七年级下 科学 耳和听觉复习课程

七年级下科学耳和听觉三年级语文上册一幅名扬中外的画教案三年级语文上册一幅名扬中外的画教案

/三年级语文上册一幅名扬中外的画教案义务教育课程标准实验教科书三年级上册20*一幅名扬中外的画【教材分析】《一幅名扬中外的画》是人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。这个单元以“中华传统文化”为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。《一幅名扬中外的画》这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河图》进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。【课标表述】*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。*学习略读，粗知文章大意。*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【学习目标】1.?正确、流利地朗读课文，重点读通顺2-4段。培养自学能力。??2.联系上下文，读准确文中多音字，理解“名扬中外”的意思。3.?对照画面，通过朗读了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及其历史价值。??4.?感受我国传统文化的辉煌，激发民族自豪感。【重点难点】通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。【评价方案】1.通过同桌两人互读课文的方式，关注学生读课文是否流利的状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过指名回答这两个多音字的读音以及组词，全班进行评价，评价目标2；（见评价单第二题）3.通过查字典理解“名扬中外”一词的意思，检验学生是否学会运用查字典的方法来学习，评价目标2。（见评价单第三题）4.通过开放性问题让学生谈看了这幅名扬中外的画的感受，关注学生是否能够理解课文，并表达自己的看法，抒发爱国情感。评价目标4；【教学过程】一、单元导入，揭题解题。1、师：这一单元我们轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们认识了古代的大思想家（），欣赏了美丽的古代神话（），走进了雄伟坚固的（）,感受到了伟大祖国灿烂的传统文化。今天，我们要来欣赏的是一幅名扬中外的古画。（板书课题）请同学们齐读课题。2、什么叫“名扬中外”？（落实目标2）3、（课件欣赏画）说说自己的感受。4、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流预习资料，介绍张择端）二、初读课文，了解课文大意。（落实目标1）1、师：课文是怎样向我们介绍这幅名扬中外的画呢？请同学们认真地读读课文，读完之后你能把这张资料卡填一填吗？生：自由地读课文，指名交流。2、读准文中词语，可以开火车读，重点读准三个多音字“作”“溜”“乘”。3、根据第一小节内容，填写资料卡。三、精读课文。（落实目标3）1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再来欣赏一下这幅画吧。2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅画的喜爱。这幅画到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。（引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。）3、请同学们自由朗读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容？简单地标注在文字旁边。学生汇报：概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；（3）介绍了北桥头的场景。师：我们分别用一个词来概括，那就是人物丰富、街市热闹、情景传神（相机板书）4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？①图上的人物可真多啊，看，有从乡下来的农民，有撑船的船工……通过读句子，抓住“五百多人、三百六十行，哪一行的人都画在上面了”等词句，并展开想象补充省略的人物，来感受张择端画这幅画时下了很大功夫，画出来的画了不起。②请你用自己的朗读来赞扬一下张择端画画的了不起吧！（2）读第3小节，画上的街市上有些什么？它的热闹表现在什么地方？①这里的街市可热闹了，看，街市上店铺林立，应有尽有，这里人来人往，行人形态各异……重点引导学生看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。②请你用自己的朗读来赞美一下张择端画技的高超吧！读第4小节，北桥头发生了一件什么事？①最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）引导学生看画面说说看到了什么，体会画画得生动，精彩。老师生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”②请你用自己的朗读来赞叹一下张择端画画的传神吧！师：现在你们知道为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画了吗？（让学生用自己的话说一说）5、再现画面，激情朗读第五自然段。欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达）小结：难怪有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，《清明上河图》不愧为（齐读课题）一幅名扬中外的画。四、拓展延伸：（落实目标4）师：我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的这《一幅名扬中外的画》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处，感受到中华民族文化的灿烂和古代劳动人民的智慧。请同学们课下搜集更多有关中国传统文化的资料，为下节课的《口语交际》作好准备。板书设计：20*一幅名扬中外的画

