词有：sure,afraid,glad,pleased,happy,worried,sad,sorryThebookisworthreading.2．介宾结构Aretheylisteningtotheprofessor?Aretheysatisfiedwithus?Hepassedtheexambycheating.五．it用作形式宾语（基本用法）Ithinkitnoneedtalkingaboutitwiththem.Hemakesitarulenevertoborrowmoney.

Didyoumakeitclearwhyshedidn'tcome?Ithinkitverystrangethathegoesoutwalkingalmosteverynight.Shewon’tlikeitifyouarrivelate.六．双宾语有些及物动词可接两个宾语（双宾语），即指人的间接宾语和指物的直接宾语。1.常用句型为主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语。Givemeacupoftea,please.Youdon’tneedtoshowhimhowtodoit.Hehastoldmewheretheylives.2.下面几种情况，通常要用介词to或for引起的短语：1).当直接宾语是人称代词（it／them）时。如： ThewatchisLiLei's.Pleasegiveittohim.。2).当强调间接宾语时。如： Mothercooksbreakfastforuseveryday.3).当间接宾语比直接宾语长时。如： Onthebus,heoftengiveshisseattoanoldperson.4)由to连接间接宾语的动词有：give,lend,bring,show,tell,write,send,hand,teach,offer,sell,promise,pass,take等.5)由for连接间接宾语的动词有：buy,make,leave,do,choose,order,sing,win,cook,get等注意：Iwillaskhimaquestion.Iwillaskaquestionofhim.七．同源宾语（CognateObject）少数不及物动词能带一个在词根上与动词相同或相近意义的宾语，即同源宾语1.能带同源宾语的动词有：lead,live,die,sleep,dream,breathe,smile,laugh,fight,run,sing等。UndertheleadershipoftheParty,thepeasantsarelivingahappylife.Idreamedaterribledreamlastnight.OursoldiersfoughtawonderfulfightagainstthefloodslastAugust.Hediedaheroicdeath.2.同源宾语前面可带形容词作定语。这时，“动词+定语+同源宾语”的结构在意义上相当于“动词+与定语意义相同的状语”。二者相比，前者语气更强一些。Wesleptacomfortablesleeplastnight.(=Wesleptcomfortablylastnight.)ProfessorSmithdiedasuddendeathlastWednesday.（=ProfessorSmithdiedsuddenlylastWednesday.）注意：同源宾语前面通常带有定语。fightagoodfightbreatheadeepbreathlaughafoolishlaughsmileaforcedsmile3.同源宾语的修饰语是形容词最高级或含有最高级意义时，该同源宾语常可以省去。Youshouldrunyourfastest（race）.Theoldmanbreathedhislast（breath）thismorning.

第二部分宾语从句学习宾语从句要抓住三要素：

连接词

、

语序

和

时态

。比较下面几个句子Idon'tknowthephonenumber.??Idon'tknowwhat’hisphonenumberis.Idon'tknowifthisishisphonenumber.在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句详解一．宾语从句的分类:.1作动词的宾语:Iheardthathewouldcomeherelateron.2作介词的宾语:Hesaidnothingaboutwhobrokethewindowlastnight.3作形容词的宾语：IamsureIwillpasstheexam.二.宾语从句中引导词（

连接词

）的用法分三类：从属连词that(陈述句),if,whether（是否），连接代词who,whom,whose,what,whoever,whomever,whatever,whichever等.连接代词一般指疑问,但what,whatever除了指疑问外,也可以指陈述.连接副词when,where,why,how,whenever,wherever,however等.找出并翻译下列句中的宾语从句1Hetoldmethathewouldgotothecollegethenextyear2Idon’tknowiftherewillbeabusanymore.3Nobodyknewwhetherhecouldpasstheexam.4DoyouknowwhohaswonRedAlertgame?5ThebookwillshowyouwhatthebestCEOsshouldknow.6Hedidn’ttellmewhenweshouldmeetagain.7Couldyoupleasetellmehowyouusethenewpanel（新的操作盘）?8Noneofusknowswherethesenewpartscanbebought.（一）that引导的宾语从句（在非正式场合that可以省略）只起连接作用，无词意，通常第一个that可省。可跟that从句做宾语的动词有：say,think,insist,wish,hope,demand,imagine,wonder,know,suppose,see,believe,agree,admit,deny,expect,explain,order,command,feel,dream,suggest,hear,mean,notice,prefer,request,require,propose,declare,report等。

Theboybelievesthathewilltravelthroughspacetootherplanets.

2在以下情况中that不能省略

1）、当句中的动词后接多于两个由that引导的宾语从句时，第一个that可省，但后面的that不可省。Ibelieve（that）youhavedoneyourbestandthatthingswillgetbetter．

2）当主句的谓语动词与that宾语从句之间有插入语时，that一般不可省。

JustthenInoticed,forthefirsttime,thatourmasterwaswearinghisfinegreencoatandhisblacksilkcap.

当that从句是双宾语中的直接宾语时，that不可省。Ican’ttellhimthathismotherdied.

