产科妊娠期肝内胆汁淤积症护理查房学习资料

产科妊娠期肝内胆汁淤积症护理查房卖油翁导学案及答案25910卖油翁导学案及答案25910

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/Word资料卖油翁导学案及答案25910新人教版七下语文导学案编制人：夏阿萍第12课课型：新授课课题卖油翁编号：审核人：班级：姓名：课时：2【学习目标】1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。积累掌握一些文言词汇。?

2、利用课文注释和工具书读懂课文。理解文章内容，注意本文详略得当的写法。?

3、学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。?

【教学重点】1、2???【教学难点】3?【预习案】1、走近作者：欧阳修（1007－1072），北宋________、________，字________，自号________，晚年又号________（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号________，“________________”之一。充分发挥学生自学能力，利用课文注释和工具书能读懂课文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老师点拔。这也培养了学生自学能力和终身学习的能力。2、积累字词：（1）注音：咨（_____）矜（_____）圃（_____）睨（_____）矢（_____）颔（_____）忿（_____）酌（_____）覆（_____）杓（_____）自主学习部分主要让学生利用工具书和下文注释，主动学习，课堂检测。个别纠错并强调易错者。（2）解释字词：善：________矜：________尝：________释：________睨：________去：________颔：________汝：________知：________精：________但：________安：________轻：________酌：________置：________覆：________徐：________沥：________因：________惟：________遣：________此题重在考查学生对文中实词的掌握和巩固。这是学习文言文的基础，因此是扎实落实这一些内容。（3）通假字：①但手熟尔：尔________________②徐以杓酌油沥之：杓________________（4）一词多义：A、射：①陈康肃公善射（________）②吾射不亦精乎（________________）B、以：①公亦以此自矜（________）②以我酌油知之（________________）③以杓酌油沥之（________）④以钱覆其口（________）C、尔：①尔安敢轻吾射（________）②无他，但手熟尔（________）D、而：①释担而立（________）②久而不去（________）③而钱不湿（________________）④笑而遣之（________________）E、之：①睨之（________________）②颔之（________________________）③酌油知之（________________）④酌油沥之（________）⑤笑而遣之（________）常见文言虚词，在归纳

总结

、对比中加深学生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。学习虚词，不能就虚词本身来单一说它的意义或用法，而是引导学生在理解

nk"

句子

的基础上来揣摩它的意义和用法。（5）词类活用：①尔安敢轻吾射：轻：________________________________②吾射不亦精乎：射：________________________________③但微颔之：颔：________________________________词类活用现象，是文言文学习的难点。在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。3、句子翻译：①见其发矢十中八九，但微颔之。译：________________________________________________________________②汝亦知射乎？吾射不亦精乎？译：________________________________________________________________③无他，但手熟尔。译：________________________________________________________________让学生初步认识到学习的重要性。为学习此文作思想准备。以上是学生自主学习的内容，重在强调学习体验和感悟。引导学生深入阅读文本，理解文本。解决的方法是，在理解翻译文章的基础上，再来分析讨论。?

【探究案】1、原文填空：(1)在文中起承上启下作用的一句是________________________________(2)与“翁曰：‘无他，但手熟尔。”相照应的一句是________________。(3)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？________________。(4)文中说明陈尧咨善射的情形的句子①________________②________________(5)文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？________________________________________________________________________(6)卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？________________；凭什么作出这样的评价？________________________________________________________(7)卖油翁和陈尧咨的一番对话是怎样引起的？________________________________________________________________这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。2、文章理解：（1）陈尧咨对卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？原因是什么？答：态度变化________→________→________变化原因：________________________（2）作者是通过哪些方面的描写来表现陈尧咨对卖油翁的态度变化？请找出相关语句。描写方法陈尧咨卖油翁神态________________________________________________语言________________________________________________动作________________________________________________主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。（3）文章主要写了哪两件事？从中可以看出陈尧咨和卖油翁的什么性格特点？答：文章主要写________________和________________两件事。陈尧咨：________________________________________________卖油翁：________________________________________________（4）本文通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写，意在说明什么道理？答：________________________________________________这是学习本文的升华，是世界观体现。在学生自主回答和小组讨论的前提下进行点拔。学生在讨论和交流中训练了学生的表达能力。我的收获：【作业案】【三、“探究”拓展。】1、找出三个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语。①________________②________________③________________2、通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示？启示：________________________________________________________________________这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。3、这个

故事

也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想起哪些相关的名言警句？①_________________________________________________________②_________________________________________________________③_________________________________________________________④_________________________________________________________扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。答案1、原文填空：(1)在文中起承上启下作用的一句是见其发矢十中八九，但微颔之。(2)与“翁曰：‘无他，但手熟尔。”相照应的一句是但微颔之。(3)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？__颔之_。(4)文中说明陈尧咨善射的情形的句子①当世无双②十中八九(5)文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？_汝亦知射乎？，吾射不亦精乎？，尔安敢轻吾射？。(6)卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？无他，但手熟尔；凭什么作出这样的评价？是凭他倒油的经验作出这样的评价的（以我酌油知之）。(7)卖油翁和陈尧咨的一番对话是怎样引起的？有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发失十中九八，但唯颔之。2、文章理解：（1）答：态度变化：反感→忿然（恼怒）→佩服认输变化原因：他看到了卖油翁酌油的技术很纯熟，却并不“以此自矜”。（2）描写方法陈尧咨卖油翁神态自矜、忿然、笑睨之语言汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射？无他，但手熟尔。以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔。动作善射、笑而遣之释担而立但微颔之乃取……沥之（3）答：文章主要写陈尧咨善射和卖油翁酌油两件事。陈尧咨：是一个自命不凡、不可一世、骄横无礼的狂者形象。卖油翁：是一个沉着自信、不动声色、技艺高超、谦逊朴实的智者形象。答：熟能生巧、精益求精。我的收获：三、“作业案。①百步穿杨②百发百中③百无一失启示：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。①三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。②正视自己的长处，扬长避短③正视自己的缺点，知错能改④谦虚使人进步，骄傲使人落后⑤自信是走向成功的第一步⑥强中更有强中手，一山还比一山高⑦人外有人，天外有天。取人之长，补己之短⑧宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

中国历史要籍介绍及选读中国历史要籍介绍及选读

页中国历史要籍介绍及选读《中国历史要籍介绍及选读》勘误上册74~110页《史记》节选，参考本：岳麓书社出版的《史记》2001年9月第二版。《秦始皇本纪节选》原文：廷尉斯等皆曰：“昔者五帝地方千里，其外侯服、夷服诸侯或朝或否，天子不能制。今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，?海内为郡县”，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。改正：下划线上的双引号应去掉。廷尉李斯议曰：“?周文武王所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如……，周天子弗能禁止。改正：下划线上的“文武”之间应加顿号，即为“周文、武王”。博士齐人淳于越进曰：“

