全脑思维游戏大赛教学提纲

全脑思维游戏大赛浅谈数学课堂教学中如何对学生进行评价浅谈数学课堂教学中如何对学生进行评价

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浅谈数学课堂教学中如何对学生进行评价浅谈数学课堂教学中如何对学生进行评价酒小董录田课堂教学是一个严谨系统，其构成要素主要有：目标、教学、学生。其中，目标是评价的标准，教学是评价的内容，学生是评价的对象。在课堂教学中，紧紧围绕目标，根据学生的反映来评价教学,它的目的在于提高教育质量.可见，对学生的评价就是对课堂评价的其中一个重要的标准。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。根据这一理念，我们对小学数学课堂教学的评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,这同样体现了新课标的一个重要理念：教育教学中，学生是学习活动的主体，一切以学生为中心。新课标也同样指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程及他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。长期以来，小学数学课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。在评价中总是去评价老师驾驭课堂的能力、教学结构设计的是否合理、老师在处理突发问题时的机智灵活、语言表达的是否流畅、数学用语是否严谨等等。即使关注的是学生，也是看学生是否能达到老师的教学目的。这种课堂的评价多采用目标式评价模式，却忽视了在实施过程中对学生情感、态度、学习过程等其他方面的评价，限制了学生的个性发展。在评价小学数学课堂教学中，怎样通过对学生评价来评价课堂的效果，我认为除了评价学生要掌握基础知识和基本技能以外，还可以从以下几个方面进行评价：一、在课堂上对学生喜不喜欢参与数学活动的评价学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学生是围绕学习的言行，教师都应当给予鼓励。教育首先是一种赏识教育，在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予学生充分的肯定和欣赏，同时还要学会倾听学生的意见。只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛，学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时，就会敢于向老师提问，及时地解决学生们心中的疑问，而不是以往的“你教我听”的现象，这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师一个侧面的评价，是否真正的能达到师生之间的情感交流。二、在课堂上学生能不能参与到数学活动的评价美国教育心理学家布鲁纳的‘掌握学习理论’认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。可见，在课堂上学生参与教学的程度是如何的重要，这也就告诉我们，如果学生能参与到学习活动中，那么每一位教师的教学工作将会变得无比轻松。1.对学生在合作学习情景中进行评价“合作学习法”是最具合作性的方法，它有利于学生学习积极性的发挥，有利于集体凝聚力的形成，有利于形成学生正确的竞争观、合作观等。在小学数学课堂教学中，经常会有学生通过动手操作、讨论、交流等合作的形式，来获取知识。这也是适合小学生的个性发展特点的。但是会经常出现这种情况，例如：在分组摆图形求面积、分组摆正方体求体积等一系列的合作活动中，每一组的同学中总是由其中的一、两个同学代替整组的成果展示，这样就阻碍了其他学生的发展，使他们总是被动的去观察。于是，这种动手能力的培养就变成了直观感觉，只能被动的接受意见。我觉得这样从侧面也反映了老师在教学中没能照顾到全体学生，这样就造成一小部分人的动手能力强，而另外一大部分人缺乏实践能力，形成了两极分化的局面，教学效果当然不好。由此可知，在小学数学课堂教学中，对学生合作性的评价同样成为了对课堂评价的标准。2.在课堂教学中，评价小学生用数学知识解决生活实际问题的能力。数学不是一门孤立的学科，它来源于生活，同样又为我们的生活而服务。在教学中，经常让学生用数学的思维来解决生活中的问题，可以培养学生们探索生活中数学问题的能力。在课前，我们让学生们收集生活中的数学信息，把学生们观察到的实际问题在课上进行交流。这样就能对学生应用数学的能力进行评价，同时也是对学生已有知识的创造。例：在讲到长、正方体的体积时，有这样的训练：把一块石头放入一个盛有部分水的长方体的容器中，这时水面会上升，利用水面上升的高度和长方体的长、和宽，就能求出石头的体积。同学们在解决这个问题后，我们又深入到实际生活的问题中进行探索：“你发现在你的生活中有类似这道求物体体积的问题吗？看谁发现的问题最多？”学生们很快的就说出了在平时生活中有洗苹果、洗澡等同样的问题，这时又给定学生一定的已知条件，让学生们求小孩洗澡时小孩的体积，并求出用水的量，甚至还求出洗一次澡大约需要多少钱的问题。学生们在这节课上的表现，足以说明他们具有了观察生活、感知生活中的数学问题的能力。同时学生们也能获得准确性的评价，为数学课堂评价做了很好的因素。三、在课堂教学中，对学生的“情感态度价值观的评价”的评价人的智商是先天的，而人的情商指数却是后天培养的。任何课堂教学都是伴着情感进行的，没有无情感的教学。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。学生生活的环境和他所接触的人际关系，对学生的情感形成起着决定性作用。小学生在数学课堂求知的过程中，从老师那里获得大量的情感体验，逐渐能形成自己人生观，并通过与教师、学生的交流，陶冶他们应具备的道德情操、人格的培养。我认为，这不仅是对课堂效果的评定，同时也是评价教师教学能力的一项重要内容。在小学数学课堂教学评价中，学生所表现的学习态度、个性品质、掌握和应用知识的能力等，已经被看作是教学评价的积极参与者，成为教学评价的重要主体，同时也是对教师的一个鞭策性的评价。使学生得到了充分的展示，也是老师乐于对每一位学生报以积极热切的希望，更乐于从不同的角度去评价、观察、欣赏每一位学生。在教学活动中，学生是学习活动的主人，一切教学活动应围绕学生展开，没有学生参与的教学活动只是一具空壳，教学活动无法展开，教学效果无从谈起，所以每一位教师应该把学生作为评价课堂教学活动的重要标准。这种注重对学生的评价，也是新课程所倡导的教育评价，体现了教师与学生质性的变化，将评价与教育、教学融合在一起。

适合幼儿讲的小故事适合幼儿讲的小故事

/适合幼儿讲的小故事小猴子掰玉米》??