4）当it作形式宾语时例句：Shemadeitclearthatshehadnothingtodowithhim．

5）当宾语从句前置时Thatourteamwillwin，Ibelieve．6）.that从句单独回答问题时。如：

—Whatdidhehear?他听说了什么事？

—ThatKatehadpassedtheexam.(他听说)凯特考试及格了。3宾语从句的否定转移当主句谓语动词是think,believe,suppose,expect等词，而宾语从句的意思是否定时，常把否定转移至主句表示。Idon’tthinkitisrightforhimtotreatyoulikethat.注意：1)主句的谓语动词是think,believe,imagine,suppose,consider,expect,fancy,guess等,并且主句的主语是第一人称而且为一般现在时,从句的否定词一般要转移到主句上来,其反义疑问句一般与宾语从句一致.Idon’tbelievethatmaniskilledbyJim,ishe?IexpectourEnglishteacherwillbebackthisweekend,won'tshe/he?Wesupposeyouhavefinishedtheproject,haven'tyou?如果宾语从句中有某个含有否定意义的形容词或副词(不包含带有否定前缀的词，如：unhappy，unfair，dislike等),其反义疑问句要用肯定形式.Wefindthatheneverlistenstotheteachercarefully,doeshe?2)当主句的主语是第二、三人称时，其反义疑问句一般与主句保持一致。Yoursistersupposessheneedsnohelp,doesn'tshe?Youthoughttheycouldhavecompletedtheproject,didn'tyou?Theydon'tbelieveshe'sanengineer,dothey?Shedoesn'texpectthatwearecomingsosoon,doesshe?3）在think,believe,suppose,guess等及物动词及I’mafraid等表达的后面，可用so,或not代替一个宾语从句，so代替肯定句，not代替否定句，该宾语从句通常是上文提到的一件事。—Arewelate?I’mafraidso.Doyouthinkhewillcome?No,Ithinknot./Idon’tthinkso.注:Idon’tthink/believe/suppose/expectso.这种结构不能用于动词guess和hope,guess和hope只能用Ihope/guessnot.（二）由whether,if引导的宾语从句??whether和if通用，都表示“是否”的意思。一般来说，后者比较正式，在口语中前者常用来代替后者。但两者有时具有不同的暗示。用whether时，正反两面的选择意义较强，问话人并不在意回答是肯定还是否定；而用if时，则比较强调单方面，即正面，问话人希望得到肯定的回答。另外，还要注意从以下六个方面的高频考点：?一、whether和if都可以与ornot连用；但whether和ornot写在一起时，或在动词短语后，只能用whether，不能用if。如：●Idon'tcarewhether(或if)itwillrainornot．●Idon't??care??whether??or??not??it??will??rain.??(不用if)●Idon't??care??aboutwhether??or??not??it??will??rain.??(不用if)二、在引导宾语从句时，应注意：1、表示“是否”时，两词都能引导宾语从句。?①Idon'tknowwhether/ifIwillbeabletocome.我不知道我是否能来.

②Sheaskedmewhether/ifIwasinterestedinworkingforher.她问我是否有兴趣为她工作。

③We'llbetoldtomorrowwhetherweshouldtaketheexamornot.我们明天才知道是不是应该参加考试.

?④Iaskedhimwhetherhehaddonealltheworkhimselforwhetherhehadhadanyassistance.我问他这些工作都是他自己做的还是别人帮他做的.⑤Iwonderif/whetheryoucanexaminehimnow．

(注意:在两个供选择的从句之间若用or字,则须重复whether一字.)注:???⑴当强调宾语从句并将其提前时只能用whether。

?????如:WhetherI'llhavetimetogowithyouIamnotsure.我很难说我们是否有时间跟你们一起去。2、宾语从句移置句首时，用whether，不用if。Whetheritistrueornot，Ican'tsay．=Ican'tsaywhether/ifitistrueornot3、宾语从句为否定形式时，通常用if，而不用whether。IaskedTomifMary??wouldn’tcome．?4、动词discuss，decide,consider等后习惯上也常用Whether引导从句，不用if。whether和if的区别?三、在下列情况下，只能用whether，不能用if。1、与不定式连用时，只能用whether．????Hecan'tdecidewhethertoacceptorrefuse．??2、在介词后，只能用whether。Everythingdependsonwhetherheisready．??Idon't??care??aboutwhether??or??not??it??will??rain.3、在名词后作同位语时，只能用whether。???Thequestionwhethertheyoughttostopworkingwasdiscussedamongtheworkers．Ihavenoideawhetherheisthere．?4、引导主语从句时，只能用whether。Whether??hecomesornotdoesn'tconcernme．5、引导表语从句时，只能用whether。WhatMariadoesn't??knowiswhethertherewillbeenoughsnow．??6、当whether和ornot连用时，只用whether不用if。如:Idon’tknowwhetherornothewillcome.我不知道他是不是回来。