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③

臣闻殷周之王千馀岁，封子弟功臣，自为枝辅。改正：下划线上殷周之间加顿号即为“臣闻殷、周之王千馀岁，”《汉兴以来诸侯王年表序》原文：而内地北距山以东尽诸侯地大者或五六郡，连城数十，置百官，

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④

宫观僭於天子。改正：下划线上的应该为“置百官，宫观，僭於天子。”吴楚时，前后诸侯或以谪削地，

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⑤

是以燕代无北边郡，吴、淮南、长沙无南边郡，齐、赵、梁、楚支郡名山陂海咸纳馀汉。改正：下划线上应为“是以燕、代无北边郡，”下册162~180页《资治通鉴》节选，参考本：岳麓书社出版的《资治通鉴一》。原文：《党锢之祸》[延熹九年秋七月]，初，帝为蠡吾侯，受学於甘陵周福，及即位，擢福为尚书。时同郡河南尹房植有名当朝，乡人为之谣曰：“天下规矩房伯武，

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①

因师獲印周仲进。”

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②

譏二家宾客，互相譏揣，遂各树朋徒，渐成尤隙。由是甘陵有南北部，

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③

党人之议，自此始矣。汝南太守宗资以范滂为攻曹，南阳太守成以岑为功曹，皆委心听任，使之褒善纠违，肃清朝府。滂尤刚劲，疾恶如雠。

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④

滂甥李颂素无行，中常侍唐衡以属资，

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⑤

资用为吏，滂寝而不召。资迁怒，捶书佐朱零，零仰曰：“范滂清裁，今日宁受笞而死，滂不可违。”资乃止。郡中中人以下，莫不怨之。于是二郡为谣曰：“汝南太守范孟博，南阳宗资主画诺；南阳太守岑公孝，弘农成但坐啸。”太学诸生三万余人，郭泰及颍川贾彪为其冠，与李膺、陈蕃、王畅更相褒重。学中语曰：“

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⑥

天下模楷李元礼；

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⑦

不畏强御陈仲举，天下俊秀王叔茂。”于是中外承风，竞以臧否相尚，自公卿以下，莫不畏其贬议，屣履到门。宛有富贾张泛者，与后宫有亲，又善雕镂玩好之物，颇以赂遗中官，以此得显位，用势纵横。岑与贼曹史张牧劝成收捕泛等；既而遇赦，竟诛之，并收其宗族宾客，杀二百余人，后乃奏闻。小黄门晋阳赵津

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贪暴放恣，为一县巨患。太原太守平原刘使郡吏王允讨捕，亦于赦后杀之。于是中常侍侯览使张泛妻上书讼冤，宦者因缘谮诉、。帝大怒，征、，皆下狱。有司承旨，奏、罪当弃市。符节令汝南蔡衍、议郎刘瑜表救成、刘，言甚切厉，亦坐免官。、竟死狱中。、素刚直，有经术，知名当时，故天下惜之。岑晊、张牧逃窜获免。河南张成，善风角，推占当赦，教子杀人。司隶李膺督促收捕，既而逢宥获免；膺愈怀愤疾，意按杀之。成素以方伎交通宦官，帝亦颇讯其占；宦官教成弟子牢修上书，告“膺等养太学游士，交结诸郡生徒，更相驱驰，共为部党，诽讪朝廷，疑乱风俗。”于是天子震怒，班下郡国，逮捕党人，布告天下，使同忿疾。案经三府

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，太尉陈蕃却之曰：“今所按者，皆海内人誉，忧国忠公之臣，此等犹将十世宥也，岂有罪名不章而致收掠者乎

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⑨

！”不肯平署。帝愈怒，遂下膺等于黄门北寺狱，其辞所连及，太仆颍川杜密、御史中丞陈翔及陈、范滂之徒二百余人。或逃遁不获，皆悬金购募，使者四出相望。陈曰：“吾不就狱，众无所恃。”乃自往请囚。范滂至狱，狱吏谓曰：“凡坐系者，皆祭皋陶。”滂曰：“皋陶，古之直臣，知滂无罪，将理之于帝

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；如其有罪，祭之何益

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⑾

？”众人由此亦止。陈蕃复上书极谏，帝讳其言切，托以蕃辟召非其人，策免之。时党人狱所染逮者，皆天下名贤，度辽将军皇甫规

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自以西州豪桀，耻不得与，乃自上言：“臣前荐故大司农张奂、是附党也

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，又，臣昔论输左校时，太学生张凤等上书讼臣，是为常人所附也，臣宜坐之。”朝廷知而不问。（以上卷五五）[永康元年五月]，陈蕃既免，朝臣震栗，莫敢复为党人言者。贾彪曰：“吾不西行，大祸不解。”乃入雒阳，说城门校尉窦武、尚书魏郡霍等，使讼之。武上疏曰：“陛下即位以来，未闻善政，常侍、黄门，竞行谲诈，妄爵非人。伏寻西京，佞臣执政，终丧天下。今不虑前事之失，复循覆车之轨

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。臣恐二世之难，必将复及，赵高之变，不朝则夕。近者奸臣牢修造设党议，遂收前司隶校尉李膺等逮考，连及数百人，旷年拘录，事无效验。臣惟膺等建忠抗节，志经王室，此诚陛下稷、、伊、吕之佐

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，而虚为奸臣贼子之所诬枉，天下寒心，海内失望。惟陛下留神澄省，时见理出，以厌神鬼喁喁之心。今台阁近臣，尚书朱、荀绲、刘、魏郎、刘矩、尹勋等，皆国之贞士，朝之良佐；尚书郎张陵、妫皓、苑康、杨乔、边韶、戴恢等，文质彬彬，明达国典，内外之职，群才并列。而陛下委任近习，专树饕餮，外典州郡，内干心膂，宜以次贬黜，案罪纠罚；信任忠良，平决臧否，使邪正毁誉，各得其所，宝爱天官，唯善是授

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。如此，咎徵可消，天应可待。间者有嘉禾、芝草、黄龙之见。夫瑞生必于嘉士

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；福至实由善人，在德为瑞，无德为灾。陛下所行不合天意，不宜称庆。”书奏，因以病上还城门校尉、槐里侯印绶。霍亦为表请。帝意稍解，使中常侍王甫就狱讯党人范滂等，皆三木囊头，暴于阶下，甫以次辩诘曰：“卿等更相拔举，迭为辱齿，其意如何？”滂曰：“仲尼之言，‘见善如不及，见恶如探汤’，滂欲使善善同其清，恶恶同其污，谓王政之所愿闻，不悟更以为党。古之修善，自求多福。今之修善，身陷大戮。身死之日，愿埋滂于首阳山侧，上不负皇天，下不愧夷、齐。”甫愍然为之改容，乃得并解桎梏。李膺等又多引宦官子弟，宦官惧，请帝以天时宜赦。六月，庚申，赦天下，改元