有一天，一只小猴子下山来.它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。笨狼阿灰笨狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物，还得意洋洋。这一天，笨狼阿灰又吓唬小公鸡，说要吃掉他。小公鸡请求阿灰晚上再来，笨狼同意了。小动物们知道了，一起来帮小公鸡想办法。大家在小公鸡的家里布置了一些特别的陷阱。小狗说："小公鸡，这下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进了陷阱里，大家高兴得拍手称快。引导幼儿讨论下列问题：1.笨狼阿灰是一只什么样的狼？你喜欢故事中的小公鸡吗？为什么？2.如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求，没有等到晚上就来了，公鸡可以想什么办法呢？向幼儿提出新的假设条件，帮助幼儿思考新的可能性，然后要求幼儿想象并表达自己的见解。爱笑的小花公园里有朵花，真好看，看见小天天，总是笑眯眯的。天天问花儿："你叫什么名字？"花儿只是笑，不说话。天天伸出小手，要采这朵花。外公摆摆手说："天天别采！你不采她，花儿总是对你笑，你一采下来，花儿就哭了。"天天不想看到小花对他哭，天天没有采。这时，小花笑得更可爱了。她成了天天的好朋友。天天回家以后，告诉外婆："公园里有一朵花，很乖很乖，对他一直笑，一直笑。"外婆说："天天也很乖，你也是一朵爱笑的小花。"故事目标：1.知道微笑是一种美。2.懂得要爱护花。（周末带孩子去公园看花）可设置一些问题让幼儿讨论：1.小天天和花儿都有一个什么特点让人喜欢？2.小天天为什么一直没有摘公园里的那朵花？3.外婆为什么说："天天也是一朵爱笑的小花？"让幼儿明白：微笑会让大家喜欢，爱护花的孩子更让人喜欢。想飞的小象有一只小象，刚刚生下来。第一天，他看到了许多小动物。到了第二天，他认识了许多花儿、草儿。第三天呢，妈妈带他到河边，他看见了河水和高山。小象说："世界真大呀！"这时，一只小鸟在天空中飞来飞去。小象想："要是我也会飞，可以看更多的东西，多好呀！小象爬到树上学飞，"哎哟"一声，摔了一个大跟头。蛇看见了说："小象，我们有自己的本事。我不会飞，可是我会在树上睡觉。"狮子说："我也不会飞，可是，我能跳过宽宽的大河。"老虎说："我不会飞，可是，我会游泳。"爸爸妈妈对小象说："我们大象力气大，这是小鸟不能比的。"小象明白了，他跟着爸爸妈妈运木头。他用长鼻子一钩，大木头就搬走了。大家都喜欢他。小象说："我是小象真幸福。"故事目标：1.专心听故事，记住故事中的各种角色，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。2.学习动词：爬、摔、钩、搬。3.学说完整句："我不会×，可是我会×××。"4.知道每一个人都有自己的本事，别小看自己。与幼儿讨论：1.小鸟、蛇、狮子、老虎、大象中，哪一种动物会飞？哪一种动物会爬？哪一种会游泳？2.小象从树上摔下来后，谁对他说了什么？小象一开始为什么总是羡慕别人？他是怎样变得看得起自己，而且感到"我是小象真幸福"的？学习并运用句式"我不会×，可是我会×××。"学习完整句："我不会×，可是我会×××。"请幼儿说一说："我也能做×××事，我是妈妈的孩子真幸福。"老爷爷的帽子冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想："这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。"小鸟对老爷爷说："风把我们的窝给走了，我们没有家了。"老爷爷说："别着急，我来帮你们想办法。"老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。小鸟想到树林里还有许多怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们非常感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每次都唱歌给老爷爷听。有一天老爷爷没有来，原来他病了。小鸟想："一定是爷爷把帽子给了我们，自己着凉生病了，我们赶快给老爷爷做顶帽子吧。小鸟们就用自己的羽毛做了一顶帖子送给老爷爷。老爷爷非常感谢小鸟，他的病很快就好了。这是一篇社会性教育童话故事，适用于中班年龄的孩子。《老爷爷的帽子》这则童话以"老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷，"这一主题，将我们还入了一个温馨、和谐、充满爱的世界。现在的独生子女大多只知道满足自己的需要，而不会考虑别人的情绪和感受，缺乏同情心，不懂得关心、帮助别人。而未来社会需要幼儿从小"学会生活，学会关心"。目的：1.引导幼儿初步理解他人的需要，学会关心、帮助他人。2.激发幼儿的同情心，获得被人关心和帮助他人的内心感受。3.鼓励幼儿大胆表达自己的见解，发展口语表达能力和交往能力。小荷花找朋友一朵荷花孤零零地站在池塘里，她感到孤单，因为没有朋友和她玩。一条小鱼游过来，小荷花说："小鱼弟弟，咱们一起玩吧。"小鱼说："不行，我还要去参加游泳比赛呢。"说完，小鱼就游走了。一只青蛙跳到荷叶上，小荷花说："青蛙哥哥，青蛙哥哥，咱们做朋友吧。"小青蛙说："不行，不行，我还要练唱歌呢！"天渐渐黑了，小荷花很伤心。月亮看见了，问小荷花："荷花妹妹，你为什么不高兴呢？"小荷花说："因为我没有朋友和我玩。"月亮说："那我和你做朋友吧。"小荷花看了看月亮说："可你在天上，我在地上，怎么和我玩呢？"月亮说："不要紧，我可以陪你说话呀！可以唱歌、讲故事给你听呀！"于是，月亮天天晚上陪小荷花说话，她们俩成了好朋友。幼儿讨论：1.启发幼儿说一说与好朋友在一起玩开心不开心，为什么？2.小鱼弟弟和青蛙哥哥为什么不和荷花妹妹玩？它们怎么说？3.小荷花最后找到朋友了吗？小猪和靴子清晨，小猪去树林里玩。忽然，他发现树边有一个红红的东西，口小底大，摸上去很滑："咦，这是什么？好像是个皮袋子，是谁丢的呢？小猪手里拿着这东西，嘴里叫着："谁丢了袋子，谁丢了袋子？"树上的八哥听见了，"叽叽喳喳"地说："小猪，这不是袋子，是一顶漂亮的红帽子呀！""噢，不是袋子是帽子。"小猪连忙戴在头上，一边走一边叫，"谁丢了帽子，谁丢了帽子？"狐狸看见了，嘻嘻地笑起来："小猪，这不是帽子，是一只好看的瓶子呀！""嗯，这瓶子真不错。"小猪采了许多美丽的野花放进瓶子里。"谁丢了瓶子？"小猪捧着瓶子走一步，叫一声。这时候，来了一只小花狗。他知道了这事，对小猪说："没人丢，没人领，就送给生病的小熊吧！"小猪和小狗来到了小熊家，把这个没人领的瓶子和花送给小熊。小熊一看，高兴地跳起来："哇，这不是瓶子，是我心爱的红靴子呀！"小熊炙得病也好了，三个好朋友嘻嘻哈哈，庆祝红靴子找到了主人，回到了家。目标：1.理解故事内容，学习故事中角色的语言。2.理解角色的性格特点，体验乐于助人的情感。引导幼儿讨论：你喜欢故事中的小猪吗？为什么？（帮助幼儿总结出小猪的性格特点）［憨厚、善良、助人为乐］可组织幼儿围绕"我丢了东西以后"为主题进行谈话。例如：你丢过东西吗？心里怎么样？如果别人捡到了，还给你，你心里怎么样？如果你捡到了东西会怎么做？学习量词的不同用法：一样、一顶、一只、一双。借你一把伞（童话）下雨了，糟糕了，娜娜没有带伞，娜娜站在雨中。小蚂蚁拿着小小的酢浆草走过来，说："借你一把伞。"娜娜拿着，小蚂蚁的伞真小。青蛙拿着瓜的叶子跳过来，说："借你一把伞。"青蛙的伞是漏斗伞。兔子拿着上头有叶须的有萝卜，说："借你一把伞。"兔子的伞会漏雨。小狐狸拿着"芋头叶"给娜娜，小狐狸的伞是不是刚好呢？撑着撑着，啊雨漏下来了，娜娜和小动物跑了起来。大熊拿着大大的荷叶过来说："借你一把伞。"大熊的伞好大好重啊。小狗强强拿着伞跑了过来，说："借你一把伞。"啊，那就是娜娜的伞嘛！下雨天，拿着伞排队走，还有谁没有伞吗？故事目标：探索像伞的植物，感受故事人文怀的温情。幼儿讨论：故事中出现了哪些动物？它们拿了哪些伞？人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会怎样？学习句式："××拿着××说：'借你一把伞'。"启发幼儿有创意地表演，体验人与人之间互相关心的情感。胆小先生有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小，大家都电他胆小先生。一天，一只大老鼠闯进了他的房子。胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。"你放了我！"大老鼠挣扎着说，"我要是一跺脚，整个房子就塌了。"胆小先生害怕了，连忙放开了他，还允许他住在地下室里。地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠……很快，地下室住满了老鼠。"不行，不行！"