I'llbehappywhether/ifIgetthejobornot我能不能得到那份工作都一样高兴。注意：当ornot放在whether引导的从句句尾，则可以用if来替换。

7、当whether和or连用表示明确的选择时，只用whether不用if。

HeaskedmewhetherIwantedtogotherebytrainorbybus.他问我是想乘火车还是坐公共汽车去那里。

Hehesitatedaboutwhetherheshoulddriveortakethetrain.他开车去还是坐火车去,犹豫不决注:whether和or连用还可以引导让步状语从句,此时也不用if。如：We'llgoonwiththework,whetherwecanfindthenecessarytoolsornot.不管我们能否找到所需的工具,我们要把这件工作做下去。

Whetherornotitrains/Whetheritrainsornot,we'replayingfootballonSaturday.无论下不下雨,我们星期六一定踢足球.8、在动词不定式之前，只能用whether，不能用if。

①ThequestioniswhethertogotoMunichorVienna.问题是去慕尼黑还是去维也纳.

②Shedoesn'tknowwhethertogetmarriednoworwait.是否现在结婚或是等待她不知道。

③Wewerewonderingwhethertogotodayortomorrow.我们弄不清是今天走还是明天走.

④I'mnotsurewhethertoresignorstayon.我拿不准主意是辞职还是留任.四、if可引导条件状语从句，译作“如果”，whether可引导让步状语从句，译作“不管、无论”。IfIwereyou，Iwouldnotbuy．Whetherheagreesornot，Ishallgothere．We'llgoonwiththework,whetherwecanfindthenecessarytoolsornot.不管我们能否找到所需的工具,我们要把这件工作做下去。

Whetherornotitrains/Whetheritrainsornot,we'replayingfootballonSaturday.无论下不下雨,我们星期六一定踢足球.五、whether和if均可用来引导主语从句，但if引导的从句不能位于句首。?Whethertheywinorloseisallthesametome.他们是赢是输於我都一样.（此时whether不能换作if）

It'sdoubtfulwhetherthere'llbeanyseatsleft.说不上还有没有空座位了.(此句whether能换作if)?六、表语从句、同位语从句用whether引导不用if.Thedoubtwaswhetheryouhadbrokenthebeautifulvase.疑问是你是否打坏了这只漂亮的花瓶。Thequestionwhetherwe'llbuildanotherlecturebuildinghasn'tbeensettled.是否要另建一幢教学楼的问题还未决定。（三）连接代词和连接副词引导的宾语从句

这样的宾语从句实际上是由特殊疑问句变化而来的，宾语从句要用陈述句语序。用于这种结构的动词常常是：see,say,tell,ask,answer,know,decide,show,findout,imagine,suggest,doubt,wonder,discover,understand,inform,advise等。②连接代词：who,whom,whose,which,what,在句中担任主语、宾语、定语或者表语。

连接代词一般指疑问,但what,whatever除了指疑问外,也可以指陈述.

DoyouknowwhohaswonRedAlertgame?

你知道是谁赢得了红色警报的游戏么？

ThebookwillshowyouwhatthebestCEOsshouldknow.

这本书会告诉你最好的执行总裁该了解什么.

Haveyoudeterminedwhetheryoushouldbuy,aMotorolaorNokiacellphone?

你决定好是买诺基亚还是摩托罗拉的电话了吗?

③连接副词有：when,where,why,how，在句中担任状语的成分。

Hedidn’ttellmewhenweshouldmeetagain.他没有告诉我什么时候我们能再见面.

Couldyoupleasetellmehowyouusethenewpanel?

你能告诉我怎么用这个新的操作盘吗?

Noneofusknowswherethesenewpartscanbebought.

没有人知道这些的新的零件能在哪里买到.

四.宾语从句的时态时态：主句是一般现在时，从句根据实际情况使用任何时态。

例句：Theheadmasterhopeseverythinggoeswell.主句是过去时态，从句须用过去时态的某种形式。

例句：Shewassorrythatshehadn’tfinishedherworkontime.当宾语从句表示的是一个客观真理或者事实时，即使主句是过去时，从句也用一般现在时态。

例句：Theteachertoldhisclassthatlighttravelsfasterthansound.五宾语从句中的语气虚拟语气的用法虚拟语气是一种动词形式，表示说话人的一种愿望，假设，怀疑，猜测，建议等含义，虚拟语气所表示的含义不是客观存在的事实。1.Wish(表现在>过去时；表过去>过去完成时；表将来>would+do)IwishIwereabirdandcouldflyfreely.IwishIhadmetthatfilmstaryesterday.HowIwishitwouldn’traintomorrow. 2.在表示含有“愿望、建议、命令”等词的各种从句中，从句的谓语动词用（should+do）一坚持二命令三建议四要求i-和-s双重性Insist,order,command,advise,suggest,propose,demand,desire,request,requireinsist/suggestEg:Theteachersuggestedthathe(should)readEnglishaloud.Herequiredthatwe(should)workallright.Itwassuggestedthatthemeeting(should)beputoffnextweek.