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。党人二百余人皆归田里，书名三府，禁锢终身。（以上卷五六）改正：“因师獲印，周仲进。”“譏二家宾客”“党人之议自此始矣”“滂甥李颂，素无行”“资用为吏；滂寝而不召”“天下模楷，李元礼”“不畏强御，陈仲举；天下俊秀，王叔茂”“小黄门晋阳赵津，贪暴放恣”“？”“，”“！”“度辽将军皇甫规，自以西州豪桀”“。”“，”“；”“，”“，”“;”“。”

病情观察与危重患者观察病人管理病情观察与危重患者观察病人管理

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病情观察与危重患者观察病人管理第十六章病情观察及危重患者的管理A1/A2型题1.患者处于持续睡眠状态，但能被言语或轻度刺激唤醒，刺激去除后又很快入睡，患者处于：A.嗜睡B.意识模糊C.昏睡D.昏迷E.深昏迷2.意识完全丧失，对各种刺激均无反应，全身肌肉松弛，深浅反射均消失，此时患处于：A.嗜睡B.意识模糊C.昏睡D.浅昏迷E.深昏迷3.脑出血并发脑疝时，瞳孔的变化是：A.双侧瞳孔变小B.双侧瞳孔变大C.双侧瞳孔不等大D.双侧瞳孔散大固定E.双侧瞳孔无变化4.危重患者护理中首先观察：A.意识状态的变化B.有无脱水、酸中毒C.T、P、R、BP、瞳孔D.肢体活动情况E.大小便情况5.护理昏迷患者，下列选项正确的是：A.测口温时护士要扶托体温计B.用干纱布盖眼以防角膜炎C.保持病室安静，光线宜暗D.防止患者坠床用约束带E.每隔3小时给患者鼻饲流质6.正常瞳孔在自然光线下直径的范围是：C.2-5mm7.观察患者昏迷深浅度的最可靠指标是：A.生命体征B.瞳孔反应C.肌张力D.皮肤的温度E.对疼痛刺激的反应8.为成人进行人工呼吸时的吹气量约为：A.100-200mlB.300-400mlC.500-600mlD.700-1100mlE.1200-1500ml9.口对口鼻人工呼吸法最适用于：A.老年患者B.中年女性患者C.牙关禁闭者D.口腔严重损伤E.婴幼儿10.心脏按压时，按压部位及抢救者双手的摆放是：A.两肋弓交点上两横指，双手平行叠放B.两肋弓交点上两横指，双手垂直叠放C.肋骨左缘两横指，双手平行叠放D.肋骨左缘两横指，双手垂直叠放E.心前区，双手垂直叠放11.急性中毒患者，当诊断不明时，应选择的洗胃液是：A.1:15000高锰酸钾B.温开水或生理盐水C.牛奶D.3%过氧化氢E.2%-4%碳酸氢钠12.吞服强酸、强碱类腐蚀性药物的患者，切忌进行的护理操作是;A.口腔护理B.洗胃C.导泻D.灌肠E.输液13.成人洗胃灌注量每次应为：A.200mlB.300-500nlC.500-800mlD.800-1000mlE.100-1200ml14.赵某，昏迷3天，眼睑不能闭合，护理眼部首选的措施是：A.按摩双眼睑B.热敷眼部C.干纱布遮盖D.滴眼药水E.用生理盐水纱布遮盖15.患者，女性，误食灭鼠药中毒，被送入急诊室，此时为患者洗胃最好选用：A.温开水B.生理盐水C.2%的碳酸氢钠D.1:15000:20000的高锰酸钾E.4%的碳酸氢钠16.患者，吴某，5分钟前误服硫酸，目前患者神志清楚，最好立即给患者：A.用硫酸镁导泻B.用1:15000高锰酸钾液洗胃C.用1%-4%碳酸氢钠液洗胃D.口服碳酸氢钠E.饮牛奶17.患者张某尿毒症，护士查房时发现他表情冷漠，反应迟钝，这种表现是：A.意识模糊B.谵妄C.嗜睡D.浅昏迷E.深昏迷18.敌敌畏中毒病人洗胃时首选：A.硫酸钠B.温开水或等渗盐水C.硫酸铜D.高锰酸钾E.2%-4%碳酸氢钠19.乐果中毒病人洗胃时禁用：A.硫酸钠B.温开水或等渗盐水C.硫酸铜D.高锰酸钾E.2%-4%碳酸氢钠20安眠药中毒病人导泻可用：A.硫酸钠B.温开水或等渗盐水C.硫酸铜D.高锰酸钾E.2%-4%碳酸氢钠21.毒物性质不明时，可选用：A.硫酸钠B.温开水或等渗盐水C.硫酸铜D.高锰酸钾E.2%-4%碳酸氢钠22.患者处于浅昏迷时，可出现A.深浅反射均消失B.呼吸不规则C.全身肌肉松弛D.随意运动丧失E.对任何刺激无反应23.护理意识不清的病人时，下列哪项不妥：A.将压舌板放于上下门齿之间，以防咬伤舌B.室内光线宜暗，动作要轻，以免引起抽搐C.眼部可盖凡士林纱布，以保护角膜D.适当使用床档或保护具，确保安全E.给予鼻饲或静脉高营养支持24.双侧瞳孔缩小见于：A.脑疝B.颅内压增高C.乐果中毒D.阿托品中毒E.硬脑膜下血肿25.需给予吸氧的指征是指患者的动脉血氧分压低于：26.为患者吸氧时用氧方法正确的是：A.氧气表及螺旋口上涂油润滑B.停用氧时，先拔出鼻导管再关闭氧气C.氧气筒应至少距火炉1m、暖气5mD.用氧时，先插入鼻导管再调节E.持续用氧者，每周更换鼻导管2次27.慢性阻塞性肺气肿病人适宜的给氧方式是：A.低流量、高浓度间断给氧B.低流量、高浓度持续给氧C.低流量、低浓度持续给氧D.低流量、低浓度间断给氧E.高流量、高浓度间断给氧28.使用鼻导管给氧时操作正确的是：A.给氧前用干棉签清洁患者鼻孔B.导管插入长度为鼻尖到耳垂的1/2C.给氧时，调节氧流量后插入鼻导管D.停止给氧时，应先关氧气开关E.氧气筒至少放置距暖气5米29.为患者吸痰时做法错误的是：A.插管前应检查导管是否通畅B.吸痰导管每日更换1-2次C.每次吸痰时间不超过15秒D.痰液黏稠者滴入少量生理盐水稀释E.吸痰前对缺氧严重者应加大氧流量30.使用电动吸引器吸痰时操作正确的是：A.吸痰时一定要左右旋转吸痰管向上抽吸B.吸痰前应将患者头部转向护士，妥善固定好活动的义齿C.使用前先调节负压，成人的吸痰负压为30-43.3kPaD.吸痰时先吸净气管内分泌物，再吸净口咽部分泌物E.每次吸痰时间不超过25秒31.洗胃目的不包括：A.减轻胃黏膜水肿B.排出肠道积气C.用灌洗液中和毒物D.手术或检查前准备E.清除胃内刺激物32.口服催吐法，常用的洗胃溶液的温度为：A.10-20℃B.20-30℃C.25-38℃D.39-41℃E.43-45℃33.下列哪种药物中毒时禁忌服用蛋白质、脂肪等食物的是：A.巴比妥类B.