大老鼠冲着胆小先生嚷嚷："这么多老鼠住这么一个小小的地下室，而你一个人住那么多房间，太不合理了，得换房子。""换房子？"胆小先生住在地下室，老鼠们住进各个房间，他们在宽大的客厅里唱呀，跳呀，在喷香的厨房里喝呀，吃呀，每天都像过节一样。"你应该搬出去！"大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷，"你干嘛住在地下室？这么好的地下室，你配住吗？""什么？"胆小先生气愤得跺了一下右脚，"咚--"老鼠们害怕了，他们个个抱头乱窜，以为地震了。"哦，原来我是很有力量的！"胆小先生抓起旧扫帚，这儿一扑，那儿一打，这儿一戳，那儿一捣，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。胆小先生后来怎么样了？小朋友能猜到吗？故事目标：感受故事人物幽默的语言和夸张的情节所产生的美。理解童话内容及"胆小先生"的形象特点。学习故事中人物的对话，根据自己的想象力表演故事。幼儿讨论：大老鼠为什么要与胆小先生换房子？胆小先生为什么答应换房子？房子换成后，大老鼠又怎么样了？胆小先生是一个什么样的人？胆小先生最后有什么变化？鸡毛鸭一只生来没毛的小赤脖鸭，把鸡毛掸上的鸡毛粘插到身上，从此成了鸡毛鸭。鸡毛鸭逛大街，走得热了，买一根棒冰。撕下棒冰纸，刚要找个垃圾箱丢走去，忽然刮来一阵风，把棒冰纸吹跑了。鸡毛鸭跟着棒冰纸跑过三条马路。好容易棒冰纸落到地上，鸡毛鸭弯腰要去捡，只见棒冰纸被一只大脚踩住了。"乱扔废纸是要罚钱的！"那人说。鸡毛鸭急了："我没乱扔，是风吹的。""有谁证明？"真倒霉，没人证明，只好认罚："我的钱买了棒冰了，我就把棒冰给你吧。"可是大脚不要棒冰："没钱，我就罚鸡毛吧！"他从鸡毛鸭身上拨下三根鸡毛，走掉了。鸡毛鸭很想知道他的鸡毛被拿去做什么用，就悄悄地跟在那个大脚后面。才走了十步，只听大脚咳嗽一声，射出一口痰。他立即被一个脑袋挺大的人揪住："好！我总算等到一个随地吐痰的啦！罚钱吧！"但大脚也拿不出钱来，他对大头说："我只有准备给儿子做飞镖三根鸡毛，你拿去吧！"三根鸡毛被大头插在帽子上。大头走了。可是大脚悄悄跟在大头后面，就和鸡毛鸭悄悄跟在大脚后面一样。又走了十几步，大头把手伸进口袋掏东西，他掏出了一个打火机主一柱香烟。大头刚把香烟点着，吸了一口，大脚飞快地赶上去："哈，这回你可被我抓到啦！吸烟会污染空气，也是受罚的。"说着大脚就把大头帽子上的三根鸡毛摘了下来。这时，鸡毛鸭赶到了，他从大脚手上夺回鸡毛，说："自己在干脏事，怎么还好罚别人？"大脚和大头目瞪口呆地看着鸡毛鸭把这三根鸡毛插回屁股上，摇摇摆摆地走掉了。故事目标：从漫画而式的人物中获得幽默感。注意公共卫生的环保意识。观察"鸡"和"鸭"二字的异同点。幼儿讨论：讲故事时要有意识地突出人物动作，让幼儿明白那三根鸡毛用到哪儿去了。故事中有哪个不讲公共卫生，所以被罚了？那么我们自己讲不讲卫生？认识鸡鸭这两个字，通过观察找出它们的共同点与不同点。瓜瓜吃瓜有个小朋友，他的名字可怪了，他叫瓜瓜，就是西瓜的那个瓜。他干嘛叫瓜瓜呀？原来他生下来的时候，胖墩墩，圆滚滚，就像个西瓜。他爸爸正想着给他起个名字呢，他妈妈说："甭伤脑筋了，就叫他'瓜瓜'吧！"瓜瓜可爱吃西瓜啦，他一下能吃几大块，吃完了，把小背心往上一拉，挺着圆鼓鼓的肚子，用手一拍，"澎澎澎"地响，说："西瓜在这儿呢！"有一天，天气热极了，瓜瓜又闹着要吃西瓜。妈妈拿出一个小西瓜来，对瓜瓜说："就剩这个小的了，先吃着吧。一会儿，外婆要来，说不定会给你带个大西瓜哩！"妈妈切开西瓜，上班去了，瓜瓜斜着眼儿瞧了瞧那西瓜，翘起了嘴巴，心想："哼，这也叫西瓜？"可他怪口渴的，又想："瓜儿小，说不定还挺甜哩！就拿起一块，咬了一口。哎，一点儿也不甜。他吃完一块，心里生着气，一甩手，把西瓜从窗口扔了出去，掉到胡同里的路上了。剩下的几块，瓜瓜气呼呼地咬上几口，也一块接一块地往窗口外面扔。他想：要是外婆真的带个大西瓜来，又大又甜的，那该多好啊！他就趴在窗台上，一个劲地往胡同东口望着。外婆每次上他家，都是从东口来。哟！来了个人，慢慢地走近了，是一位老奶奶，没错儿，是外婆来了。真的，还抱着一个大西瓜呢！瓜瓜大声嚷嚷："外婆，我来接你--"然后连蹦带跳，跳下楼去了。外婆听见了，心里一高兴，加快了脚步。走到垃圾箱旁边，不小心，一脚踩在西瓜皮上，滑了一跤，手里抱的大西瓜，"啪嗒"一下，摔了个粉碎。外婆一边爬起来，一边说："哎哟，谁把西瓜扔了这一地！"瓜瓜出了门看见外婆坐在地上，连忙跑去把她搀起来，一边气呼呼地抬起脚，往西瓜皮上踩："该死的西瓜皮，哪个坏蛋扔的。"咦，西瓜怎么这么小--坏了，可不是他自己搬掉的吗？瓜瓜偷偷看了外婆一眼，吐了吐舌头，悄悄地把西瓜皮一块一块的拾起来，丢到路旁垃圾箱里去。瓜瓜再看看外婆带来的大西瓜，瓤儿红红的，一定很甜，可惜全都碎了，沾上了泥。他只好咽着口水，拿起碎瓜块往垃圾箱里扔。外婆不知道西瓜是瓜瓜扔的，只看见瓜瓜把西瓜扔到垃圾箱去，就说："真乖，真乖，都像咱瓜瓜这么懂事就好了。"小朋友，你们猜猜：瓜瓜听了外婆的话，心里是怎么想的呀？"故事目标：学习绘声绘色地讲故事，感受故事的幽默诙谐。养成良好的环保意识。幼儿讨论：外婆为什么会摔一跤？瓜瓜为什么会乱扔瓜皮？生活中你见过这种人没有？我们的城市（乡村）有没有乱扔果皮纸屑的坏习惯？外婆为什么说"都像咱瓜瓜这样懂事就好了"呢？叠音词较多（如"瓜瓜"、"圆鼓鼓"、"气呼呼"、"嚷嚷"、"猜猜"等）要处理好轻重音。小猴穿鞋有一只小猴跑到山下去，看见人们都穿着鞋走路，感到很好玩。他悄悄地溜到一户人家，偷偷地拿了一双鞋跑回山上。他穿上鞋后，很得意地走来走去，伙伴们见了都笑话它。这时来了一只凶猛的老虎，猴子们一见纷纷爬上了树。小猴穿着鞋怎么也爬不上树。猴妈妈叫他把鞋扔掉。小猴扔掉鞋很快爬上了树，从此再也不乱模仿别人了。幼儿讨论：（让孩子想像）小猴在山下玩时看到什么，它脸上的是什么样的？小猴怎样溜到别人家里去，它干什么，又怎样想的呢？小猴怎样跑回山上，它脸上的表情是什么样的，说明了什么？伙伴们看见小猴穿上了鞋，感到怎样？可能对它说什么？老虎来了，猴子们心里怎么想？小猴被妈妈救上了树，脸上的表情是什么样的，说明它心里怎么样的？小猴最后怎样扔掉了鞋子？小猴的妈妈对它说了些什么？穿鞋的猴子是什么样的小猴？不嘛不嘛佳佳有句口头禅"不嘛不嘛"。早晨，起床时间到了，妈妈提醒佳佳该起床了，佳佳还想睡，就一个劲地嘟哝："不嘛，不嘛！"好不容易哄佳佳起了床，妈妈对佳佳说，你自己洗脸刷牙，我给你准备早餐。佳佳不称心，小嘴一撅："不嘛，不嘛"。爸爸说今天是休息日，早饭后带佳佳去公园。这下佳佳乐意了，快快吃完早餐跟着爸爸出了门。到了公园门口，佳佳看见有人在卖气球、风车、纸蝴蝶什么的，佳佳吵着要买。爸爸给她买了一个红气球，佳佳不满意，还要买别的，爸爸说："手里拿那么多东西，怎么玩呢？"以后再买吧。"佳佳不肯，一边嘴里说："不嘛，不嘛！"一边干脆蹲到地上不起来了，非要爸爸买不可。到了公园里，佳佳玩完了碰碰车，又玩小火车，爬上小山还划了船。爸爸说，时间不早了，我们回家吧，下次还可以再来玩。佳佳不听话，小脚一跺："不嘛，不嘛!"爸爸费了好大的劲，才使佳佳同意回家。路上，他们看见一个小弟弟在哭，原来他的气球破了，看着小弟弟伤心的样子，爸爸劝佳佳把手中的气球送给小弟弟，并答应以后再给佳佳买新的。佳佳不乐意，一手护着气球，嘴里叫着："不嘛，不嘛！"就是不肯给小弟弟。公共汽车站到了，爸爸让佳佳等着车来，可佳佳想坐出租车回家。爸爸说，己经到车站了，下次再坐出租车吧！佳佳就是不肯："不嘛，不嘛！"汽车来了，佳佳也不上去，爸爸来拖佳佳，佳佳干脆躺在了地上……这一天，爸爸又疲劳又生气。小朋友，你知道佳佳爸爸疲劳和生气的原因吗？在医院里妈妈带小明去医院看望一位阿姨，还没走到病房，小明看见走廊上挂着一个大大"静"字，就大声的问妈妈："这是什么字？"妈妈赶紧把手指放在嘴中间："嘘--不能太大声了，这是医院，这个'静'字表示要你安静的意思。小明兴奋地大声说："真有意思，真有意思！哈哈--"妈妈赶紧制止他，可他不听，仍旧大声地讲话。妈妈生气了，只好将小明强行还到了病房大楼外面再跟他讲道理。幼儿讨论：小明的行为为什么不受欢迎？我们应该怎么做？引导幼儿一起讨论在其他什么环境中还会的什么规则（如：医院里的"静"等提示，公园里的"爱护花草"等提示，垃圾筒上的"垃圾入箱"等提示，）我们应该怎样遵守这些规则？在日常生活中做个有心人，发现并遵守环境中的各种规则，做个文明人。我的美丽签名咱们的书换着看，好吗？丽丽在专心至志地看书，那是爸爸刚给她买回来的书。书里的故事非常精彩。瞧，小丽丽一边看书，一边还搭着嘴乐呢。帆帆看见丽丽边看书边乐，就走过去看了一眼。"啊，这本书我没看过，"帆帆想，"瞧丽丽的高兴样子，那本书一定很好看。我多想好好看一看啊！现在丽丽还在看着呢，等她看完了我向他借一借。"帆帆耐心地等着，过了一会儿，丽丽看完书，把书合上了。帆帆走过去，轻轻地对丽丽说："丽丽，我想看看你带来的那本书，可以吗？我今天也带来了一本书，我己经看过了，你要是愿意就拿去看吧。"丽丽很痛快地说："行。"她俩互换了书，津津有味地读了起来。幼儿讨论学习正确的行为方式（如何协商与提醒）。