人物丰富清明上河图街市热闹情景传神20*一幅名扬中外的画评价单评价内容

评价方式

评价标准

我会读流利地朗读课文。

同桌评价

字音准确☆☆☆☆☆读书姿势正确☆☆☆☆☆

我认识zuō（）作zuò（）liū（）溜liù（）

全班评价

读音准确☆☆☆☆☆组词准确☆☆☆☆☆

我知道名扬中外的意思是__________________

教师评价

词语理解正确☆☆☆☆☆

我想说这幅名扬中外的画让我感受到________________________________

教师评价

学生畅谈感受☆☆☆☆☆激发民族自豪感☆☆☆☆☆

做到几☆就画几个√

我愿意是急流教案我愿意是急流教案

/我愿意是急流教案我愿意是急流教学目标知识目标：1、了解诗人裴多菲及其创作。???2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。能力目标：1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。?情感态度与价值观：通过对诗歌的学习，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。?教学重点、难点：?通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：?多媒体课件、评分表、微视频教学时数：?1课时?教学过程：一、新课导入：?提起裴多菲大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一个代表谈。2、老师简要介绍裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。?他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。（PPT1展示）3、题解上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书题目与作者）大家知道他是在什么背景下写的这首诗呢？学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。三、分析诗作爱情是最能激荡人心灵的，也是人类最美好的情感之一；描写爱情的诗篇也多是美妙而浪漫的。下面我们一起走进裴多菲的《我愿意是急流》，去感受那份纯真、炽烈的爱的表白。（一）、分析意象，品味情感（18分钟）1、名家范读，整体感受，想象画面之美（PPT2）?????明确：听视频中朗诵的时候，要想象诗的画面之美，同时画出诗歌中的停顿、重音。?2、自由读（PPT3）?????明确：读的时候要尽量读准语音，语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。3、品味意象与意境（PPT4）（1）、课前预习大家学习了意象与意境，我们一块复习。（课前推送相关的微视频）A、什么是意象呢？意象，简言之，就是渗透着诗人情意的具体形象。马致远的《天净沙?秋思》中枯藤、老树、昏鸦等的众多意象。咱们中国人往往用红豆表示相思，用杜鹃表示悔恨，用杨柳表示送别，这些都是意象。（PPT4）B、什么是意境？就是文学作品中表现出来的蕴涵着作者思想感情的艺术境界。我们初中读《天净沙·秋思》，它的意境是凄婉的，我们读《十一月四日风雨大作》，它的意境是悲壮的，我们读《江城子·密州出猎》，它的意境是开阔，大气磅礴。这一首诗的意境是开阔明朗的，是优美清新的，它具有悠远无尽的意味。（PPT5）（2）、小组合作，完成下表。我愿意是

特点

我的爱人是

特点

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爱情观

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A、诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？???明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。??B、诗中意象可以概括为几类？??明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。?????学生分析后明确：第一节，写为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节，写为爱人安逸而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻而甘愿牺牲自己；第四节，写为使爱人享受爱情之火而感受风雨打击；第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而敢作陪衬。这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。C、五处对照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？?????小结：五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。（以上内容见PPT6）(4)小组合作探究(二)过程如上A、一组意象就已能表达诗人对爱情的态度了，诗人为什么还要选择这么多意象呢？明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。?B、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？?明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。?4、朗读：（3分钟）在领会了作者对爱的真诚无私的奉献精神之后，这一遍朗读重在体悟并呈现诗人的情感，也就是通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。（二）?艺术特色（10分钟）1、“讨论：这种具有巨大反差的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构对情感的表达起了什么样的作用？”明确：作者运用反复，倒装、发愿体。（1）反复这一结构特色我们并不陌生，初中学的《蒹葭》。（点课件PPT6）“蒹葭苍苍，在水一方，所谓伊人，在水一方上，溯徊从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。”二、三两节是对第一节诗结构和意义的反复，一唱三叹，增强了作者对所爱慕女子的倾慕之情。我们今天所学的《我愿意是急流》，作者用反复的结构特色把五幅画面连接起来，使炽热的情感表达的更强烈。（2）全诗每节都以“我愿意……”为开头，“只要我的爱人……”为转折，使假设条件句结构倒装，表达作者对爱人情感的主动、真诚，使炽热的情感表达的更真挚。（PPT7）（3）“我愿意”为开头引出的诗句为“发愿体”结构特色。发愿体是古今爱情诗歌的用的很多的结构特色。陶渊明《闲情赋》中，句句以“愿”为开头，）例如第一句：“愿在衣而为领，承华首之余芳；悲罗襟之宵离，怨秋夜之未央！……”。经典老歌《在那遥远的地方》歌词的最后这样写道：“我愿抛弃了财产，跟她去放羊，每天看着那粉红的笑脸和那美丽金边的衣裳；我愿做一只小羊，跟在她身旁，我愿她拿着细细的皮鞭不断的轻轻的打在我身上。”歌词的情感十分朴实动人。《我愿意是急流》中，作者采用发愿体，表明自己的情感是由衷的，炽热的，使情感表达的更动人。综上三个结构特点，其表达效果就是使作者的情感表达更强烈、真挚、动人。（点课件PPT8）（三）讨论：如何看待作者的这种爱情观？（5分钟）明确：作者的爱情观体现他的无私。其实在裴多菲的一生中，爱情并不是最重要的，爱情在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲的崇高。正如他在抒情诗《爱情与自由》当中所写，为了民族的自由，自己可以舍弃生命与爱情。由此可见，国家的独立民族的自由才是他生命中最重要的，而且他也用行动见证了自己的人生信仰。其实对于我们每个人，爱情也不是生命的全部，能够成为我们人生动力的也不只是爱情，我们还有父母之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、甚至未来的爱等，这些都可以鼓舞我们战胜人生的困难。3、配乐朗读全文，并总结。(PPT9)（3分钟）（1）朗读提示：这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出了一个诗人的真诚与善良,所以我们在朗读的时候，语速应该舒缓些，要注意诗句的节奏，读得抑扬顿挫，要注意读出舒缓、深沉、愉悦的语调，读出诗中积极、昂扬、热烈的情感。（2）?出示评分标准（见附件1）（3）小组互评（4）五个小组竞赛（每小组读一小节）四、作业（2分钟）1、朗诵《我愿意是急流》，以小组为单位上报学习成果。2、仿写一首“发愿体”的诗歌，对象是祖国、父母、友人等，要求有意象的对比，情感抒发要自然真实。3、上网搜索裴多菲的《我愿意是树》这首诗（见附件2），试分析它与《我愿意是急流》在内容和表达方式上的异同。2016届物流（3）诗歌朗诵比赛评分标准组别：得分：项目

分值

要求

得分

内容

2分

朗读能够将作品主题鲜明呈现；朗诵时间不超过5分钟。

语音

3分

普通话标准、流畅，音色优美、吐字清晰、声音洪亮，感情饱满

技巧

3分

正确把握诗歌内容，朗诵感情丰富，语调处理到位，动作表情协调自然，富有韵味和表现力。表演形式新颖。

配乐

1分

配乐选择符合作品意境，音乐节奏与朗诵节奏协调。

台风

1分

衣着得体，精神饱满，台风端正，表演落落大方。

总计

说明：每位选手的得分之和除以本组人数即为本组最后得分。附件2我愿意是树我愿意是树，?如果你是树上的花?；

我愿意是花，?如果你是露水?；

我愿意是露水，?如果你是阳光?……

这样我们就能结合在一起?。

??