敌敌畏C.磷化锌D.氰化物E.敌百虫34.下列哪种药物中毒时禁忌碳酸氢钠溶液洗胃：A.敌敌畏B.乐果C.敌百虫D.1605农药E.1059农药35.将预定潮气量的气体压入肺内，使肺泡扩张，形成吸气，此类人工呼吸机属于：A.流量型B.时间型C.定压型D.定容型E.混合型36.成人使用人工呼吸机时潮气量的标准是每千克体重：A.4mlB.6mlC.8mlD.12mlE.18ml37.气管内吸痰一次吸引时间不宜超过15秒，其主要原因是：A.以免引起病人缺氧和发绀B.吸痰管通过痰液过多易阻塞C.吸痰器工作时间过长易损坏D.引起病人刺激性呛咳造成不适E.吸痰用托盘暴露时间过久会造成细菌感染38.属于重度缺氧的症状是：C.三凹征明显，显著发绀39.长期吸氧的患者最好采用的吸氧方法是：A.面罩法B.双侧鼻导管法C.鼻塞法D.头罩法E.氧气枕40.患者，女性，76岁。输液过程中发生了急性肺水肿，护士给与高流量吸氧，在湿化瓶内放入20%-30%的乙醇，目的是：A.降低肺泡内泡沫的表面张力B.预防肺部感染C.减少回心血量D.减少吸入氧的浓度E.扩张肺部毛细血管41.患儿，2岁。呼吸困难，给予氧疗，合适的方法是：A.氧气枕法B.头罩法C.鼻塞法D.鼻导管法E.面罩法42.患者，女性，75岁。高浓度吸氧2天，提示患者可能出现氧中毒的表现是：A.干咳、胸痛B.轻度发绀C.显著发绀43.患者，女性，50岁。呼吸衰竭入院，现患者无自主呼吸，应用简易呼吸器抢救。正确的做法是：A.注意观察患者，如有自主呼吸，应在吸气时挤压气囊B.护士站在患者头侧，使患者尽量前倾，开放气道C.有规律的挤压、放松呼吸气囊，8-12次/分D.协助患者取去枕平卧位，固定活动义齿E.每次挤压不少于400ml气体44.李某，男性，30岁。因受到领导批评后感到压抑，便服用敌敌畏，但被家人及时发现，送医院诊治。反映病情变化的最主要观察的指征是：A.面容B.瞳孔C.表情D.呕吐物E.皮肤与黏膜A3/A4型题（1-3题共用题干）黄先生，75岁，已婚男性。在家里突然昏倒，立即被送入医院，诊断为脑血管意外。黄先生的妻子告诉护士，黄先生在发病前，一直自服降压药控制血压。1.能够确定患者的意识状态的选项是：A.角膜反射B.生命体征C.肌腱反射D.疼痛刺激反应E.瞳孔对光反射2.黄先生意识恢复，但左侧肢体不能自主活动，出现偏瘫。当患者的妻子询问患者痊愈的情况时，护士应当回答的选项是：A.很难说，但多数患者至少需要一年以上才能痊愈B.你好像对是否能恢复过去的生活方式很焦虑C.担心是否痊愈是很正常的。康复需要时间，进程会稍慢一些D.你有些焦虑是正常的，但没有办法可以估计你丈夫的恢复情况E.不要急，黄先生很快就会恢复如常的3.黄先生逐渐恢复，为鼓励黄先生自己进食，护士应采取的护理措施是：A.协助把筷子和盛食物的餐具放到患者手里B.建议黄太太帮助喂饭，以协助患者进食C.将食物和餐具放在方便患者自己拿取的小餐桌上D.给患者充足的时间，让自己慢慢进食E.先给患者喂饭，剩余一部分让患者自己进食（4-6题共用题干）李某，女，64岁，独居。近日刚搬进一新公寓。因急性哮喘发作而急症入院治疗。4.当患者急症入院时，护士应协助其采取的体位是：A.仰卧位B.头高足低位C.半坐卧位D.左侧卧位E.头低足高位5.患者目前最主要的护理问题是：A.气体交换受损B.有窒息的危险C.恐惧D.有液体不足的危险E.潜在的电解质紊乱6.根据患者的病情，护士下班时最需要交班的内容是：A.患者食欲下降B.患者烦躁不安C.患者尿量增加D.患者呼吸型态E.患者睡眠不佳（7-9题共用题干）男，60岁。有慢性支气管病史，近日来，咳嗽剧烈，痰多且黏稠不易咳出，呼吸困难，诊断为慢性阻塞性肺气肿。7.护士帮助其排痰时的措施不妥的是：A.体位引流B.轻叩胸背部C.超声雾化吸入D.必要时用吸引器吸痰E.缓慢滴入生理盐水或化痰药物8.若用吸引器吸痰，做法错误的是：C.插吸痰管时先折叠导管末端D.吸痰时上下移动导管，以吸净痰液E.每次吸痰时间不超过15秒9.若患者病情进一步发展为肺心病时为病人吸氧的原则为：A.间歇给氧B.高浓度间歇给氧C.低浓度间歇给氧D.低浓度低流量持续给氧E.高浓度高流量持续给氧二.填空题（每空1分共30分）1.护理危重患者时，做好呼吸咳嗽训练的目的是为了预防发生（坠积性）肺炎。2.意识障碍分为（嗜睡）、（意识模糊）、（昏睡）、（昏迷）四种类型。3.洗胃溶液一般每次用量为（300-500）ml，将洗胃溶液温度调节到（25-38）℃范围内为宜。4.应用简易呼吸器一次挤压可有（500-1000）ml空气进入肺内，频率应保持（16-20）次∕分。5.实施胸外心脏按压术时按压的部位为胸骨（中）、（下）1∕3交界处，按压频率为（100）次∕分。6.口服催吐洗胃法适用于（清醒）并且（合作）的患者，一般患者取（坐）位。7.为幽门梗阻病人洗胃时，宜在饭后（4-6）小时或（空腹）时进行。49.瞳孔缩小指的是瞳孔直径小于（2mm）。双侧瞳孔缩小见于有机磷中毒、（氯丙嗪）、（吗啡）等中毒。50.瞳孔散大指的是直径大于（5mm）。双侧瞳孔散大常见于（颅内压增高）、（颅脑损伤）、（颠茄类）药物中毒及濒死状态。51.胸外心脏按压时，按压部位要（准确），用力（合适），以防止胸骨、肋骨骨折。严禁按压（胸骨角）、（剑突下）及左右胸部。52.（上消化道溃疡）、（食道静脉曲张）、（胃癌）等患者一般不洗胃，（昏迷）患者洗胃应谨慎。53.洗胃过程中应随时观察患者的面色、（意识）、生命体征、（瞳孔变化）、口、鼻腔黏膜情况及（口中气味）等。判断题（正确打√，错误打×）50.任何原因引起大脑高级神经中枢功能损害时，都可出现意识障碍。（√）51.正常成人瞳孔呈圆形，边缘整齐，两侧对等，在自然光线下直径＞5mm。（×）52.心前区叩击，垂直向下叩击心前区，即胸壁中段，1-2次。（×）53.昏睡是患者处于熟睡状态，易唤醒，停止刺激后即又进入熟睡状态。（×）54.在插胃管过程中如遇病人呛咳，呼吸急促，发绀，应将胃管拔出，休息片刻后再插。（√）55.消化道溃疡、食管阻塞、食管静脉曲张、胃癌等一般不作洗胃。（√）56.吞服强酸或强碱等腐蚀性药物时禁忌洗胃。（√）