《液压传动与气动技术》第三章《液压传动控制元件和基本回路》第一节电子教案《液压传动与气动技术》第三章《液压传动控制元件和基本回路》第一节电子教案

/《液压传动与气动技术》第三章《液压传动控制元件和基本回路》第一节电子教案授课人

部门

授课题目

§3-1方向控制阀与方向控制回路

课时

4

所属学科

汽车运用与维修

授课方式

多媒体

适用年级

授课时间

教学目标

知识目标：1．掌握换向阀的结构和工作原理。2．掌握换向阀的中位机能。3．掌握换向阀的分类方法及种类。4．掌握单向阀的种类、结构及工作原理。5．掌握换向回路、锁紧回路。6．典型方向控制回路的工作原理。

能力目标：

德育目标：

教学重点：1．掌握换向阀的结构和工作原理。2．掌握换向阀的中位机能。3．掌握换向阀的分类方法及种类。

教学难点：

教学用具

多媒体课件、视频

板书设计

课题一、二、

三、四、应用举例；

五、课堂练习；

教学过程

教学措施与方法

引课：工作台的进给运动由液压缸驱动。工作台相连接的液压缸的运动是由什么样的液压控制回路来实现的呢？改变液压缸的运动方向、控制液压缸活塞的运动速度、让液压缸活塞在任意位置停止及防止其窜动，这些控制功能主要依靠哪些液压元器件来实现呢？

新课讲授：一、方向控制阀控制液压系统中油液流动方向的控制元件。1.换向阀（1）结构换向阀的作用是利用阀芯位置的变动，改变阀体上各油口的通断状态，从而控制油路连通、断开或改变液流方向。换向阀（2）图形符号换向阀图形符号的表示方法：①用方框表示阀的工作位置，方框数即“位”数。②箭头表示两油口连接关系，截止符号表示此油口不通流。③在一个方框内，箭头或截止符号与方框的交点数为油口的通路数，即“通”数。④P表示压力油的进口，T表示与油箱连通的回油口，A和B表示连接其它工作油路的油口。⑤三位阀的中位及二位阀侧面画有弹簧的那一方框为常态位。（3）工作原理换向阀换向的实质是通过阀芯在阀体内的移动来改变各个油口之间的连通关系，从而来改变油液的流动方向。二位四通换向阀工作原理（4）常用三位换向阀的滑阀（中位）机能（5）换向阀的种类三、容易出现的问题四、课堂练习

课堂小结：通过教学，要求学生掌握换向阀的结构和工作原理，油路闭合运行回路，图形符号画法，分类，掌握典型单向阀的工作原理和结构，图形符号的画法。多数学生能够理解，并能说出油路方向。