而且，?如果你是天空，我愿意变为天上的星星?；

然而，?如果你是地狱?，我愿意永坠地狱之中?。——裴多菲（匈牙利）1845年作

英语六级听力短文回答解题技巧英语六级听力短文回答解题技巧

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英语六级听力短文回答解题技巧英语六级听力短文回答解题技巧六级听力考试的短文理解部分一般由3篇短文及10道针对短文提出的问题组成。10道问题基本平均分配，两篇短文后跟3个问题，另一篇后跟4个问题，每个问题后约有13秒的间隙。短文由一人朗读，语速约为每分钟160词。与对话部分相比，这一部分所含的信息量较大，对考生的短时记忆要求较高，在信息的辨别、组织和推断等方面都有一定的难度。因此，熟练掌握解题技巧就更加重要了。听力短文部分信息量大，题材范围广，从历年的考试题目来看，涉及到人物生平事迹类文章、科技类、调查研究类、社会问题类等诸多类型，这种题型一直是考生的难点，但如果仔细分析，短文听力具有很多规律和方法。一、命题特点六级考试短文听力的命题特点主要包括：1.形似阅读理解，难度相差悬殊。听力短文在形式上与阅读理解基本相同，都是根据材料所包含的信息回答后面提出的问题，但听力短文材料的难度比阅读理解小得多，只相当于一般的口语材料。因此完全没有必要被其外在形式吓倒。2.短文播放时间固定，但有弹性时间可利用。虽然短文播放的时间及回答问题的时间是固定的，但播放听力录音之前有大约90秒的试音时间，且在播放短文之前要播放本题的指令部分（directions），这些时间都是可以利用的。3.短文体裁较为固定，为做出正确判断提供了语境依据。听力短文多为说明文或叙述性小故事，材料较为通俗易懂，这使提前根据所给选项推断材料内容成为可能。4.选项已知，可作为推断短文内容的依据。虽然材料的内容只播放一遍，但每小题的选项是提前给定的，考生可以根据选项所提供的信息，利用前面提到的弹性时间进行推断，为充分获取短文信息创造更加有利的条件。5.各小题类型相对固定，有助于总结答题规律。多年来听力短文的试题类型是相对固定的，主要包括细节题、推断题、态度题、数字题、主旨题等。这给我们正确解题提供了启发和思路。二、应试技巧结合听力短文的命题特点，我们可总结出如下解题步骤：首先，浏览已知选项，推断问题的内容和短文大意。在播放短文之前，我们可以利用弹性时间浏览各小题选项，推断短文的体裁和大致内容，为播放短文时充分获取信息做准备。另外，也可据此推断问题的类型甚至内容以便听录音时更有针对性。其次，手眼脑并用，记录关键信息。播放短文录音期间要听记兼顾，以听为主。一篇短文就是一个信息群，完全靠大脑记忆所有的信息往往是很困难的。因此我们应该把获取的主要信息有选择性地记录下来，特别是有关细节，为做出正确选择做准备。需要特别注意的是这时“听”应该是第一位的，千万不要因为记录前面的信息而漏听后面的信息。再次，针对不同题型采取相应的解题技巧。在播放问题时，我们要综合利用各种解题技巧做出正确选择。1.细节题。细节题出题点无处不在，但这并不是说无规律可循。细节题的答案往往由first，most，because，inanycase，asamatteroffact等副词或副词短语引出，考生在听短文时，除了要尽量听懂所有细节外，一定要更加留意这些词后面的相关信息。2.推断题。多数推断题与每段的大意或短文的中心思想有关系，因此在听短文录音时我们一定要注意文章中间和结尾总结性的话，特别是每部分的最后一句话。我们对这些话加以分析，往往不难找到正确的答案。3.态度题。态度题的选项往往是四个形容词，所以考生在播放短文录音之前判断出有态度题，在听录音时就应特别留心fortunately,luckily,unfortunately等具有感情色彩的可以反映出speaker态度的词。speaker对于谈论的对象可能有双向评论，如果听不出speaker的态度方向，建议同学们选正面态度的，因为反驳的文章往往更为复杂。4.数字题。数字题一般涉及时间、数量、年代等。如果事先判断出有数字题，在听短文录音时就要特别留意相关数字并尽可能地记下来。而且对于SectionB的解题对策要与SectionA的短对话完全反过来，即听到哪个数字就要选哪个数字，这里的数字不考运算。5.主旨题。对于主旨题，我们可以从三方面来把握：一是从选项入手。