疼痛的护理章节试题与答案1.腰椎间盘突出症的确诊应根据那些检查？（）A.X线B.CT扫描C.椎管造影D.MRIE.ECG2.椎管内术后疼痛应用的药物（）A.地西泮B.水杨酸钠C.局麻药D.吗啡E.芬太尼3.心脏痛的牵涉曲主要在（）A.剑突下B.左肩臂C.左背部D.右背部E.右肩部4.阿片类药物是治疗术后急性疼痛最常用、最有效的药物。其危险的不良反应是（呼吸抑制），必要时采用（纳洛酮）进行对抗。5.疼痛的评估方法（）ABCDA.9NBVCNRS)B.文字描述评分法（VDS）C.视觉模拟评分法D.面部表情疼痛评分法6.目前临床上术后最多用的是（）A7.腹部手术后的镇痛作用，最有利于（）CA.减少出血B.促进胃肠功能功能恢复c.减少肺部感染D.改善睡眠E.促进伤口愈合8.术后最有效的给药方法是（）EA.口服B.肌注C.脉点滴D.皮下注射E.硬膜外给药9.判断小儿镇痛效果最有效的方法（）CA.有家长询问B.有仪器测定C.观察行为变化D.术前训练E有医生询问10.痛感觉和痛反应最密切的因素为（）AA.心里因素B.疼痛的原发因素C.生理差异D.年龄差异E.性别11.关于疼痛的概念下列哪项不正确（）DA.疼痛是由于机体内外强刺激产生的一种感觉。B.疼痛是机体的主观感觉和体征。C.不能单独依赖疼痛出现与否判断机体有无伤害和疾病。D.每个机体对疼痛的感觉和反应差异不大。E.每个机体对疼痛的感觉和反应不同12.下列哪项不是术后疼痛的主要原因（）CA.切口造成的组织损伤B.术后影响内脏功能C.失血过多D.肌肉损伤E.神经损伤13.关于儿童的疼痛，常用的评定方法是（）DA.口述分级评分法B.行为疼痛评分法C.数字评分法D.面部表情评分法E.视觉模拟评分法14.感觉疼痛存在的神经中枢是（）B二．多选题1.术后疼痛使患者（）ABCDA.血压升高B.心跳增加C.心率失常D.肺功能障碍E.血糖升高2.疼痛的重要概念有（）ACDA.免于疼痛是个人的权利B.免于疼痛是医生护士的权利C.相信患者疼痛存在的事实D.疼痛存在个体差异E.以上都不对3.常用的镇痛药物有（）ACDA.阿司匹林B.阿莫西林C.吗啡D.哌替啶E.心痛定4.采用硬膜外腔注射吗啡术后镇痛时，常见的不良反应有（）ABDEA.恶心、呕吐B.皮肤瘙痒C.发热D.呼吸抑制E.尿储留5.关于疼痛的描述正确的是（）ACDEA.药物是治疗疼痛最基本、最常用的方法（）B.医生应自己判断患者是否出现疼痛C.患者对疼痛有一定的忍受能力D.疼痛的反应存在个体差异E.心里和社会文化因素都会影响患者对疼痛的耐受程度。6.麻醉类镇痛药的给药方式包括（）ABCEA.口服B.肌注C.静脉输液D.皮下注射E.硬膜外注射7.疼痛的非药物处理原则包括（）ABCEA.解除患者的焦虑B.转移患者的注意力C.让患者处于舒适体位D.鼓励患者运动E.教会患者放松技术三．填空题1.目前临床对手术后的患者，常常按需要间断肌肉注射（），杜冷丁即哌替啶已达镇痛的目的。2.术后镇痛对心血管系统的影响在于，引起患者体内释放内源性物质，如（）（）（）（）儿茶酚胺、醛固酮和皮质酮、抗利尿激素、肾素-血管紧张素、这些物质作用于心肌和心血管平滑肌，并引起体内（）水钠潴留间接地增加心血管系统的负担。3.术后镇痛的意义不仅在于减轻术后疼痛，更重要的是减少（）术后并发症的发生。3.疼痛对凝血功能的影响包括可使（）增强，（）降低。血小板粘附功能纤溶功能4.按疼痛的过程可分为（）（）（）（）阵发性疼痛持续性疼痛发作性疼痛周期性疼痛5.疼痛的一级分类是（）（）（）生理性疼痛病理性疼痛神经性疼痛6.吗啡的不良反应是（）（）（）（）和（）皮肤瘙痒呼吸阻止胆道痉挛便秘尿储留7.人工冬眠由（）（）和（）组成。哌替啶异丙嗪氯丙嗪四．判断题1.疼痛的非药物处理原则是鼓励患者运动。（）2.药物是治疗疼痛最基本、最常用的方法。（）3.躯体性疼痛是躯体神经痛觉纤维传入所引起的。（）4.内脏病变可引起牵涉痛。（）

因式分解-提公因式法教案因式分解-提公因式法教案

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因式分解-提公因式法教案课题

因式分解-提公因式法提升

教学目标

1、认知目标：（1）理解因式分解的概念和意义（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。

2、能力目标：由学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析、判断能力和创新能力，发展学生智能，深化学生逆向思维能力和综合运用能力。