布置作业：

《小公鸡和小鸭子》教案设计《小公鸡和小鸭子》教案设计

/《小公鸡和小鸭子》教案设计人教版一年级语文下册教案设计小公鸡和小鸭子教材分析本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁；会写“他、河”等7个字。2.通过朗读比较，联系上下文，理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描绘动作情状的词语使句子更加生动形象。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小动物之间互相帮助的美好情感。教学重点引导学生认识12个生字，会写7个生字。教学难点理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，感受小动物之间互相帮助的美好情感。教学课时二课时教法与学法三疑三探教学准备及手段1．(1)课文朗读音频。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2．了解小鸡、小鸭。(学生)教学过程第二课时一、设疑自探1．老师读谜面，小朋友们来猜猜吧！谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)板书：小公鸡和小鸭子3.复习生字。师：上节课小公鸡和小鸭子给我们带来了一些生字娃娃，你们还认识它们吗？出示生字词：kuàirzhuō?jízhíyānsǐtōutōudehūshēn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷?地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。二、解疑合探1．出示自探提示：①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？后来怎么样？③谁帮助谁干什么？学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。3．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说（着急、紧张）的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)用“偷偷地”说句话（生造句）读地轻轻的③有感情地朗读有加点字的句子。4．学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？6．小组合作表演这个故事。请两位同学分别扮演小公鸡和小鸭子，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。三、质疑再探1．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)四、运用拓展1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《文具的家》教学反思《文具的家》教学反思

/《文具的家》教学反思《文具的家》教学反思西华县李大庄乡王营小学高蝶今天所讲的这篇课文共六自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。在这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。在我课件出示图片时，问：图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了什么？锻炼他们的语言表达能力。在教生字的过程中，我还采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的，另外拓展性训练上还有待加强，我会继续努力的。

幼儿园科学教案奇妙的陀螺幼儿园科学教案奇妙的陀螺

/幼儿园科学教案奇妙的陀螺实验小学幼儿园先周备课活动设计第（10）周课题

奇妙的陀螺

领域

科学

年级册次

大班下

主备教师

执教教师

执教时间

参与教师

设计意图

在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试运用生活中常见的萝卜等农产品作为实验材料，探索发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。当我问到幼儿“你们想设计什么样的陀螺”时，发现很多幼儿的回答是“圆形”，的确，在幼儿的印象中，不管是电视里看到的、还是平时自己买过的陀螺，形状基本都是圆形的。所以我继续追问幼儿“为什么你们看到的都是圆形的陀螺呢？”“可不可以设计成其他的形状呢？其他形状的会转动吗？”……带着这些问题，孩子们的操作欲望被大大的激发起来。

活动目标

情感目标

体验陀螺转动的乐趣。

能力目标

用符号等方法记录探索过程和自己的发现。

认知目标

感知陀螺转动的不同现象，掌握自主制作陀螺的方法。

活动重点

感知陀螺转动的不同现象，掌握自主制作陀螺的方法。

活动难点

用符号等方法记录探索过程和自己的发现

教法

讲授法

学法

实验法

活动准备

1．幼儿对生活中能转动的物体及其转动现象有所了解，具备记录经验。2.直径6厘米左右的萝卜圆片(数量与幼儿人数相等)，在萝卜片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。3.每组配备三角形、正方形、圆形、心形的萝卜、地瓜切片。4．牙签(数量为幼儿人数的2~3倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。。

活动过程初稿

活动过程修改稿

教后反思

一、开始部分直接出示陀螺范例，启发幼儿对“转动现象”的联想师：说到“转动”两个字，让你想到了什么?你能用一个动作表示出来么？生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?1.出示陀螺，引出话题。师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、游乐园大转盘等。2.你们看这是什么？“陀螺”“它是我们中国人发明的，至今已有4千年的历史了呢！我们的祖先真聪明、真棒啊！”你们知道陀螺怎样玩吗?是不是要转动?你见过的陀螺是什么样子的?二、基本部分1.玩陀螺师：今天老师和大家一起玩陀螺，玩陀螺前老师要提几个问题。（1）陀螺转动时，从上方看是什么样子的？（2）陀螺快速旋转后表面颜色发生了什么变化？（3）陀螺快速旋转后它的外形发生了什么变化？（4）在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一种转的更快，时间更长一些？我们可以猜测一下，马上得到验证。我们大家一齐带着问题去玩陀螺，老师还在桌子上准备了毛巾、玻璃板、木板，你再上面转一转陀螺，观察一下在什么上面转的时间更长，速度更快。准备!玩陀螺的时候要注意观察。2．教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。（1）接触面不同，旋转速度不同。在玻璃板上转的时间更长，更快，更稳。陀螺接触的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以转动速度也不同。（2）陀螺快速旋转后表面颜色发生了变化。（3）陀螺旋转后，原本棱角分明的外形看上去呈圆形。3．承上启下，引出任务。师：我们玩过了会转动的陀螺，也知道了关于陀螺的一些知识。你们想不想自己做一个，（好的）。你想用什么材料制作陀螺？（纸板、塑料片、木头、铁片、橡皮泥、瓶盖、）我们用最快的速度制作一支简易的陀螺，并让它转动起来。4：自主探索，制作会转动的陀螺。（1）提供幼儿制作陀螺的材料，鼓励幼儿尝试制作。指导语：老师为大家准备了一些特殊材料，请你尝试做一个陀螺（制作过程中注意使用工具材料的安全），并想办法让它转动起来，怎样做才能让你做的陀螺转起来？注意观察陀螺的轴应该在什么位置?并把它记录下来。（2）幼儿自主尝试制作陀螺，教师巡视，引导幼儿做好记录。（3）幼儿转动自己制作的陀螺。（4）提问：你是怎样做的，你发现了什么？（重点引导幼儿发现棉签应插在圆形萝卜切片的中心点，陀螺才转的稳）结束部分动手试验，自主探索。再次制作不同形状的陀螺，在观察、比较中发现不同的现象并记录、交流。1.自由探索（1）．教师介绍材料，交代任务。师：这里有许多萝卜、土豆、地瓜的切片，火柴棒、牙签。请你尝试用不同形状的萝卜片制作陀螺，做好实验记录。2．幼儿操作，教师引导幼儿发现把棉签插在中心位置的陀螺比较容易转。3．交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在陀螺上的位置一样。师：辅助性问题：(1)圆形萝卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?三角形陀螺片上的小洞洞在什么位置?(2)牙签插在萝卜片的中心和插在萝卜片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?4．教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在萝卜片上的位置有关系。