选项中出现的多次重复的词一定是中心词（keyword）。二是从短文入手，要特别注意文章的两头，尤其是文章的开头两个句子最重要，很有可能成为主旨题的考点，具体需要听的是文章开头的名词。选答案时要优先选含有该名词的选项。三是从短文后面的问题入手，这样也可以提供中心词的线索。大多数的考题都问及的词一定就是此段的中心词。最后，认真检验核对，不允许任何由于疏忽造成的失误。三、语段题的八种题材1．学校题材（剑桥大学等）重点：学校的地理位置，资金来源，校园环境，师生情况，课程情况，图书馆，课外活动，学校特色2．机构介绍（监狱，图书馆等）重点：地点，规模，制度，专业3．社会热点重点：轰动效应，背景（产生的原因），大众观点，作者态度4．灾难题（毒品，车祸等）重点：问题类型，起因，危害，解决方法（尤其是科学家、研究人员提出的事实、观点、方法、结论）5．新闻题重点：whenwherewhowhywhich(what)how6．人物题重点：生卒年月、出生地、成就（贡献）、坎坷遭遇、结局7．科普题（太阳风等）重点：物体特征、形成原因、分类、最新研究发现和初步结论8．故事重点：主人公遭遇、变故、主人公做的决定、原因、结局四、语段题的8大解题原则1．听即原则：所听即所得，听到什么就选什么（正好与短对话相反，短对话时听到的一般不选）2．重读原则：某单词被反复读到或在语音上加以重读，应引起重视如果选项中出现很可能就是答案3．顺序原则：出题顺序一般与行文顺序相同除了主题题和部分说明文4．主题原则：主题一般出现在段落的头尾部分，所以要集中精力听清前三句话和最后两句话5．原因原则：凡出现表示原因，目的的很有可能是考点如：becausesoas等词前后要着重听6．转则原则：凡出现表示转则的词如：buthoweveryet等，后面的句子往往是考点，要引起重视7．光明原则：事情一般都是向着好的方面发展的，主人公一般大难不死，事情总是绝处逢生8．偏怪小原则：一般故事总是稀奇古怪的，经过总是曲折离奇的，结局总是出人意料的。宗旨就是意料之外、情理之中五、语段题的做题步骤1．先预读备选项，从备选项推测文章的体裁和大致内容2．更据十大原则和该类文章的重点大致推测考点可能出现的位置3．听语段，尤其抓住标志词，确定考点4．听问题，将原文的意思对应选项。对应选项一般有四种情况按难度依次为：原词复现：选项中的用词和原文完全一样同义复现：选项中用一个同义词或词组替换原文中的词近义复现：选项与原文意思相近，但换了一种表达方式反意复现：选项与原文表达正好相反，但意思是一样的。如：原文说如果怎样就会怎样，选项说如果不怎么样就会如何。六、十大类标志词据研究，有90%以上的考点都是由标志词引导话提示的，因此在语段听力中听到下列标志词时要引起高度重视，集中注意力听清标志词前后的句子。1．最高级标志词形容词、副词最高级：most/chief/primary/main/leading/……2．唯一级标志词only/unique/prefer/every/one/ofall/perfect/……3．因果项标志词cause/leadto/contributeto/thanksto/owingto/question/answer/why/reason/……4．转则项关键词despite/inspiteof/instead/while/from~to~/although~（yet）~/notonly~butalso~/……5．序数项标志词所有的序数词（first,second）/another/theother/next/last/inaddition/ontheotherhand/……6．时间项标志词when/how/today/as/before/after/since/then/until/……7．解释项标志词or/namely/inotherwords/thatis/thatistosay/……8．目的项标志词to/for/……9．总结项标志词allinall/inbrief/toconclude/atlast/insummary/inshort/……10．强调项标志词副词：especially/particularly/almost/always/usually/……动词：show/remember/note/notice/say/pronounce/……