3、情感目标：培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于探索的精神和实事求是的科学态度。

重点、难点

重点是因式分解的概念，难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。公因式的概念；公因式的求法

考点及考试要求

教学内容

知识归纳1、因式分解定义：把一个多项式化成几个整式积的形式,这种变形叫做把这个多项式分解因式.（教师提问）判断下列各式哪些是因式分解?（让学生先思考，教师提问讲解，让学生明确因式分解的概念以及与乘法的关系）(1).x2-4y2=(x+2y)(x-2y)因式分解(2).2x(x-3y)=2x2-6xy整式乘法(3).(5a-1)2=25a2-10a+1整式乘法(4).x2+4x+4=(x+2)2因式分解(5).(a-3)(a+3)=a2-9整式乘法(6).m2-4=(m+4)(m-4)因式分解(7).2πR+2πr=2π(R+r)因式分解分解因式与整式乘法是互逆过程.分解因式要注意以下几点:（1）.分解的对象必须是多项式.（2）.分解的结果一定是几个整式的乘积的形式.（3）.要分解到不能分解为止.2、找公因式的三步：1、公因式的系数——找各因式系数的最大公约数2、公因式的字母——各因式中相同的字母3、相同字母指数——取各字母指数的最低次幂【典型例题】例1、下列代数式变形中，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？(1)x2-3x+1=x(x-3)+1；(2)(m＋n)(a＋b)＋(m＋n)(x＋y)＝(m＋n)(a＋b＋x＋y)；(3)2m(m-n)=2m2-2mn；(4)4x2-4x+1=(2x-1)2；(5)3a2+6a=3a（a+2）；(6)x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x；(7)k2++2=（k+）2；(8)18a3bc=3a2b·6ac。例2、多项式的公因式是例3、分解因式：例4、分解因式：例5、分解因式：例6、分解因式：例7、证明：能被120整除【巩固提高】一、选择题：1、下列多项式中，公因式是5a2b的是()A.15a2b-20a2b2B.30a2b3-15ab4－10a3b2C.10a2b2-20a2b3+50a4b5D.5a2b4-10a3b3+15a4b22、下列分解因式结果正确的是()A.a2b+7ab-b=b(a2+7a)B.3x2y-3xy+6y=3y(x2-x+2)C.8xyz-6x2y2=2xyz(4-3xy)D.-2a2+4ab-6ac=-2a(a-2b-3c)3、下列分解因式结果正确的是()A.6(x-2)+x(2-x)=(x-2)(6+x)B.x3+2x2+x=x(x2+2x)C.a(a-b)2+ab(a-b)=a(a-b)D.3xn+1+6xn=3xn(x+2)4、分解因式b2(x-2)+b(2-x)正确的结果是()A.(x-2)(b2+b) B.b(x-2)(b+1)C.(x-2)(b2-b) D.b(x-2)(b-1)5、如果b-a=-6，ab=7，那么a2b-ab2的值是()A.42 B.－42C.13 D.－13二、填空题：6、多项式14abx-8ab2x+2ax各项的公因式是_____7、7ab4+14a2b2－49a3b2=7ab2(________).8、若4x3-6x2=2x2(2x+k)，则k=________.9、2(a-b)3-4(b-a)2=2(a-b)2(________).10、36×29-12×33=________.三、解答题：11、分解因式：(1)15a3b2+5a2b(2)-5a2b3+20ab2－5ab(3);(4)x2y-3xy2+y3;(5)(x+y)(x-y)-(x+y)2(6)8a(x-y)2-4b(y-x);(8)5（m-n）2+2（n-m）3.（9）、（10）、（11）、12、因式分解下列各题：(1)8m2n+2mn(2)12xyz-9x2y2(3)2a(y-z)-3b(z-y)13、先化简，再求值：a(8-a)+b(a-8)-c(8-a)，其中a=1，b=，c=.14、已知2x-y=，xy=2，求2x4y3－x3y4的值.15、32003-4×32002+10×32001能被7整除吗？为什么？16、把（a+b-c）（a-b+c）+（b-a+c）·（b-a-c）分解因式17、因式分解下列各式①a（x-y）-b（y-x）+c（x-y）②2（x-y）2+3（y-x）③④18、计算与求值（1）29×20.03+72×20.03+13×20.03－14×20.03.（2）（3）计算：（4）计算：5×34+24×32+63×32（5）已知S=πrl+πRl，当r=45，R=55，l=25，π=3.14时，求S的值.20、20062+2006能被2007整除吗？请说明理由。21、证明：能被35整除