课堂总结与评价：

教学设计评价

评价标准

评价记录

综合评价赋分

1.注重幼儿学习品质

好：95-99中：90-94差：85-89

2.体现先进教学理念

3.制定适宜活动目标

4.有效整合教学内容

5.灵活运用教学策略

6.幼儿学习效果显著

7.教学创意独到

评价人签名：

《探究影响浮力大小的因素》教学设计《探究影响浮力大小的因素》教学设计

/《探究影响浮力大小的因素》教学设计探究浮力的大小跟哪些因素有关教学目标：1、知识与技能：会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小2、过程与方法：经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。3、情感态度和价值观：通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。教学重难点：教学重点：探究浮力的大小跟哪些因素有关。教学难点：控制变量法在实验探究过程中的运用。教学准备：学生：分组实验器材、实验探究报告教师：弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、体积相同的铜块和铝块、鸡蛋、浓盐水、柱形物块教学过程：一、创设情景，提出问题情景1、将鸡蛋放入浓盐水中，鸡蛋漂浮。问题1：鸡蛋受到重力的作用，应该下沉，鸡蛋漂浮在液面上说明了什么？情景2、将鸡蛋放入水中，鸡蛋沉底。问题2：此时鸡蛋受不受浮力？问题3：怎么证明沉在水底的鸡蛋受到了浮力的作用？问题3给出了利用弹簧测力计测浮力的方法就是：F浮=G－F，这也是我们这节课用到的测浮力的方法。师：同一个鸡蛋重力是相等的，但在这两种液体中静止时位置不同，说明受到的浮力不同，那么浮力的大小跟哪些因素有关呢？下面请同们自学课本51页实验部分内容，完成实验探究报告2、3、4、5部分的内容，第5部分只完成猜想因素一栏。根据现象，提出猜想学生自学课本内容，完成实验报告相应内容，并根据实际生活经验或观察到的现象，提出猜想,预设的猜想有：浮力的大小可能跟物体的密度有关2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度（体积）有关3、浮力的大小可能跟液体的密度有关4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关5、浮力的大小可能跟物体的形状有关实验探究，寻找规律设计实验：学生根据提出的猜想，逐一设计实验来验证猜想，教师要强调控制变量法在实验中的应用。例1：验证猜想1方法：控制变量法，在其它条件都相同的情况下，改变物体密度，测出浮力的大小。(2)实验步骤：A、先将铜块挂在测力计上，测出重力G铜，然后将铜块浸没在水中记下测力计示数F铜，算出浮力F浮1=G铜－F铜。B、再将铝块挂在测力计上，测出重力G铝，然后将铝块浸没在水中记下测力计示数F铝，算出浮力F浮2=G铝－F铝。（3）分析数据，得出结论比较F浮1和F浮2的大小，若相等说明无关，若不相等说明有关。设计表格如下：猜想因素

控制的变量

实验步骤

是否有关

A物体的密度

BCDE

1、先测出铜块重力G铜，然后将铜块浸没在水中记下测力计示数F铜，算出浮力F浮1=G铜－F铜。2、再测出铝块重力G铝，然后将铝块浸没在水中同一深度记下测力计示数F铝，算出浮力F浮2=G铝－F铝。3、F浮1和F浮2的大小

无

B液体的密度

ACDE

有

C物体的形状

ABDE

无

D浸没的深度

ABCE

无

E浸入的体积

ABCD

有

动手实验：将学生分成4个小组，每个小组验证一个猜想。教师巡回指导。分析归纳，交流评估各小组根据实验报告，归纳出实验探究的结论，最后师生共同归纳出实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。拓展延伸，培养能力物体在液体中受到的浮力大小（）A、和物体本身的重力大小有关B、和物体的体积大小有关C、和物体的密度大小有关D、和物体排开液体的体积大小有关F/Nh/cm小明同学在探究浮力大小与深度的关系时，根据测得的实验数据，作出了弹簧测力计示数F与物体下表面所处深度h的关系图像，如图所示。根据图像可以判断出此实验过程中浮力的变化情况是。小明和小华分别利用重为1N的橡皮泥、弹簧测力计、细线、烧杯和水等器材探究浮力的大小与物体形状的关系，他们将各自的橡皮泥依次捏成圆锥体和圆柱体进行实验，实验过程及相关数据如下图所示，请你解答下列问题：

图A中橡皮泥所受浮力的大小为N。他们经过交流发现实验的结论不一致，你认为的实验方案结论更可靠。另一方案得出的结论不可靠的原因是。学过的知识中与上述实验方法相同的实验有。

探究浮力大小跟哪些因素有关的实验报告实验器材：弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、柱形物块体积相同的铜块和铝块实验目的：实验方法：四、测量浮力的方法：五、实验方案：猜想因素

控制的变量

实验步骤

是否有关

六、实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它有关，跟有关。

小学三年级书法第二课垂露竖小学三年级书法第二课垂露竖

/小学三年级书法第二课垂露竖区县：怀柔区学校：怀柔区实验小学基本信息

教材版本

北京师范大学出版社

年级册课

三年级上册

课题

第二课垂露竖

授课教师

王立新

课时

一课时

指导思想与理论依据

1．指导思想：依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。2．理论依据：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。

教学目标

任务目标

基本目标

认识垂露竖的形态，学习垂露竖的琯法、

高级目标

理解并尝试表现垂露竖中的粗细变化，能写出质量较高的垂露竖。

三维目标

技术目标

能写出质量较高的垂露竖。

艺术目标

初步掌握相应例字的书写方法，能比较准确地临摹出例字。

文化目标

认识并努力做到写毛笔字时对身体的相关要求。

教学重点

1.垂露竖的形态与名称。2.垂露竖的写法。

教学难点

垂露竖的粗细变化。

教学准备

书写用具。范字及笔画图片。

教学过程

环节

教学内容与教学思路

本人教学特色批注

复习与导入3-5

（一）组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。（二）导入新课讨论：前面我们学习了毛笔的执笔方法，想一想，写毛笔字与写铅笔字相比，除了握笔不同外，在身体姿势上还有哪些不同？师强调：“身正”、“体松”。

新知传授与讲解示范8-6

垂露竖的形态与书写（一）引导学生观察垂露竖的特征。教师出示一张树枝上垂挂着露珠的图片，让学生体会垂露竖的圆浑和含蓄。教师出示垂露竖的图片，让学生体会垂露竖眉笔形态与垂露的相似之处。引导学生阅读第六页的右下方的提示，以及第七页看看想想的第一个图，以让学生理解垂露竖名称的由来，加深对垂露竖形态的认识。教师：同学们，今天我们来学习垂露竖的写法。（板书课题）（二）学习垂露竖的书写1.学念垂露竖练习歌。2.老师请学生根据练习歌分析垂露竖的书写方法，教师对学生的回答及时反馈并加以补充。3.教师讲解垂露竖的起笔、行笔和眉笔要点，着重强调和解释“回锋”。4.讨论，什么是“笔形沉稳坚定”？（三）书写垂露竖1.教师请一名学生上台书写垂露竖，全班学生仔细观看，2.教师请学生对上台同学所写垂露竖进行评价，教师也作出相应评价和总结。3.教师示范垂露竖的写法并强调书写要点，学生认真观察。4.教师提出练习要求，学生练习垂露竖，老师巡视指导。二、“山”“十”的用笔、结构特征以及书写1.教师要求全班学生尝试临摹一个山和一个十，引导学生进行探究式学习。2.选出挖根准入表学生评价，（自评与互评）教师也作出相应评价和总结。3.教师疏导学生分析山十的用笔、结构特征。“山”中两个垂露竖以及“十”中的垂露竖的长短、粗细各异，山的垂露竖皆为上粗下细，十的垂露竖的起笔和眉笔的粗细对比相对较小。引导学生观察第七页看看想想中竖笔两连年箭头标示，说说山，十两个字的垂露竖的粗细变化差异，并想一想为什么会这样。4.教师示范“山”“十”的书写，边书写边强调书写要领，学生观察。

和横一样，竖也是楷书中的一个基本笔画，国为竖画片征在字中起着支架的作用，故而竖的书写方法应该引起我们的高度重视。本课的教学特色主要表现为教学过程侧重于学生书写习惯的培养，耐心的将坐姿笔姿等基础穿插在整堂课中作为重要的环节进行提醒。

学生实践与作业讲评15

老师提出练习要求，学生练习，教师巡视指导。教师布置课堂作业要提出明确、具体的要求。学生练习时教师要继续向学生强调执笔姿势和书写姿势，随时收下学生不良的书写习惯。教师在巡视时要对学生给予相应的指导，指导要兼顾学生学习情况的普遍性与特殊性。

拓展提高与作品展示10-8

书法园地知识拓展：学生读书法园地中的文字知识，讨论文章中提到的内容。二、作业展示：有选择地展示不同层次、不同水准的学生习作。引导学生对展示的习作进行分析、评价，评价要多方位，自评、互评、师评相结合，评价应以鼓励为主。