语流中音的变化语流中音的变化

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语流中音的变化语流中音的变化英语单词由一个或几个音节构成。音节通常由一个元音加上一个或几个辅音构成，但是单独一个元音也可以构成音节。辅音一般不能单独构成音节，但有些发音较响亮的辅音，如∕l∕∕m∕∕n∕，在后面没有元音的情况下可与前面的辅音构成音节(如lesson∕`lesn∕)。音节分为开音节和闭音节/重读开音节和重读闭音节。下面两种情况为开音节：1)以发音的元音字母结尾的音节，如focus一词中的fo-;2)以辅音字母(r除外)+不发音的元音字母e结尾的音节，如dine.以一个或几个辅音字母(r除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节为闭音节，如sink.元音字母+r构成的音节为r音节，如carbon一词中的car-。元音字母+re构成的音节为re音节，如aware中的-ware.在双音节和多音节词中，有一个音节读得比较重而清楚，其余的则读得比较轻而弱，前者称为重读音节，后者称为非重读音节。单音节词的读音看作与重读音节相同。由于元音是音节的核心，而重读音节又是多音节词的核心，所以熟悉元音在各种重读音节中的读音规则是正确把握英语单词读音的关键。1)在重读开音节中，元音字母一般是按其字母名称读音：a ∕e?∕ name,tale,equator,favoritee ∕i∕ eve,theme,secret,convenienti(y) ∕a?∕ like,type,recite,denyo ∕??∕ note,close,moment,explodeu ∕ju:∕ use,fume,amusement,future2)在重读闭音节中，元音字母一般读作短元音a ∕?∕ bat,lamp,understand,abandone ∕e∕ bet,letter,rescue,correcti(y) ∕?∕ limb,bit,mystery,submito ∕?∕ stock,frost,conduct,atomicu ∕∧∕ luck,nut,disgust,abundant3)在非重读音节中(不管是开音节还是闭音节)，元音字母的读音通常弱化，一般读作∕?∕、∕?∕或∕?∕a ∕?∕ about,breakfast ∕?∕ palace,villagee ∕?∕ open,silent ∕?∕ begin,entirei(y) ∕?∕ acid,city ∕?∕ holiday,possibleo ∕?∕ observe,seldomu ∕?∕ autumn,suggest ∕?∕ (在l,r,j后)influence,instrument4)在重读r音节和re音节中，元音字母的读音通常如下：1)在重读r音节中的读音：ar ∕ɑ:∕ charm,alarm,departure,remarkableer ∕?:∕ term,clerk,nervous,determineir ∕?:∕ first,virtue,thirsty,circumstanceor ∕?:∕ corn,according,proportion,reportur ∕?:∕ curve,church,further,surface注：元音字母在飞重读r音节中，一般读作∕?∕，如：sugarperformdoctormurmur,circumstance2)在重读re音节中的读音are ∕e?∕ barely,spare,compare,prepareere ∕e?∕ there,where ∕??∕ mere,here,sincere,interfereire ∕a??∕ fire,desire,entire,inquireore ∕?:∕ store,shore,explore,ignoreure ∕(j)u:?∕ pure,cure,ensure,surely重读音节单音节词都有一个重读音节，但不标出重音符号；双音节词或多音节词有一个或一个以上的重读音节。(重音符号标在重读音节的左上角，次重音符号标在左下角)重读开音节：单音节词的最后一个字母是元音字母，这个元音字母处于重读开音节中，读元音字母的长音。例如：单词a,she,i,so,my等。a,e,i,o,y是最后一个字母，它们相应的读音是∕e?∕、∕i∕、∕a?∕、∕??∕、∕a?∕。双音节或多音节词的重读音节中的元音字母若是这个重读音节中最后一个字母，该元音字母也读其长音，因为紧跟在后面的字母属于另一个音节。例如：basic 人们在讲英语时，并不是把一个一个的音简单连接起来，而是遵从一定的规律有变化地形成音的流动，即语流。语流中音的变化称为变音现象。变音现象是正常交流中随处可见的语音现象。它主要表现在几个方面：同化﹑省音﹑连读﹑弱读等BBCRadiofour.It’ssixO’clock,thenewswithChristlesRich.BritishPetroleumistomergewiththeAmericanoilgiantA mocotoformthebiggestcompanyinBritain.NewconcernsabouttheAsianfinancialCrisishasprovokedthesharpfallsonthestockmarketacrosstheworld.There’sbeenmoregloomynewsaboutjobsathomewithanotherthousandofredundancies.Aleadingsupermarketchainischangingthewayittreatsitsmilkafterconcernsaboutthepossiblelinksbetweenpasteurizedmilkandboweldisease.AchiefpettyofficeroftheRoyalNavyhasbeenconvictedbreachingtheBritishOfficialSecretsActbysellinginformationtoaTabloyNewspaper.AndfromPoland,there’snewsofthearchbishopwhotoldhisflocktoconfessthebreakingthespeedlimit.