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/人教版七年级信息技术下册人教版七年级信息技术下册《认识Photoshop》教案一、教材分析图片是人们获取知识、传递信息、表达思想的主要媒体之一，通过本课的学习，要使学生初步了解常用的图片处理软件Photoshop，并能根据需要利用Photoshop对图片进行简单处理。同时，引导学生利用图片来表达一定的主题，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。二、学情分析在以往的学习与生活中，学生或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识，如在小学学习过Windows的画图软件，部分学生有使用数码相机的经验，在进行本课学习之前也学习过Acdsee软件的使用。这为本节课的学习作了准备和铺垫，只是之前的对图片处理利用的工具都是较为简单的，有一些图片处理效果无法达到和实现，出于需求性，利用Photoshop来进行图片的处理。三、教学思路本节教学内容的展开按照了解Photoshop功能——认识Photoshop界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解Photoshop的功能，接着环环相扣的3个任务:一自主探究，认识Photoshop界面，任务二:小组协作，简单处理图片，任务三:创造性地处理图片。整个的教学过程以这3个任务为引领，学生自主探索和小组协作相结合。学生在解决问题的过程中如果遇到困难，可以阅读学案或小组同伴中得到帮助。整个课堂以学生为主体，教师适时进行点拨、启发。四、教学目标知识与技能:(1)了解Photoshop功能，认识Photoshop界面。(2)学会利用Photoshop进行简单的图片处理。过程与方法:(1)引导学生自主探究,初识Photoshop界面。(2)以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。(3)采用小组协作方式共同完成图片处理任务。(1)通过欣赏与处理图片，引导学生欣赏美、感受美、创造美，陶冶学生情操。(2)展示作品，体验成功，激发学生学习信息技术的兴趣。行为与创新:自主探究，合作学习。引导学生有创意的图片处理设想，进行有创造性地艺术处理。五、教学重点、难点【重点】(1)认识Photoshop界面。(2)运用Photoshop对图片进行简单处理。【难点】运用Photoshop对图片进行简单处理。【教学准备】多媒体教学系统、课件、大屏幕投影、教师话筒。六、教学过程1.欣赏导入，引出课题从2008年神舟七号飞上太空引出宇航员的话题，从而引出宇航运员图片，展示老师本人照片处理成宇航员的图片老师提问:老师真的去太空了吗?学生回答，没有，合成的。老师投影:把教室里学生合影照片处理成在金字塔前的图片老师提问:同学们真的去过遥远的金字塔了?学生回答:没有，图片是假的老师投影:几张有代表性的精美图片老师提问:这些精美的图片，你知道是怎么做出来的吗?那是用什么软件来做出来的?用ACDSee、Windows自带的画图程序等显然作不出来这种效果，你们还知道哪些处理图片的软件?从而引出课题。通过学生欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时也地进行了情感上的升华，为了贴近学生的生活，我选择了在教室上课的学生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美图片，这让学生既惊讶又觉的有趣，达到了预期的效果。2.交流探索，了解功能Photoshop是一个专业的图像处理软件，也是目前最流行的图片处理工具。它的功能非常强大，有人这样形容它:“只有想不到，没有做不到!”生活中，从各式各样的照片到风格各异的图画，从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊，那些那些形象生动的图片大部分都是用它来制作完成的。这么神奇的软件，你们想不想学?心动不如行动，咱们先从最基本的学起。3.初次体验，认识界面任务1:启动Photoshop，了解它的界面。本任务的设计目的是让学生初次体验Photoshop这个工具，了解它的基本界面及基本工具，利用学习经验，了解这个工具的使用和操作方法。在学生实践任务1的过程中，教师巡视、启发、指导，引导学生了解Photoshop的界面的各个部分组成。跟以前学过的Windows自带和画图软件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，对学生进行启发。4.实践体验，感受新知任务2:利用Photoshop对图片进行简单处理教师提供给学生一些在课前处理过的图片，图片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色调、对比度等问题。让学生去发现图片的问题，继而分析问题，如何进行解决。请同学们分析图片存在的问题，制定加工处理方案，并选择一种合利用Photoshp软件来简单处理图片。同学们可从学案或教材中提供的相关知识获得帮助，同学之间可以相互帮助。本任务的设计目的是让学生理解使用信息加工工具进行图片处理的合理性和有效性。二是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;自主学习与探索的能力;培养学生的审美能力。在学生上机实践的过程中，教师巡视、点拨、启发，观察学生在操作中出现的问题，找出学生共同存在的问题。任务完成后利用多媒体教学软件展示个别学生的作品，并让该学生说明其设计思想并演示操作过程，请班级其它同学给予评价。教师在最后进行小结，根据需要适当进行讲解和演示。5.创新提高，情感升华任务3:结合学案，自主探索创造性地处理图片本任务的设计目的是创新提高，让学生体会图像信息可以以不同的角色表达主题，进一步激发学生的创作热情。同时，本任务具有一定的弹性，灵活性，能更好的解决学生之间存在的创新能力、审美能力、操作能力的差异，达到新课标提出的面向全体学生的目的。教师先通过演示Photoshop的羽化和浮雕等简单的滤镜效果，激发学生创作欲望，启发学生利用Photoshop的滤镜却创造性地处理图片，进而说明图像信息可以表情达意，引出该任务。在学生制作过程中，教师巡视、启发，说明我们处理图片不是盲目地选择效果，堆砌一些效果，要选择最适合表达自己主题的，树立“适合的才是最好的”意识。学生打开素材图片进行创造性的艺术处理，让学生放手去创意性地处理图片。最后展示学生作品并点评，进行教学评价，可采用自评、他评和教师评相结合的多元评价机制。接着展示几幅老师用Photoshop处理的精美效果,让相信大家课后会积极尝试，巧妙构思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的艺术效果。接着让学生继续欣赏一些Photoshop作品，感觉Photoshop带给我们的震憾，最后最后展示华南虎的一张图片,从情感上进行升华。我们学习使用Phtoshop可以美化我们的生活，增添生活的乐趣，为我们的生活服务，千万不能作一些违法犯罪的事件，比如华南虎事件。6.回顾总结通过展示PHOTOSHOP设计精品，组织学生讨论交流，引出课题。教学内容的展开按照了解PHOTOSHOP功能——认识PHOTOSHOP界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解PHOTOSHOP的功能，接着环环相扣的3个任务:一自主探究，认识Photoshop界面，任务二:小组协作，简单处理图片。任务三:创造性地处理图片。在进行教学设计过程当中，力求为教师和学生创造更多的活动空间，并在交流碰撞中提高认识，拓展思路。七、教学反思1.教学内容的整体把握一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。教学设计要体现新课标，如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，都要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在教学中瞬间让图片变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对学生作品进行展示和总结，真正从这个课的本身出发，“初识Photoshop”,定位是“初识”，那么这节课的教学内容就很明确了:(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对图片进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，教学内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住课题的主旨了。2.教法方法的合理选择目前，在信息技术课堂教学中广泛采用任务驱动教学法。以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。在任务驱动教学法中尽量摆脱学生被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的教学中采用问题发现教学法。在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现图片不美观、图片太暗、图片的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在教学过程中，放手让学生根据自己的知识经验、审美能力自主对图片进行加工和处理。由于课堂上的任务是学生自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，同时较好地解决了学生程度不均的问题，鼓励学生自己探索学习，收到了良好效果。自主探究与小组合作的课堂教学模式相结合，扎扎实实地以“学生为本”，尊重学生的个性发展，努力和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展;“小组合作”课堂教学模式为学生提供了参与交流的学习空间，他们相互切磋，共同提高，使他们在学习中学会合作，在合作中学会学习，使他们感受学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创造能力。但是如何在教学当中真正地体现小组协作的价值，并不是分了小组，布置了任务小组协作完成就结束了。怎样提高小组协作的效率，老师如何进行指导，小组协作如何体现等等，这也是我一直以来比较困惑的地方，需要我们不断地进行探索和研究。

《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计

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教学内容解析本节内容模块

单元

知识点

选修四中外历史人物评说

古代中国的政治家

1、秦统一六国（西周分封制——战国七雄——秦统一六国（条件、统一方略、过程）2、建立集权统一国家（皇帝制度、中央官制、郡县制、征服百越、北击匈奴、统一文字货币度量衡、交通建设）3、秦始皇的暴政（焚书坑儒、沉重的徭役（修筑长城、阿房宫与骊山陵、伐南越、戍边疆等）