课堂小结与下节预设3-5

教师对本课教学内容进行归纳与总结。

课后反思

板书设计

第二课垂露竖头正、身直、臂开、足安山十

水稻精确定量栽培技术培训内容要点水稻精确定量栽培技术培训内容要点

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水稻精确定量栽培技术培训内容要点水稻精确定量栽培技术培训内容要点一、水稻精确定量栽培在提高单产、确保粮食安全中的独特作用（一）在当前主攻水稻单产中，精确定量栽培技术的普及推广能发挥重要作用地少人众，人地矛盾日益尖锐的中国，解决粮食安全最主要、最可靠的出路是主攻单产。而1997年全国水稻平均单产424公斤至2006年只有425公斤，10年单产徘徊不前，是影响我国稻米安全的主要障碍。主攻单产要靠三方面条件：一是农田水利和物质技术条件的改善；二是潜力更大的良种；三是增产适用栽培技术的集成和普及推广。目前的实际情况是：良种（包括超级稻）大批涌现，潜力可超过当地平均产量的50%，故良种不是当前单产不高的主要限制因素。关于物质技术条件，一些地方农田水利建设亟待加强，但投资大，周期长；而化肥、农药的生产供应，基本是得到保证的，氮肥的施用在不少地方有施用过多的情况，都不是限制单产提高的主要因素。大量事实证明，多年来许多先进适用的栽培技术得不到普及推广是影响单产提高的主要限制因素。农业部的调查指出相同的品种、不同的栽培技术，产量差异可高达30%以上。普及推广先进适用栽培技术，可以把多种外在资源因素和内在种资基因实现最佳配合，充分发挥良种、土肥、植保、农机等成果的综合增产作用，大幅度提高单产，在粮食安全中发挥重要的综合的作用。（二）发挥栽培技术的显著增产作用，必须把工作重点放在对已有的、成熟的增产效益最显著的先进适用技术的选择和推广上。水稻精确定量栽培技术已显示了它的这种显著作用。为适应农村劳力大批进城的新形势，水稻栽培技术必须“轻简化”。但过于简化粗放的技术，不能增产。这种轻简不高产技术大量扩展时期，虽然起稳定面积的作用，但也正是我国水稻单产长期徘徊的时期，我们不能不面对这一严峻的现实。但与此同时，我们在江苏研究形成“水稻精确定量栽培技术”，从2005年开始，在云南、贵州、河南、江西、广西、四川、安徽、辽宁、黑龙江等省和当地农业行政、科研、院校和农垦合作，在籼、粳稻，单、双季稻，手插、抛栽和机插栽培上引进并进行了大面积示范，在相同的品种和施肥水平下，均比当地现行栽培方法能增产10%以上，高的可达20-30%，并收到省种、省水、省肥、省工的综合作用。在农业部开展的万亩连片高产创建活动中，应用精确定量栽培的产量达标率很高，得到了农业部领导的重视，列入重点推广。（三）正确理解水稻精确定量栽培的科学含义和实践意义1、水稻精确定量栽培技术是适应生产发展的迫切要求而产生的（1）时代的发展，农民迫切要求减少作业次数、减轻劳动强度、简化生产技术。如何既简化技术，又保证水稻高产，这就要求对最必需的、最少的作业次数进行精确定量。（2）水稻高产与优质、高效、生态、安全之间的要求有时有矛盾，这就要求通过适时、适量的施肥、用药和灌排水来加以调控，把资源损失和环境污染降低到最低程度，获得最高的资源利用率、产量和经济效益。这就产生了对栽培技术的精确定量的要求。（3）美国“3S”精确农业（precisefarming）问世后，世人都认为精确农业是农业发展的发展方向。但我国农户的家庭经营规模小，作物布局复杂，一般不适合采用“3S”大规模的精确农业技术。我们的水稻精确定量栽培技术是适用于小规模的、简易的，具有中国特色的精确定量栽培技术，已积累了一定的工作基础，能在今后的精确定量栽培中起指导作用。2、水稻精确定量栽培的科学含义不能把水稻精确定量栽培误解为“复杂、费时、费工”的精耕细作栽培，恰恰相反，它以最必需、最少的作业次数，在最适宜的生育时期、用最适宜的技术定量化强度来管理水稻，达到“高产、优质、高效、生态、安全”的综合目标，实际上它是一种精确定量的、高产、省工、节本的合理的轻简栽培技术。二、水稻高产形成原理与生育指标定量（一）水稻高产（增产）的基本途径：在保证获得适宜穗数的基础上，主攻大穗，提高结实率（85-90%以上）和粒重。实现这一目标，必须在适宜基本苗基础上，促进有效分蘖，在有效分蘖临界叶龄期前够苗，控制无效分蘖，把茎蘖成穗率提高到80-90%(粳稻)和70-80%（籼稻）。在有效控制无效分蘖基础上，通过适时适量施用穗肥，主攻大穗，可以协调足穗与大穗以及与提高结实率的矛盾，获得高产。这一高产途径，成为水稻密、肥、水调控技术定量的最主要的依据。（二）为了在最佳时间以最少的作业次数有效调控水稻生育而必须掌握的关键叶龄期根据高产形成规律科学地调控水稻群体，就必须正确应用水稻叶龄模式中的有效分蘖临界叶龄期、拔节叶龄期和穗分化叶龄期这三个最关键的叶龄期。1、有效分蘖临界叶龄期的叶龄通式为：（1）主茎伸长节间（n）5个以上、总叶龄（N）14片以上的品种，中小苗移栽时为N-n叶龄期，大苗移栽（8叶龄以上）时为N-n+1叶龄期。南方单季稻和部分双晚品种，以16叶5个伸长节间的品种为例，中小苗移栽时有效分蘖临界叶龄期为16-5＝11,应用符号

eq\o\ac(○,11)

表示。大苗移栽里为16-5+1＝

eq\o\ac(○,12)

。（2）伸长节间数(n)4个以下，总叶龄（N）13以下的品种，有效分蘖临界叶龄期为N-n+1叶龄期。南方的双季早稻和黑龙江的短生育期品种属此类型。以11叶、4个伸长节间的品种为例，11-4+1＝⑧。2、拔节期（第一节间伸长）的叶龄期通式为N-n+3叶龄期，或用n-2的倒数叶龄期表示。例如16叶5个伸长节间的品种上，拔节期的叶龄为16-5+3＝14；用n-2表示为5-2＝3,即倒数第3叶出生期，16叶品种的倒3叶，即14叶，用

eq\o\ac(△,14)

符号表示。3、穗分化叶龄期的叶龄通式概括为叶龄余数3.5（倒4叶后半期）－破口期，经历了穗分化的5个时期。叶龄余数3.5－3.0（倒4叶后半期）——苞分化期叶龄余数3.0－2.1（倒3叶出生）——枝梗分化期叶龄余数2.0－0.8（倒2叶到剑叶露尖）——颖花分化期叶龄余数0.8－0（剑叶抽出）——花粉母细胞形成及减数分裂期叶龄余数0－破口——花粉充实完成期4、将三个关键叶龄期汇成总表：以5个伸长节间16叶品种和4个伸长节间11叶的品种为例5个节间16叶品种

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

eq\o\ac(○,11)

12

13

eq\o\ac(△,14)

15

16

孕穗

4个节间11叶品种

1

2

3

4

5

6

7

⑧

9

eq\o\ac(△,10)