一音的同化Assimilation(同化): Inconnectedspeechtwoneighboringsoundswithinawordoratthejunction(交接处)ofwordsofteninfluenceeachotherinsuchawaythatthearticulation(发音)ofonesoundbecomessimilartoorevenidentical（同样的）withthearticulationoftheotherone.Sometimestwoneighboringsoundsinfluenceeachotherandarereplacedbyanewsoundwhichisdifferentfromeitherofthetwooriginalsounds.ThisprocessiscalledassimilationThecauseoftheprocessistosaveeffortandtomakethepronunciationoftwodifferentsoundseasiersincethechangeofmannerofpronunciationandtheshiftofpositionofthespeechorganscanhardlytakeplaceinaninstantinfastreadingorspeaking.同化是指在单词或句子中由于受邻近音的影响从而使音发生变化的现象。这种变化有两种，一种是一个音变成另一个音；一种是两个音融合成一个(新)音。同化主要分为两类：一类是历史同化，一类是临时同化。历史同化是指在语言的发展过程中所发生的同化，是指一个曾经以某种方式发的音最终变成了以另一种方式发的音。例如：在14世纪的时候，ant∕?nt∕的发音是∕?mt∕，拼写也是amte,但到了15世纪发音就已经变成了现在的发音∕?nt∕，拼写当然也成了ant,其中的原因就是∕m∕受∕t∕的影响，发音方式发生了变化，∕m∕就变成了∕n∕；几百年前，picture的发音是∕p?ktju:r∕,随着历史的演进，辅音连缀∕tj∕变成了一个破擦音∕t?∕，所有picture的发音也就变成了∕p?kt??∕。临时同化是指在句子中两个单词碰在一起时，或在形成复合词时，其中的一个单词所发的音和它单独读时所发的音不同。例如，当horse∕h?:s∕在遇见shoe∕?u:∕形成复合词horse-shoe时就经常被说成∕h?:??u:∕；当don’t∕d??nt∕在遇见you∕ju:∕时，就时常被说成∕d??nt?u:∕；当did∕d?d∕在遇见you∕ju:∕时也时常被说成∕d?d?u:∕。 按照同化的顺序，同化可以分为顺同化和逆同化。顺同化是指后音受前音的影响而形成的同化，如舌尖背摩擦音的鼻辅音化在intheoldname中∕e∕受前面∕n∕的影响而变成∕n∕。逆同化是指前音受后音的影响而形成的同化，如清音浊化在better中∕t∕受后面元音∕?∕的影响而变成∕d∕，以及失去爆破在Dadwon’tlether中由于分别受∕w∕和∕l∕的影响，Dad中的∕d∕和∕let∕中的∕t∕都只有发音的时间而不发音，在isthere中∕z∕受∕e∕的影响而变成∕e∕并进而合并成一个∕e∕。按照同化的结果，同化可以分为替代同化和融合同化，其中替代同化更普遍。替代同化就是在相邻音的影响下，一个音被相邻的音甚至被第三个音所代替，如前面所举例子中∕m∕受∕t∕的影响而变成∕n∕，∕s∕受∕?∕的影响而变成∕?∕。融合同化就是相邻的音互相影响从而融合成一个新的音，如前面所举例中的∕t∕和∕j∕互相影响而变成一个音∕tj∕，∕d∕和∕j∕互相影响而变成一个音∕dj∕。历史性同化对我们来说不是很大的问题，因为我们在学习单词时直接学的就是已经同化过的发音，而且词典中一般也是按现成的发育注音的。我们的问题主要在临时性同化，包括替代同化和融合同化，因为这在注音上一般没有反映出来，而且我们也没有养成习惯。我们从听者的角度，即同化的结果的角度，来观察同化，可以吧同化再具体到几个范畴上，即清音浊化，浊音清华，不完全爆破，舌尖齿背摩擦音的鼻辅音化，舌尖齿龈摩擦音的舌尖齿背摩擦音化等。1.清音浊化 清音浊化：发音时清辅音受到后面元音的影响从而改变了发音方式变成了浊辅音。由于所有的元音在发音时都需要振动声带，不振动声带的清辅音受后面元音的发音方法的影响变成振动声带的音，于是清辅音也变成了浊辅音。如：illustrate∕`?l?stre?t∕——∕`?l?sdre?t∕;frustrated∕`fr′∧stre?t ?d∕——∕`fr′∧sdre?t ?d∕;congratulate∕k?n‵gr?tr?le?t∕——∕g?n′gr?d??le?t∕；再比如inspection、suspicious、happen、later、scared、taken等。下面是一些不同录音材料中的例子。(1)A:BuyfiveCDsgetonefree.Greatidea.Whothoughtthisup?B:Idid,Dad.Thecustomercomesintothestore.PicksupaCD.Listenstoit.Wesay:IfyoulikethisCD,youcantakeitawayfreeifyoubuyfivemoreCDs.A:Greatidea,tony.You’reshowingalotofinitiative.这一段话中一共有42处清辅音，被省略不读出声的有3处，没有变化还按清辅音读的有31处，被读成浊辅音的8处。这8处被浊化的清辅音有3处出现在单词内部。一个音节中清辅音的后面有元音，清辅音受元音影响读成了浊辅音，所以：into∕intu:∕——∕indu:∕store∕st?:∕——∕sd?:∕initiative∕initieitiv∕——∕initieidiv∕另有5处出现在单词与单词之间，即前一个单词以清辅音结尾，后一个单词以元音开头，前面的清辅音和后面的元音形成新的音节，清辅音受元音的影响读成了浊辅音，所以：greatidea∕gre?ta?d??∕——∕gre?da?d??∕takeitaway∕te?k?t?we?∕——∕te?g?d?we?∕lotof∕l?t?v∕——∕l?d?v∕