以后还将学习的相关内容模块

单元

知识点

选修六世界文化遗产荟萃

第五单元：中国的世界文化遗产代表

1、世界建筑的奇迹万里长城2、秦始皇陵及兵马俑

泰岳巍峨、大江奔腾，中国这块美丽富饶的土地承载了数千年的厚重的文明史。纵览鸟瞰，自秦至清的“帝制时代”是中国历史长河中很长的一个江段。在彼时“一人定国、一言兴邦”的时代，帝王对国家政治、经济发展乃至民众生活的影响力自不待言。人民版高中历史选修4《中外历史人物评说》第一单元《古代中国的政治家》选取的人物均为帝王，良有以也。展开中国历史画卷，历朝帝王甚多，其中影响力较大的也有不少：一统中国的秦始皇、起身草莽的汉高祖、中兴汉室的光武帝、统一南北的隋文帝、奠定盛世的唐太宗、仁政爱民的宋仁宗、治隆唐宋的明成祖、捍卫统一的清圣祖等等，他们均在历史舞台上迈出了自己的舞步，唱出了独有的声音。限于篇幅和学生学习精力，教材选取了秦始皇、唐太宗、康熙帝，应是综合考虑典型性、影响力、时代性等因素的基础上做出的审慎精辟的选择。秦始皇是“祖龙”，是统一中国的第一个皇帝；李世民是帝制时代的“帝范”，奠定了大唐盛世之基；康熙帝“经文纬武,寰宇一统”，且因时代特征，外御沙俄，是统一多民族国家的捍卫者。学生学习了这三个帝王，就能管窥出古代有作为的帝王的特点，同时也应“举一隅以三隅反”，了解古代中国政治家的政治思想、精神风貌、人格特征。本节地位秦始皇是“祖龙”，是皇帝制度的开创者，了解秦始皇才能从源头上了解古代帝王整体。秦始皇是统一的中国建立者，从此统一成为中国历史发展的主流，即使在暂时的分裂期，统一仍是人心所向。学习本节才能对“大一统”的基本政治格局追本溯源。如夏曾佑在《中国古代史》中所言“中国之政，经秦皇而后行”，秦始皇也是专制主义中央集权制度的创立者，此后帝王只能在他奠定的框架内小修小补，“千载犹行秦制度”。学习本节才能对专制主义中央集权这一长达两千多年的政治制度深刻认识。同时，自古及今，对秦始皇的评价也充满了争议，秦始皇可谓“誉满天下、谤满天下”。运用唯物史观，多角度、客观评价秦始皇，有助于掌握评价历史人物的基本原则和方法。教材内容标题：本册教材所涉及的每位历史人物前都有一个定语，这是非常值得注意的信息，因为这些定语是教材对历史人物的一个基本定位。标题是正文的“眼睛”，而这些定语，可谓是“眼珠”。认真揣摩这些定语，有利于对正文提纲挈领。对秦始皇的定语为“统一中国的第一个皇帝”，特别强调其对国家统一的作用，因此授课时也应围绕这一核心主旨。正文分为“秦统一六国”“建立统一集权国家”“秦始皇的暴政”三部分。“秦统一六国”介绍了秦统一六国的背景、优势、过程，在“历史纵横”部分补充了军功爵制这一激发秦军战斗积极性的制度，有助于学生深入了解秦的优势。“建立统一集权国家”部分介绍了秦在政治、经济、文化、交通等方面是如果巩固统一、加强集权的。其中政治上介绍了皇帝制、三公九卿制、郡县制；经济上统一度量衡、货币，加强各地经济交流；文化上统一文字，加强各地文化交流与文化认同；交通上修筑系列道路、渠道，加强各地联系。附有秦始皇的画像，有助于增加感性认识，直观感受秦始皇的威武气势和豪迈气概。绘有“秦朝形势图”，直观展示秦的疆域、首都、长城、岭南三郡等，强化空间意识。“历史纵横”将分封制与郡县制进行对比，使学生更深刻认识到郡县制对加强中央集权的作用。用图片展示战国古文字，有助于认识统一文字的重要性。“小篆体砖文”以出土文物的形式印证统一对经济恢复发展的作用。笔者认为，秦北击匈奴、南平百越的史实也可以归入第一目，在介绍统一六国之后随即介绍，更有助于使学生加深印象：秦的疆域不仅仅是战国各国领土总和，而且还包括对周边的开拓。教材上把“焚书坑儒”列入“秦始皇的暴政”一目，当然没问题，但仔细品味，“焚书坑儒”也有使各地加强对新成立的秦朝文化认同的目的，因此也可以与“统一文字”列在一起，属于在文化上巩固统一。“秦始皇的暴政”列举了焚书坑儒、修筑长城、大修宫殿陵寝等耗竭民力等暴政，以“学思之窗”增补“严刑峻法”这方面，并指出暴政是秦二世而亡的重要原因。同时，该部分也是秦始皇的另一面，是评价该人物的另一视域。课后有测评，可提示学生检测与巩固所学知识；学习延伸的设问可以激发兴趣、诱导思维、提高学生研究性学习的能力。教学目标设置教学目标知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。对核心素养的渗透笔者认为，教师应将考试说明、教材、时代精神等相结合，制定基于历史学科核心素养的教学目标，有必要思考：在中国特色社会主义已步入新时代的今天，我们回顾秦始皇、秦始皇时代，价值在哪里，主旨是什么。中国人民在数千年历史征程中栉风沐雨、披荆斩棘，其间虽有艰难坎坷，特别是近代接踵而至的外族入侵、惨烈尤剧的日本侵华，终能战胜困苦、经受磨练，根本的保证的国家统一、民族团结。溯历史之源，秦始皇则是统一多民族国家的最早开创者。因此学习本节，要回顾秦统一六国的历程，认识到统一是当时的大势所趋、民心所向,强化“家国情怀”这一核心素养。今天，哺育各族儿女的960万平方公里的沃土是历史上吾国先民一代代开拓、融合而成的。尽管如夏曾佑在《中国古代史》中所言“中国之境，经汉武而后定”，但秦始皇之功不可没。秦朝疆域已北及长城、南至南海，在当时是空前辽阔的。学习本节，学生应联系地图、时间轴，强化“时空观念”这一核心素养；同时铭记先人开拓疆土之功，增强维护祖国领土完整的爱国意识，提高为新时代中国特色社会主义事业做贡献的觉悟。梁启超先生在《李鸿章传》中说过“时势造英雄，英雄亦造时势”，这句话若用在秦始皇身上，也恰如其分。“奋六世之余烈”的秦王嬴政肩负起了统一六国的历史使命，是时势所造的英雄；他更凭过人远见、惊人气魄勾勒了此后两千多年的基本政治格局框架，是造时势的英雄。学习本节，应进一步认识个人与社会的关系，认清必然性与偶然性的辩证关系，强化“唯物史观”的核心素养。三、学生学情分析（一）已有知识储备模块

专题

知识点

必修一

专题1：古代中国的政治制度

1、六王毕，四海一；海内为郡县；皇帝制度、三公九卿制度；2、焚书坑儒，挟书律（阅读）；法令出一；

必修二

专题1：古代中国经济的基本结构与特点

1、都江堰和郑国渠；2、秦代“市”的管理；3、商鞅变法中的重农抑商政策、秦统一后关东政策的失败

必修三

专题1：中国传统文化主流思想的演变专题2、古代中国的科技与文化

1、法家思想2、焚书坑儒的批判（阅读）；3、秦代的小篆

生活中对秦始皇陵兵马俑、长城耳熟能详。有部分同学看过有关秦国、秦始皇书籍和影视作品。思维特点高二年段的同学，经过高一阶段的思维训练，理解能力和抽象思维均有所提高，逻辑推理、归纳判断、概括总结等思维水平有了一定的锻炼，因此课堂要避免讲的“太浅”。但毕竟还是高中生、青少年阶段，感性认识、直觉感官的仍占有重要地位，因此也不可讲的“过深”。教师应遵循由直觉到抽象、由感性认识上升为理性认识、由个案到共性的认知规律，剥茧抽丝、循序渐进、升堂入室，开展教学。四、教学策略分析（一）明确重难点教学重点：秦灭六国及其巩固统一的措施教学难点：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非。（二