11

孕穗

苞分化期

枝梗分化期

颖花分化期

花粉形成及减数分裂期

花粉充实完成期

5、高产群体若干生育的定量指标（1）茎蘖动态的叶龄模式：群体应在N-n（或N-n+1）叶龄期之初够苗，以后要及时控制无效分蘖；在拔节叶龄期（N-n+3）达高峰苗期，高峰苗为预期穂数的1.2-1.3倍（粳稻）和1.2-1.4倍（籼稻）；此后分蘖逐渐下降，至抽穗期完成穂数，此时群体中存活的无效分蘖应在5%左右。N-n叶龄期不能够苗，即使以后分蘖数猛增，仍不能保证足穗大穗。够苗过早，无效分蘖过多、封行早，成穗率低、穗小，也不易高产。（2）群体叶色“黑黄”变化的叶龄模式①在有效分蘖期（N-n以前），为促进分蘖，群体叶色必须显“黑”，叶片的含氮率在3.5%左右（3%-4%），反映在叶片间叶色的深度上是顶4叶深于顶3叶（顶4﹥顶3）。到了N-n（或N-n+1）叶龄期够苗时，叶色应开始褪淡（顶4=顶3），叶片含氮要下降为2.7%（粳稻）和2.5%（籼稻），可使无效分蘖的发生受到遏制。②到了无效分蘖期至拔节期，即N-n+1（或N-n+2）叶龄期至N-n+3叶龄期，为了有效控制无效分蘖和第一节间伸长，群体叶色必须“落黄”，顶4叶要淡于顶3叶（顶4﹤顶3），叶片含氮率下降至2.5%以下，群体才能被有效控制，高峰苗少，通风透光条件好，碳素积累充足，为施氮肥攻大穗制造良好的条件。此期群体叶色若不能正常落黄，必然造成中期旺长，带来中后期生长一系列的不良后果。③到了促穗期，为了促进颖花分化攻取大穗，从倒2叶龄开始直至抽穗，叶色必须回升至显“黑”，顶4顶3叶色相等（顶4=顶3），叶片含氮率回升至2.7%（粳稻）和2.5%（籼稻）。碳氮代谢协调平衡，有利于壮杆大穗的形成。此期叶色如不能回升，则穗小、穗少（部分有效分蘖叶龄发生的分蘖，因缺肥而死亡）。此期如叶色过深（顶4﹥顶3），仍会造成茎叶徒长，结实率低，病虫害严重。④抽穗后的25天左右期间，叶片仍应维持在2.7%（2.5%）的含氮率，使叶片保持旺盛的光合功能。以后下部叶片逐步衰老，至成熟期，植株仍能保持1-2片绿叶。群体叶色黑黄变化叶龄节奏的规律是很严格的，扰乱了这个规律就不能高产。是精确定量栽培必须掌握的原理和诊断指标。（3）严格掌握封行的叶龄期高产水稻籽粒产量的80-90%以上来源于抽穗后的光合产物，这个比例占得越多，籽粒产量也愈高。说明高产的获得是靠建造抽穗至成熟期的高光效群体。其关键之一是把群体的封行期控制在叶龄余数为0的孕穗期。群体到了孕穗期还封不了行，说明群体过小，不能高产。但如封行过早，亦不能高产。因为过早封行，会使植株供应根系生长、茎基部节间充实和促进分蘖成穗的有机营养的中下部叶片过早被荫蔽而死，造成群体根量少，功能弱；茎充实度低；成穗率低等不良弊端，进而限制了抽穗后群体光合生产力的提高。群体恰在孕穗期封行，一方面表明有足够的生长量，同时反应了拔节至抽穗期期间群体的透光度强，上下各期功能正常，各部器官生长协调；到孕穗期全茎上下有与伸长节间数相等的绿叶数，能保证抽穗以后群体有较高的光合生产力。（三）高产水稻群体生育各阶段主要生育指标的汇总江苏将亩产700-800公斤高产群体各生育期主要形态生理指标按生育进程定量汇入图1，把它作为水稻精确定量栽培技术定量的依据，由此作出的技术定量，也就保证了群体的发展符合图1的要求，能使高产频频重演。茎蘖动态最佳抽穗结实期SNN-nN-n+3倒2叶期抽穗期抽穗后20天成熟期移栽期有效分蘖临界高峰苗叶龄期拔节叶龄期增加生物量500公斤左右增加生物量570公斤左右计算确定达到适宜最高苗数为穗完成适宜穗数基本苗穗数苗数的1.2-1.3倍生物量800公斤左右生物量1300公斤左右生物量850-900公斤生物量1450公斤左右LAI4左右LAI7-8左右保存2片绿叶顶4>顶3顶3=顶4顶4<顶3顶3=顶4“黑”“黄”渐回升“黑”渐褪淡叶片含3.5%2.7%（粳）＜2.5%2.7%（粳）氮量2.5%（籼）2.5%（籼）图1亩产700-800公斤群体发展动态形态生理指标（江苏）各省应调查形成当地的水稻高产群体生育各阶段主要生育指标的定量汇总图。据我们研究了解，在适量LAI和生物量指标上，省际间可能有很大差异。但在群体茎蘖动态各叶龄期的数量指标上，在叶色“黑黄”节奏变化各叶龄期形态和生理指标上，省际间又市非常一致的，可作为共同的定量诊断指标。三、几项关键技术的定量方法（一）合理基本苗的确定基本苗的确定要符合恰于N-n（N-n＋1）叶龄期够苗，确保穗数，并能有效控制无效分蘖，提高成穗率的要求。据此设计了基本苗的计算公式：X(合理基本苗)＝Y（每穗适宜穗数）/ES（单株成穗数）。式中Y是当地品种的适宜穗数。单株成穗数ES决定于从移栽后至有效分蘖临界叶龄期（N-n或N-n+1）有几个有效分蘖叶龄数及其能产生的有效分蘖的理论值，及其分蘖发生率（r）。按照叶蘖同伸规则，有效分蘖叶龄数和其相应产生的有效分蘖理论值，列入表1。如从移栽到有效分蘖临界叶龄期的有效分蘖叶龄数为5个，则从表1得知有效分蘖理论值为8个；如叶龄数为5.5个，则有效分蘖理论值应为（8+12）/2＝10个。表1本田期主茎有效分蘖叶龄数与分蘖发生理论值的关系主茎有效分蘖叶龄数

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

一次分蘖理论数A

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

二次分蘖理论数

1

3

6

10

15

21

28

三次分蘖理论数

1

4

10

20

分蘖理论总数B

1

2

3

5

8

12

18

27

40

59

C（应变比率）＝B/A

1

1

1

1.25

1.6

2.0

2.6

3.38

4.44

5.9

注：C值可列入公式作为计算的应变参数，如(X)C的值为3时，则（3）＝3×1＝3个理论分蘖数；X值为5时，则（5）C＝5×1.6＝8个理论分蘖数；X值为7时，则（7）C＝7×2.6＝18个理论分蘖数。表1中有效分蘖叶龄数和分蘖理论值的关系，亦可以数列的方式形成口诀，即1—1，2—2，3—3，4—5，5—8，6－12，7－18，8－27等。如从口诀中得知5个有效叶龄就有8个理论分蘖值。有效分蘖叶龄数（A）和分蘖理论值（B）的关系，还可用应变比C值（B/A）表示（见表1的注）。1、小苗移栽基本苗的计算小苗移栽有塑盘穴播带土移栽（或抛秧）和机插等形式，移栽叶龄小（3叶1心～4叶1心），一般不带分蘖，单株成穗数决定于本田期的有效分蘖叶龄数及其分蘖发生率。（1）小苗移栽基本苗计算公式基本公式仍是X=Y/ESES=1（主茎）＋（N-n-SN