(2) PresidentClintonissignaling(暗示，发信号)hissupportforwelfarereformlegislationproposedbytheRepublican-ledcongressafterlawmakersdroppedtheprovisionthathehaslongopposed.Mr.ClintonsaidinhisSaturdayradioaddressthatwelfarereformscouldbecomearealitysoon.VOAWhiteHousecorrespondentDebraTatereports:PresidentClintonhasthreatenedtovetowelfarereformlegislationifitcontainedchangestothefederalhealthinsuranceprogramsforthepoorandelderlyknownas“Medicaid”.InrecentdaysRepublicancongressionalleadersagreedtodroptheprovisiononMedicaidreform.Mr.ClintonclearlypleasedbythemoveindicatedhecouldnowsupportwelfareplansproposedinboththeHouseandSenatebillshecalledgoodandstrong.“Weareveryclosetoreplacingabrokenwelfaresystemwithonethatrequireswork,offersopportunityanddemandsresponsibility.Ifweworkhardandworktogetherweshouldnowbeabletopassrealwelfarereformanddoitverysoon.”Thepresidentcalledoncongresstodropprovisionheopposesintwootherlegislator’sproposals,immigrationreformandhealthinsurancereform.Mr.Clinton’spresumptive(假定的，推测的)RepublicanchallengerBobDoleusedhisparty’sSaturdayradioaddresstopledgetosimplifythetaxcodeandreduceAmerican’staxesifheiselectedpresident.DebraTate,VOANews,attheWhiteHouse“PresumedRepublicanpresidentialnomineeBobDolewentontheattackagainstpresidentClintontoday.Mr.DolecriticizedPresidentClintonontheissueofcapitalgainstaxes.”“Inordertocreatemorejobs,andmoreopportunity,Republicansreducecapitalgainstaxrate.Whyaren’tyoureceivingthebenefitsofthesetaxcuts?Whyaren’tthesetaxcutsthelawoftheland?OnesimplereasonbecausePresidentClintonvetoedeachandeveryoneofthem.”这一段话中有4人在说话，一个播音员，一个事VOA的前方记者，一个事美国总统克林顿，一个事共和党被提名的候选人，这4个人的话语中都有明显的清音浊化的地方。Clinton∕klint?n∕——∕kl?nd?n∕Saturday∕s?t?dei∕——∕s?d?dei∕reality∕ri?l?ti∕——∕ri?l?di∕wenton∕went?n∕——∕wend?n∕today∕t?dei∕——∕d?de?∕criticized∕kritisaizd∕——∕kr?d?sa?zd∕capital∕k?pit?l∕——∕k?b?t?l∕system∕sisd?m∕——∕sisd?m∕responsibility∕risb?nsibilid?∕——∕risb?nsibilid?∕to∕t?∕——∕d?∕create∕krie? t∕——∕krie? d∕Republicans∕rip∧blik?nz∕——∕rip∧blig?nz∕capital∕k?pit?l∕——∕k?bit?l∕because∕bik?z∕——∕big?z∕(3) So.That’sourviewofthemarketposition.Inparticular,we’venotedourtradingstrengthsaswellasourweaknesses. Movingon,nowI’dliketotakealookatourorganizationandatourcompanyculture.Firstofall,letmesayithasgivenmegreatpersonalsatisfactionstoreadinthepressthatRossomonisconsideredoneofthehusbandbestcompaniestoworkforintheUK.And,inthisshortpresentation,I’dliketofocusonwhatwehavebeentryingtodohereatRossomonoverthelastdecadeandoutlineourgoalsforthenextone.Todothis,Ishallconsiderfivemainheadings,namelyremuneration(报酬),promotion,training,theenvironmentandcommunications. Let’sstartwithremuneration.Obviouslythisincludesbothfinancialandnon-financialcompensation.Turningfirsttopay,ourgoalistobeinthetoptenpercentintermsofsalarypaid.Thismeansthatweprefertopayourpeopleabitmoremoney.Asaresult,wecan’taffordtotakeonasmanyemployeesasourcompetitors.Butthosewhodojoinusareassuredofindividualattention,aswellasagoodpaypackage.Inaddition,oursingle-statusprofit-sharingschememeansthateveryonegetsthesameamount,irrespectiveofposition.这一段话中出现了19处清音浊化：noted∕n??t?d∕——∕n??d?d∕strengths∕stre?θz∕——∕sdre?θz∕∕tr∕——∕dr∕alookat∕?l?k?t∕——∕?l?g?t∕atour∕?ta??∕——∕?da??∕firstof∕f?:st?v∕——∕f?:sd?v∕ithas∕?th?z∕——∕?d?z∕satisfaction∕s?t?zf?k??n∕——∕s?d?zf?k??n∕start∕stɑ:t∕——∕sdɑ:t∕to∕tu:∕——∕d?∕competitors∕k?mpet?t?z∕——∕k?mped?d?z∕status∕ste?t?s∕——∕sde?d?s∕scheme∕skim∕——∕sgim∕irrespective∕?r?spekt?v∕——∕?r?sbekt?v∕position∕p?z???n∕——∕b?z???n∕从以上的典型材料中可以看出，经常有清音浊化现象的音主要是爆破音和破擦音，即∕p∕∕k∕∕t∕和∕ts∕∕tr∕∕?∕，其他的清辅音也有浊化的时候，如摩擦音∕f∕被浊化成∕v∕。美国英语中清音浊化现象更为普遍，而且无聊在哪种英语中基本上都是语速越快，清音浊化现象越多。2.浊音清化 浊音清化是指：浊辅音即振动声带的音受到后面发音部位相同或相似的清辅音即不振动声带的音的影响而变成振动声带的音，即清辅音。例如：Thereisstillsomethingtodo∕ee?(s)st?ls∧mθ??d?du:∕,在这个句子中系动词is∕?z∕被缩略了，只剩下字母s的读音：1)浊辅音∕z∕受后面清辅音∕s∕影响变成清辅音∕s∕。两个相同的∕s∕出现在一起，第一个∕s∕当然就不发音了。这是出现在语流中的现象。实际上，复数、动词第三人称单数、动词过去式、动词完成式的发音也是依据同样的道理，只是它们的发音主要是受前面而非后面音的影响。①A:MayIhelpyou?B:Yes.I’dliketoseeMr.Smith.Ihaveanappointmentatsix.A:Isee.Justamoment.He’sstillinconference,butheshouldbetherebeforelong.Wouldyoumindwaitinghereforamoment?B:Notatall.在这段对话中He’sstillinconference被读成：∕h?(s)sd?l?n?k?nfr?ns∕。其中is(∕?z∕)被缩略成’s,而’s的发音主要根据后面的音势清辅音还是浊辅音来定。如果是清辅音，则发∕s∕，反之则∕z∕。在这段对话中，’s后面的音是清辅音∕s∕，所以’s被读成了∕s∕，并与后面的∕s∕合并成了一个音∕s∕。②A:Ishereallyquitting?B:Yes,heis.Itseemshe’sbeenofferedabetterjobbyanotherfirm.A:Isthereanyonetoreplacehim?B:Well.Ijustcan’tthinkofanyoneoff-hand,butthereshouldbesomeonewe’dliketopromote.A:Totakeoverforhim?B:Yes,please.Letmethinkitover.在这一段对话中，Itseemshe’sbeenofferedabetterjob被读成∕?tsimzh?zbin…….∕。其中has(∕h?z∕)被缩略成了’s,由于后面是浊辅音∕b∕，所以’s被读成了∕z∕。③A:Iwonderifthere’sanypossibilityofoursettingupanoverseasbranch.B:Well,thatisaverygoodquestionandmyanswerisyes.Ho,it’salmostnoon.Wouldyouliketodiscussitoverlunch?A:I’dbedelighted.B:Let’sgotothecafeteriadownstairsbeforeitgetscrowded.在这段对话中，There’sanypossibility被读成∕ee?z?n?p?s?b?l?d?∕，其中is(∕?z∕)被缩略成了’s,而且后面是元音，元音是振动声带的音，因此’s也被读成了振动声带的音∕z∕。补充：1)复数(受前面音的影响)①A:Whataresomeoftheproblemswemayface?B:Well,asfortariffs,wefoundoutthatourproductswouldnotbeliableforduty.A:Whataboutshippingfacilities/B:Thatcanbeaproblem.Thereareveryfewdirectsailings.Well,I’mafraidthereisn’tmuchtimeleftforfurtherdiscussiontoday.SomayIsuggestwediscussweitagainatthenextmeeting?这段对话中共有5处名词的复数形式：元音和浊辅音后面读成浊辅音problems∕pr?bl?mz∕,facilities∕f?s?l?t?z∕savings∕se??v??z∕nations∕ne??nz∕millions∕m?l??nz∕officials∕?f???lz∕proportions∕pr?p?:?nz∕而在清辅音后面读成清辅音(s受前面清音影响读∕s∕)tariffs∕t?r?fs∕products∕pr?d?kts∕2)动词第三人称单数says∕se?z∕(元音后面)continues∕k?nt?nju:z∕(元音后面)calls∕k?:z∕(浊辅音后面)notes∕n??ts∕(清辅音后面)stops∕sd?ps∕(清辅音后面)3)动词过去式、动词完成criticized∕kr?t?sa?zd∕(浊辅音后面)saved ∕se?vd∕ (浊辅音后面)promised ∕pr?m?st∕ (清辅音后面)tied∕ta?d∕(元音后面)3.两音合并1)一种情况是指在语流中如果一个词的尾音和后面的词的首音是相同或相似的音，则这两个音合并成一个音，只是稍微拉长一些或者在第一个该出现的地方有短促的停顿。例如；a.前面一个音是∕s∕，后面一个是∕s∕，则合并成一个音∕s∕b.前面是∕z∕，后面是∕s∕，前面∕z∕浊音清化，两个∕s∕合并成一个∕s∕。例如：He’sstillinconference。∕h?(s)sd?l?n?k?nfr?ns∕Hehassaidit.∕h?h?(s)sed?t∕hasso∕h?(s)s??∕c.前面是∕z∕，后面是∕e∕，合并成∕e∕，在∕e∕之前有短暂的停顿。例如：isthisTom?;…..becausethethievestoldhimtoopenthesafe.d.前面是∕s∕，后面是∕e∕，合并成∕e∕，在∕e∕之前有短暂的停顿。例如：booksthetable例1：A:Howsoonwouldyouliketohavethemdone?B:Well,thisoneispressing,buttheotheronecanwait.A:Whenisthisonedue?B:Tomorrowafternoon.A:Oh,that’simpossible.B:Iunderstand,butcouldyoupleasesqueezeitinsomewhere?isthis中，∕z∕受∕e∕的影响同化成∕e∕，且和∕e∕合并成一个∕e∕，在∕e∕之前有短暂的停顿(听起来只有∕e∕没有∕z∕)。例2：Wejustwantedtocreateacompanythatembodiedthefourprinciplesthatwefeltmatteredinanykindofcommunity,beitabusiness,church,village,orwhatever……principlesthat中，∕z∕和∕e∕发音同样如此。例3：Whatdoestheguarddowhenthemancomesasecondtime?doesthe中，∕z∕和∕e∕发音同样如此。例4：Itseemsthatthey’verunintodifficultieswiththetoolingforthemachinesyou’llhavetotalktoBrainaboutthat.seemsthat中，∕z∕和∕e∕发音同样如此。2)另一种情况是：语流中前后两个音相互影响从而合起来成为第三个音。例如；前面是∕t∕或∕d∕，后面是∕j∕，则∕t∕和∕j∕变成∕?∕，∕d∕和∕j∕变成∕d?∕。例如：Didyou?∕d?d?u:∕，而不是∕d?dju:∕；Whatyoulike?∕w??u:la?k∕而不是∕w?tju:la?k∕。①A:Howsoonwouldyouliketohavethemdone?B:Well,thisoneispressing,buttheotheronecanwait.A:whenisthisonedue?B:Tomorrowafternoon.A:Oh,that’simpossible.B:Iunderstand,butcouldyoupleasesqueezeitinsomewhere?这段话中有4处两音合并现象：isthis∕z∕和∕e∕的合并，合并成∕e∕wouldyou/couldyou∕d∕和∕j∕合并②A:what’sthematter,Lisa?Youlookabitdepressed.B:Ikeepthinkingofmyparents.Idon’tgettoseethemasoftenasIshould.A:Havetheybeencomplaining?B:Notreally.Idocallhomeregularly.Butyouknowmymom.Shehassomanyrules.SometimesI’mafraidtogohome.She’llcommentonmyclothes,mylifestyle.A:Parentsareparents,Lisa.They’renotparentsjustwhenwe’rekids.They’reparentsforever.B:I’vedecided,Michael.I’mgoingtoseethemthisweekendnomatterwhat.getto两个∕t∕合并成一个∕t∕hasso ∕z∕浊